蔣旭寧

摘 要：從外語專業(yè)大學生跨文化交際能力培養(yǎng)中的語言與文化、跨文化交際能力進行研究，并分析了跨文化交際能力的培養(yǎng)模式中教學方式的轉變、教師隊伍的國際化等問題，指出教師應重視外語專業(yè)大學生的跨文化交際能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：外語專業(yè)；大學生；交際能力；培養(yǎng)；人才

中圖分類號：G642；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）06-0023-01

隨著全球化時代的到來，國際交流日趨頻繁，經(jīng)濟文化往來不斷加深，要融入這種趨勢中，就需要有良好的外語運用能力和跨文化交際能力。當前，社會對外語人才需求也更加多元化，更突出外語綜合能力和交際能力。外語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也隨之發(fā)生了很大變化，從最初注重語法和翻譯能力的培養(yǎng)，轉變?yōu)樽⒅芈犝f讀寫譯的語言技能的培養(yǎng)。近年來，又提出了外語綜合能力和跨文化交際能力的人才培養(yǎng)目標。為滿足社會和市場對外語人才的需求，很多高校增加了商務外語專業(yè)，轉變教學模式和教學理念，在教學法、課程設置、教材建設方面展開了很多的探索和研究。為彌補外語專業(yè)畢業(yè)生在專業(yè)知識背景方面的不足，在課程方面開設了商務談判、商務翻譯、外貿函電等著重涉外商務活動的技能型課程。但是國際交流和涉外商務活動中，除了對外語和專業(yè)知識有很高的要求外，文化理解能力和交際策略能力同樣不可忽視，特別是在商務談判中，文化差異的存在成為不能達成有效溝通的障礙，甚至會產(chǎn)生矛盾和沖突。因此，外語專業(yè)大學生的跨文化交際能力培養(yǎng)也越來越受到關注。

一、語言與文化

文化是一個社會集團成員之間共有的意識。無意識的個人的思維方式或行動模式必然構成這個社會的規(guī)范和模式的框架。而語言是人類思維的工具，是人類形成思想和表達思想的工具。語言是文化的一部分，是文化的載體。一個國家的語言承載著這個國家或區(qū)域的文化信息，不可能脫離文化孤立地學習任何一種語言。因此，外語學習必然伴隨著對文化的學習，要實現(xiàn)真正的全方位交流，建立友好聯(lián)系，必須了解對方的思維方式和行動模式，否則就會產(chǎn)生沖突和摩擦。這也是為什么外語教學要重視跨文化交際能力培養(yǎng)的原因。

二、跨文化交際能力

交際能力是一個人對潛在語言知識和能力的運用。一般而言，交際能力包含語法能力、社會語言能力、談話能力、策略能力領域的知識和技能。其中語法能力包括詞匯、發(fā)音、文字、語法規(guī)則運用正確和理解的語言能力。社會語言能力是正確的使用和理解語言的能力。策略能力是在交際活動中組織語言和應付交際困難的能力。交際能力是運用有限的知識，在各種場合中有效地、正確地運用語言的能力。隨著全球化、國際化的發(fā)展，人與人之間的距離越來越近，交流也越來越頻繁，范圍和領域也越來越廣泛。要把握好上述的內涵，了解學會不同文化背景的人們所遵循的原則，了解每一種文化都有著不同的看待問題的角度和方式，這樣才能真正做到跨越語言的障礙，打破文化的壁壘，實現(xiàn)交流和溝通。所以，培養(yǎng)良好的跨文化交際意識，做到寬容和理解，是外語教學的重要任務之一。

三、跨文化交際能力的培養(yǎng)模式

1. 教學方式的轉變

一是教學內容。在教學內容方面，要克服母語文化的干擾。學習者由于母語和所屬文化的影響，已經(jīng)形成特定的思維模式和行動模式，這在外語學習過程中會造成語言遷移，產(chǎn)生中介語。由于母語的影響，這種語言遷移現(xiàn)象有正遷移和負遷移，因此，在學習外語時，大學生要克服母語文化的干擾，有意識地學習目的語的特點和文化特征，避免隨意地用自己固有的思維方式和規(guī)約進行交際和解決問題。二是教學方法。在教學實踐中，教師要創(chuàng)造好的學習環(huán)境，結合學習內容設定情境，啟發(fā)大學生對比母語和目的語不同情境和場合中語言使用的差異。同時，教師要引導大學生通過閱讀、影視等資源深層次地理解目的語的文化內涵。在意識上，教師要讓大學生通過對象國的自然環(huán)境、歷史文化、風俗習慣、生活方式、禮儀、行動模式等加深了解對方的思維模式和行動模式的思想根源。文化的學習和知識的傳授或語言的實踐不同，它是包含在語言的信息中，要體會和解讀，因為不同的情境會有不同的含義。所以，教學方式可采用角色扮演、調查分析、問題討論等教學法。三是教學手段。在教學手段上，不能單純地介紹文化現(xiàn)象等顯性知識，真實的體會才是文化學習的最佳方式。比如，加大力度引入多媒體教學模式，利用真實情境的再現(xiàn)提高學習效果、提高語言實踐能力等。

2. 教師隊伍的國際化

要培養(yǎng)具有國際化視野的人才，還要提高教師隊伍的整體素質。培養(yǎng)大學生的跨文化交際能力，首先要發(fā)展教師的跨文化交際的意識。應定期到國外進行社會文化生話體驗，交流教育教學經(jīng)驗。語言學習是一個動態(tài)的發(fā)展的進程，語言教學者也要不斷更新自我。同時，教師也要教會大學生用變化的眼光觀察世界萬物，培養(yǎng)大學生良好的知識素養(yǎng)、文化意識和開闊的世界觀。在職業(yè)院校外語專業(yè)教學中，已經(jīng)開始越來越重視大學生語言交際能力的培養(yǎng)。外語專業(yè)新大綱中也明確提出，外語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是具有良好的語言運用能力和跨文化交際能力的人才。因此，跨文化交際能力也是外語專業(yè)大學生的關鍵能力之一。

參考文獻：

[1]楊盈，莊恩平.構建外語教學跨文化交際能力框架[J].外語界，2007（04）.

[2]徐三喬.外語教學中跨文化交際知識導人的途徑[J].教育探索，2007（07）.

[3]呂艷萍.淺析英語教學中的非語言因素[J].遼寧教育行政學院學報，2004（11）.