摘 要：高職外語專業(yè)其本質(zhì)上是教育產(chǎn)品（服務(wù)）的提供者，正面臨深刻變革。依據(jù)市場話語，從高職外語專業(yè)的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和挑戰(zhàn)四個角度進(jìn)行分析。其優(yōu)勢有三點(diǎn)：形成了產(chǎn)業(yè)規(guī)模，建構(gòu)起職業(yè)化、開放式導(dǎo)向，顯現(xiàn)出文化功能。劣勢有兩方面：處于產(chǎn)業(yè)鏈低端、附加值低，缺乏產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)體系。面臨三大機(jī)遇：國際化趨勢對外語人才的緊迫需求，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的出現(xiàn)導(dǎo)致傳統(tǒng)的院校評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生改變，實(shí)用型知識價值被認(rèn)知并開始進(jìn)入高等教育領(lǐng)域。面對兩大挑戰(zhàn)：被普通高等教育外語模式所同化，市場培訓(xùn)的職業(yè)化挑戰(zhàn)。在以上分析的基礎(chǔ)上，提出高職外語專業(yè)必須面向市場，提高高職外語的職業(yè)性；順應(yīng)趨勢，提升高職外語的文化功能；圍繞“知識”，建構(gòu)高職外語專業(yè)體系；樹立“經(jīng)營”理念，從市場獲取資源、銷售產(chǎn)品等發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞：高職；外語專業(yè)；發(fā)展對策；市場；產(chǎn)品（服務(wù)）

基金項目：廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度高職教育質(zhì)量工程教育教學(xué)改革項目“基于通識教育理念的女子職院公共英語課程體系建構(gòu)”（項目編號：JGB201601）

作者簡介：陳霞，女，副教授，碩士研究生，主要研究方向?yàn)榭缥幕浑H學(xué)、英語教學(xué)。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）04-0014-05

2014年3月22日，在中國發(fā)展高層論壇上，教育部副部長魯昕表示，2000年后新建的600余所“專升本”的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)工程師、高級技工和高素質(zhì)勞動者等。改革完成后，中國現(xiàn)有的近2 500所高等院校中，將有1 600～1 700多所學(xué)校轉(zhuǎn)向以職業(yè)技術(shù)教育為核心；同時，在培養(yǎng)模式上，這些高校將淡化學(xué)科，強(qiáng)化專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。此前在教育部推動下成立的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟，有150多所地方院校報名參加教育部的轉(zhuǎn)型改革。

2015年11月，教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于同意建立天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的函》，同意在天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)上，整合天津海河教育園區(qū)圖書館教育資源，建立天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。該校是經(jīng)教育部批準(zhǔn)建立的中國第一所應(yīng)用技術(shù)類本科層次的普通高校。2016年7月，廣東省印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)施意見》，擬于2016年年內(nèi)啟動轉(zhuǎn)型試點(diǎn)工作，面向全省普通本科高校遴選一批轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校，試點(diǎn)期為4年。2016年9月21日，廣東省教育廳公布《關(guān)于普通本科轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校遴選結(jié)果的公示》，擬將廣東金融學(xué)院等14所高校確定為轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校。

從以上教育部門出臺的各種文件可以看出，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)正悄然興起，而高等教育格局已經(jīng)改變。這不僅表現(xiàn)在高職教育首次出現(xiàn)本科層次，而且，更為重要的是在即將到來的競爭中，市場標(biāo)準(zhǔn)將逐漸取代行政標(biāo)準(zhǔn)而占據(jù)主導(dǎo)地位，從而為高職外語專業(yè)發(fā)展提供了新的契機(jī)。

一、高職外語專業(yè)必須面向市場

在市場經(jīng)濟(jì)體制下，培養(yǎng)市場所需的高素質(zhì)技能人才是所有高職教育的專業(yè)所必須面對的現(xiàn)實(shí)問題。推動辦學(xué)的行政力量和市場力量往往呈現(xiàn)此消彼長之勢，傳統(tǒng)的封閉性辦學(xué)所帶來的些許利好，正逐漸為成本高昂和效率低下帶來的損耗所消解。高職教育的專業(yè)至少在以下兩個方面顯示出市場意蘊(yùn)：（1）受到非營利和公益性的限制，來自教育部門的財政撥款和學(xué)費(fèi)收入越來越難以滿足高職院校辦學(xué)之所需。 而市場可以為高職教育帶來巨大的利潤和便利，這就體現(xiàn)出高職教育按照市場需求建立體系的可能性。（2）以公辦為主的高職院校普遍存在壟斷與封閉性，招生、撥款和人員流動等辦學(xué)的關(guān)鍵性要素均受到體制與政策的限制。這種與市場原理相背離的狀況，長期、普遍地存在于公辦高職教育之中。

在市場經(jīng)濟(jì)的大背景下，高職外語專業(yè)因其專業(yè)本身的獨(dú)特性，所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)也與眾不同。（1）從宏觀層面看，高職外語專業(yè)因順應(yīng)了國際化背景下全民學(xué)外語這一現(xiàn)實(shí)，因此，建立了龐大的體系。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，僅就英語而言，我國高職招生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的5.28%；1 168所獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校中，有1 144所開設(shè)了英語專業(yè)。[1]可以說，幾乎每一所高職院校均設(shè)有外語專業(yè)。大而泛的現(xiàn)實(shí)隱含著質(zhì)變與整合的可能。（2）從微觀層面看，長期以來，高職外語專業(yè)的教學(xué)體現(xiàn)出強(qiáng)烈的普通本科“壓縮型”的特征，其弊端集中體現(xiàn)為“脫離市場”。在此情況下，高職外語專業(yè)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有穩(wěn)定的財政撥款和學(xué)費(fèi)加以支撐，毋需承擔(dān)市場風(fēng)險，從而保持了緩慢、平穩(wěn)的發(fā)展。

高職外語專業(yè)與市場的重大關(guān)聯(lián)性，為從市場角度對其分析提供了新的視角。SWOT 分析法包括優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇、風(fēng)險四大要素，涵蓋了系統(tǒng)發(fā)展的內(nèi)部（能力）與外部（環(huán)境）因素，能夠從一個開放性的視角加深對系統(tǒng)的認(rèn)知，從而較為全面地反應(yīng)出系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)情況，并最終對未來發(fā)展前景做出合理推測。

二、市場視角下高職外語專業(yè)分析

（一）優(yōu)勢（Strengths）

1.產(chǎn)業(yè)規(guī)模形成。在高等教育大眾化的持續(xù)推動下，高職教育獲得了前所未有的發(fā)展。在所有的高職教育專業(yè)中，高職外語專業(yè)規(guī)模龐大、覆蓋面廣。這一情況表明：（1）高職外語專業(yè)適應(yīng)了國際化背景下的職業(yè)崗位需求，人才需求前景廣闊，蘊(yùn)含巨大商機(jī)。（2）高職外語占據(jù)了相應(yīng)的市場份額，與普通高等外語教育形成了互補(bǔ)性發(fā)展態(tài)勢。普通高等外語方向雖占據(jù)高等外語教育的主流，但并沒有也不可能壟斷整個高等外語教育市場。（3）龐大的規(guī)模有利于推動高職外語專業(yè)通過不斷分層、分類的體系優(yōu)化，形成專業(yè)化、精英式和系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式。

2.職業(yè)化、開放式導(dǎo)向初步形成。長期以來，高職外語面向職業(yè)性，順應(yīng)了高等外語從學(xué)術(shù)性向?qū)嵱眯缘恼w性轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，高職外語專業(yè)初步形成了商務(wù)、應(yīng)用、旅游和外語教育四大類，衍生出空乘、會展、IT、物流、國際金融和國際會計等方向，面向銷售代表、服務(wù)商、小學(xué)教師、文職人員、行政秘書和行政助理、客戶服務(wù)代表等職業(yè)崗位?？傮w上，高職外語專業(yè)已圍繞職業(yè)需求建構(gòu)起基本的體系，其實(shí)用性和職業(yè)性顯著，辦學(xué)也從封閉性走向開放性。

3.文化功能逐漸顯現(xiàn)。高等外語教育出現(xiàn)了兩個趨勢：（1）培養(yǎng)具有完整知識結(jié)構(gòu)的人成為高職教育的目標(biāo)，這一目標(biāo)推動著高等外語專業(yè)文化功能的提升。（2）高等外語專業(yè)作為一種知識的聚集體，具有自身的知識演化邏輯，從而使高等外語從單純的工具性用途逐漸向涵蓋文化傳承的完整性的功能轉(zhuǎn)型。

以上兩種趨勢為高職外語專業(yè)轉(zhuǎn)型提供了新的動力。高職外語專業(yè)將依托語言和文化優(yōu)勢，在培養(yǎng)人的過程中致力于將企業(yè)文化、校園文化和域外文化加以融合，打造貫通中西、連結(jié)校企的新型文化。高職外語專業(yè)的這種整體性、全面性和可持續(xù)性特征，是功能單一的社會培訓(xùn)所不能比擬、更無法取代的。

（二）劣勢（Weaknesses）

1.處于產(chǎn)業(yè)鏈低端層面，附加值低。（1）從生產(chǎn)原材料的角度看，高職外語專業(yè)缺乏高起點(diǎn)，招生門檻標(biāo)準(zhǔn)低。（2）從生產(chǎn)制造的角度看，高職外語專業(yè)未能掌控核心技術(shù)，教學(xué)模式帶有很強(qiáng)的本科壓縮型特征，專業(yè)性不強(qiáng)，缺乏高度專業(yè)化的高職教師，照搬普通本科的教材和教法。（3）從產(chǎn)品（服務(wù)）銷售的角度看，高職外語專業(yè)未能形成品牌，所培養(yǎng)的人才低端，社會聲譽(yù)低。

2.質(zhì)量無從檢驗(yàn)。作為產(chǎn)品（服務(wù)）的提供者，沒有建構(gòu)起獨(dú)立的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)體系，無法對所提供產(chǎn)品（服務(wù)）做出明確、清晰的說明，導(dǎo)致質(zhì)量無從檢驗(yàn)。例如，高職外語專業(yè)在一些關(guān)鍵性指標(biāo)上，被迫沿用了普通本科標(biāo)準(zhǔn)。在高職英語教學(xué)中，大部分學(xué)校都以省級英語應(yīng)用能力考試為目標(biāo)（俗稱英語三級）要求學(xué)生，因?yàn)橹鞴懿块T以這樣的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校。[2]但就業(yè)市場并不認(rèn)可英語三級考試，因此，高職學(xué)生被迫參加為普通本科院校學(xué)生量身定制的大學(xué)英語四六級考試。但四六級考試在極大地耗費(fèi)了高職外語專業(yè)學(xué)生時間和精力的同時，收效甚微，不少專業(yè)人士甚至建議廢除。但由于缺乏新的可替代標(biāo)準(zhǔn)，又只能繼續(xù)沿用。

由于缺乏標(biāo)準(zhǔn)的指引和導(dǎo)向作用，使得高職外語專業(yè)始終未能圍繞“職業(yè)”或“實(shí)踐性知識”，打造出獨(dú)立于學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)之外的另一種專業(yè)性，而只是滿足于在學(xué)術(shù)性與職業(yè)性之間的游離和淺嘗輒止。這樣，就很難在日益激烈的競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位，從而很可能面臨被同化或者淘汰的命運(yùn)。

（三）機(jī)遇（Opportunities）

1.國際化的趨勢正如火如荼地展開。當(dāng)今時代，外語能力已成為國家參與全球事務(wù)的戰(zhàn)略資源。[3]就我國而言，要實(shí)現(xiàn)“一帶一路”建設(shè)提出的“政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通和民心相通”，無一不是依賴于外語能力的支撐?？梢哉f，國際化的趨勢為高等外語教育提供了重大的歷史性機(jī)遇。高職外語因其實(shí)用性，必將煥發(fā)出巨大的生命力。

2.院校評價標(biāo)準(zhǔn)存在改變的可能。隨著應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的院校評價標(biāo)準(zhǔn)存在改變的可能。院校評價標(biāo)準(zhǔn)的重大意義就在于能起到一種引導(dǎo)作用，從而對原有格局形成了顛覆性變化。（1）形成了分類評價。傳統(tǒng)意義的普通外語高等教育，主要面向語言與文化，其標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。而伴隨著新型的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的出現(xiàn)，高職教育出現(xiàn)了本科層次，高職教育在高等教育序列中的地位得到極大提升。這意味著高等教育的評價標(biāo)準(zhǔn)將發(fā)生巨大的變化，目前的單純學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)必將向?qū)嵱眯院吐殬I(yè)化標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)移。（2）形成了分層評價。中專、大專、本科層面的高職教育形成了不同的、可以相互銜接的標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)了完整的體系。這樣，不僅為高職外語專業(yè)提供了更為公平的評價標(biāo)準(zhǔn)，而且推動了高職外語專業(yè)實(shí)現(xiàn)體系優(yōu)化，進(jìn)而使其專業(yè)化程度進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.高職外語專業(yè)的附加值尚有提升空間。伴隨著產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展與劇烈轉(zhuǎn)型，大量的實(shí)用型知識開始進(jìn)入高等教育領(lǐng)域。長期為主流學(xué)術(shù)體系所漠視的職業(yè)性、實(shí)踐性和隱性知識，必將進(jìn)入高職外語的課堂，并占據(jù)主導(dǎo)地位。這些知識來自于產(chǎn)業(yè)鏈，必須經(jīng)過整理與優(yōu)化。高職外語專業(yè)可以據(jù)此衍生出科研功能，從而極大提升專業(yè)的附加值。

（四）風(fēng)險（Threats）

高職外語專業(yè)所面臨的最大風(fēng)險就是平庸化。在市場機(jī)制下，辦學(xué)如同“逆水行舟，不進(jìn)則退”。高職外語專業(yè)必須轉(zhuǎn)型或者提升，否則，必將面臨被淘汰的命運(yùn)，這里，沒有中間道路。當(dāng)前，高職教育規(guī)模龐大，辦學(xué)模式正在向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型。而內(nèi)涵化的最基本要義就在于資源整合、結(jié)構(gòu)優(yōu)化，從而煥發(fā)出高效能。高職外語專業(yè)大部分身處公辦高職院校，關(guān)門辦學(xué)和行政化傳統(tǒng)根深蒂固是公辦教育體系的顯著特點(diǎn)。因此，如果不面向市場進(jìn)行改革，高職外語專業(yè)必將面臨以下兩個風(fēng)險。

1.被普通高等教育外語模式所同化。在長期的行政化導(dǎo)向指引下，高職院校普遍關(guān)門辦學(xué)，對上級行政部門形成了很強(qiáng)的依賴性，實(shí)際上就是形成了普通本科壓縮型?，F(xiàn)行普通高等教育的市場早已飽和，不少普通高等院校正積極尋求轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。在這種情況下，高職院校尋求升級本科，必須尋求轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，也就是提升職業(yè)教育的水準(zhǔn)，而非轉(zhuǎn)型實(shí)施普通高等教育。因此，如果高職教育打造不出區(qū)分于普通高等教育的特征，就必然面臨被同化甚至吞并的命運(yùn)。

2.遭遇來自市場培訓(xùn)的職業(yè)化挑戰(zhàn)。職業(yè)化意味著產(chǎn)教高度結(jié)合，高職外語專業(yè)雖然初步建立起面向職業(yè)的體系，但辦學(xué)的壟斷性和封閉性帶來的行政化導(dǎo)向，消解了校企融合的效能，進(jìn)而削弱了職業(yè)化的效能。一個突出的案例就是外語培訓(xùn)市場的崛起。在幾乎所有高等院校均設(shè)有外語專業(yè)并且形成龐大人員規(guī)模的背景下，外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)煥發(fā)出很高的效能，其根本原因就在于高度的職業(yè)化。依托標(biāo)準(zhǔn)定制、市場融資、市場細(xì)分、教材對口和師資先進(jìn)等優(yōu)勢，外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)圍繞“市場需求”建立起了“以消費(fèi)者為中心”的教育教學(xué)體系。相比之下，高職外語專業(yè)在很大程度上依賴于壟斷獲得利益。因此，在規(guī)避了競爭的同時，也失去了市場帶來的資源和競爭帶來的活力。

三、高職外語專業(yè)發(fā)展的相關(guān)對策

（一）面向市場，提高高職外語的職業(yè)性

當(dāng)前，應(yīng)徹底摒棄現(xiàn)行普通高等教育壓縮型的教育模式，打造高職外語專業(yè)的新模式。這種模式主要體現(xiàn)在以下四個方面。（1）圍繞產(chǎn)業(yè)需求，建構(gòu)消費(fèi)者服務(wù)的開放體系。（2）圍繞學(xué)生需要，建構(gòu)起以學(xué)生為中心的教育教學(xué)體系。（3）發(fā)揮高職教育靈活性的優(yōu)勢，深入發(fā)掘新的職業(yè)崗位，為市場培養(yǎng)適銷對路的人才。（4）建立起專屬高職外語的評價標(biāo)準(zhǔn)，擺脫大學(xué)英語四六級的束縛，設(shè)立各種權(quán)威職業(yè)外語考試，并取得社會認(rèn)可，在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)高端化。當(dāng)然，這也是不少發(fā)展情況較好的民辦高職院校所施行的發(fā)展路線。民辦高職院校普遍缺乏行政撥款，因此，只能借助市場機(jī)制加強(qiáng)與企業(yè)的融合，通過生產(chǎn)市場機(jī)制下的產(chǎn)品（服務(wù)）獲得持續(xù)性發(fā)展的動力?；蛟S，這也將成為公辦高職院校未來的發(fā)展道路。

（二）順應(yīng)趨勢，提升高職外語的文化功能

隨著國際交流的進(jìn)一步加強(qiáng)，培養(yǎng)相應(yīng)的國際化人才成為一種重要趨勢。所謂國際化人才，除了應(yīng)具備良好的語言溝通能力外，其跨文化交際能力也不可或缺。除了要有精深的專業(yè)知識和技能之外，更要對本族文化和域外文化都有相當(dāng)程度的了解。[4]而外語的文化功能則充分體現(xiàn)在向?qū)W生傳授異域文化、拓展學(xué)生全球化視野等方面，從而顯示出高職外語專業(yè)旺盛的生命力。提升高職外語文化功能的途徑就是圍繞“異域文化”和“異域視角的母國文化”兩大主題，開設(shè)涵蓋人文、社會領(lǐng)域和職業(yè)、生活領(lǐng)域的各類選修課，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為具有國際視野的國際公民。

（三）圍繞“知識”，建構(gòu)高職外語專業(yè)體系

教育類型的本質(zhì)差異是知識類型的差異，首先要解決知識從哪里來的問題，其基本來源應(yīng)該是行業(yè)、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈，而不是單純的學(xué)術(shù)體系。其次，是如何整合知識。這就需要根據(jù)知識、技術(shù)和技能的內(nèi)在規(guī)律，建構(gòu)起必要的學(xué)術(shù)體系。這種學(xué)術(shù)體系面對的不再是傳統(tǒng)的知識類型，而是實(shí)踐性知識。通過這種學(xué)術(shù)的方式，加強(qiáng)知識之間、知識與技術(shù)之間、知識與技能之間的交叉與融合。

新型學(xué)術(shù)體系的建立，實(shí)際上提供了一個標(biāo)準(zhǔn)框架。在這個框架下，教師素質(zhì)、教學(xué)模式、課程編制、教材選擇等形成了具體的標(biāo)準(zhǔn)，零散、分割的專業(yè)建設(shè)流程得以整合，新型的高職外語專業(yè)體系得以形成。應(yīng)該指出的是，圍繞實(shí)踐性知識整合建構(gòu)體系，是高職外語專業(yè)非常基礎(chǔ)性的工作，也是個艱難的過程，它需要寬闊的視野和恒久的耐心，非短期內(nèi)所能夠速成，而這又恰恰體現(xiàn)出了教育的本原。

（四）樹立“經(jīng)營”理念，從市場獲取資源、銷售產(chǎn)品

封閉性是高職外語專業(yè)的重大弊端。雖然，在封閉的狀況下，可以擺脫市場困擾一心一意辦學(xué)，但同時，也失去了市場所帶來的巨大利益。封閉性辦學(xué)帶來的問題主要有以下兩點(diǎn)：（1）上級的撥款方式已從傳統(tǒng)的普遍性平均分配變成了按績效分配，各高職院校必須通過項目競爭的形式來獲得撥款。（2）伴隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)展，政府撥款已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。高職外語專業(yè)要建設(shè)各種不同的語音實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，花費(fèi)甚巨。因此，與產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)深度融合、從市場獲取辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，已為絕大部分的高等院校所認(rèn)同。就這個意義而言，高職外語專業(yè)既需要具備雙師素質(zhì)的專業(yè)教師，也需要了解市場、具備市場視野的經(jīng)營管理人才。這就要求高職外語專業(yè)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，從企業(yè)獲得一手資料，更新教材，革新教學(xué)方式與教學(xué)手段，提升教師的雙師素質(zhì)，為企業(yè)輸送合格人才，從而獲得雙贏。

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On the Development of Foreign Language Specialty in Vocational Colleges Under the Discourse of Market

CHEN Xia

（Department of Applied Foreign Languages，Guangdong Womens Polytechnic College，Guangzhou 511450， China）

Abstract： Foreign language education in vocational Colleges， a provider of educational products （services）， is facing profound reforms. According to the discourse of the market， the thesis analyzes the advantages， disadvantages， opportunities and challenges of the foreign language major in higher vocational colleges. It can be seen that there are three advantages： the formation of the industrial scale， the open and professional orientation， and the cultural function. There are two disadvantages： in the lower ladder of the industrial chain and lack of product standard system. There are three major opportunities： the urgent demand for foreign language talents due to the international trend； the change of the traditional evaluation criteria due to the emergence of applied technology universities； the recognition and appearance of practical knowledge in higher education； There are two major challenges： being assimilated by foreign language education model in the higher education， being challenged by language training centers. Based on the above analysis， the thesis concludes that the foreign language majors in vocational colleges are faced with two paths of "promotion" and "transformation". They must focus on the construction of "knowledge" system， establish the concept of "management"， and obtain resources from the market and sell products.

Key words： higher vocational colleges； foreign language specialty； development measures； product （service）； market

[責(zé)任編輯 盛 艷]