新時(shí)代職教師資校本培訓(xùn)的新路徑

樊玉成 樊成鳳

摘 要：職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持“服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”的辦學(xué)理念，結(jié)合《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》以及“高等職業(yè)學(xué)校教師資格要求”等，明確教師校本培訓(xùn)的背景，堅(jiān)持“教師為本、行動為本、學(xué)校為本”的原則，設(shè)計(jì)好班集體建設(shè)能力等七大培訓(xùn)模塊，彰顯培訓(xùn)的特色，突出培訓(xùn)的學(xué)校和教師雙主體作用，向培訓(xùn)要質(zhì)量，確保培訓(xùn)促進(jìn)教師的專業(yè)成長與人文素養(yǎng)提升，幫助教師更好地適應(yīng)新時(shí)代職教發(fā)展的新需求，助力職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)供給的優(yōu)質(zhì)高效。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；教師校本培訓(xùn)；專業(yè)成長；人文提升

作者簡介：樊玉成，女，副教授，主要研究方向?yàn)槁毥坦芾?；樊成鳳，女，中學(xué)高級教師，主要研究方向?yàn)榈乩斫逃虒W(xué)。

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）18-0076-04

2018年1月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（中發(fā)〔2018〕4號）要求：“全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革，遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，全面提升教師素質(zhì)能力，形成優(yōu)秀人才爭相從教、教師人人盡展其才、好老師不斷涌現(xiàn)的良好局面?！边@是新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的指南。職業(yè)教育作為國民教育體系的重要組成部分，作為與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展最為密切的技術(shù)人才培養(yǎng)陣地，更應(yīng)堅(jiān)持“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的理念，按照教育部頒布實(shí)施的《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）以及高等職業(yè)學(xué)校教師資格要求，明確校本師資培訓(xùn)的背景，堅(jiān)持“教師為本、行動為本、學(xué)校為本”的原則，設(shè)計(jì)好班集體建設(shè)能力等七大主題培訓(xùn)模塊，彰顯培訓(xùn)的特色，突出培訓(xùn)的學(xué)校和教師雙主體作用，向培訓(xùn)要質(zhì)量，確保培訓(xùn)促進(jìn)教師的專業(yè)成長與人文素養(yǎng)提升，幫助教師更好地適應(yīng)新時(shí)代職教發(fā)展的新需求，助力新時(shí)代職業(yè)教育供給的優(yōu)質(zhì)高效。

一、校本師資培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)背景

（一）從國家層面看，職教師資隊(duì)伍建設(shè)有要求

在《標(biāo)準(zhǔn)》的“基本理念”中提到“師德為先，以人格魅力、學(xué)識魅力、職業(yè)魅力教育和感染學(xué)生”，“基本內(nèi)容”中的第十條“培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)”等又要求職教教師擁有較高的人文素養(yǎng)，以人格魅力感染學(xué)生。

（二）從學(xué)校層面看，當(dāng)前教師校本培訓(xùn)有需要

目前，職業(yè)院校對于教師的培訓(xùn)及研究偏重課堂教學(xué)基本要求的落實(shí)，缺乏職業(yè)教育課堂教學(xué)特色；而且注重教學(xué)技巧的形成和專業(yè)技能的操作，過于淡化教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于教師豐滿個(gè)性和師德的形成；還有就是偏重學(xué)校主導(dǎo)，學(xué)校制定計(jì)劃，學(xué)校組織理論講座、課堂觀摩等培訓(xùn)活動，教師只是被動參與，主體地位沒有得到很好地落實(shí)。

（三）從教師層面看，個(gè)體全面發(fā)展有內(nèi)在需求

對照《標(biāo)準(zhǔn)》的“通識性知識”中提到“具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識”“具有一定的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識”的要求，職業(yè)院校應(yīng)及時(shí)研究新的校本培訓(xùn)路徑，加強(qiáng)對教師人文素養(yǎng)的熏陶，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力提高、專業(yè)成長和人文提升的和諧，引導(dǎo)教師對照國標(biāo)更好更快地全面發(fā)展。

二、校本師資培訓(xùn)的原則

堅(jiān)持“教師為本”“行動為本”“課堂為本”的培訓(xùn)原則?！敖處煘楸尽?，即尊重教師的主體精神，滿足教師“自我提高、自主發(fā)展”的心理需求，引導(dǎo)教師自主確立發(fā)展目標(biāo)，找到適切的發(fā)展途徑；“行動為本”，即堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)教師參與培訓(xùn)的“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、行為跟進(jìn)”；“課堂為本”，即以研究課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，以改善課堂教學(xué)行為為目的，在真實(shí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)和優(yōu)化師資隊(duì)伍。[1]

三、校本師資培訓(xùn)的操作路徑

（一）模塊設(shè)計(jì)精當(dāng)

職業(yè)院校教師的成長是個(gè)系統(tǒng)工程，校本培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合教師發(fā)展規(guī)律和社會進(jìn)步需求，重點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)培訓(xùn)模塊，力求培訓(xùn)的針對性、實(shí)效性和創(chuàng)新性。[2]較具代表性的培訓(xùn)模塊有（見表1）。

（二）培訓(xùn)特色鮮明

1.培訓(xùn)目標(biāo)界定要清晰。具體包括三個(gè)小目標(biāo)：（1）提高教師修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，形成統(tǒng)一的學(xué)校文化取向，提高文化自覺，樹立文化自信，達(dá)到文化自強(qiáng)，形成文化自立。養(yǎng)成教師愛學(xué)習(xí)、勤思考、常反思的習(xí)慣，不斷提高工作自覺。（2）了解國家構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的思想和方略，理解并掌握相關(guān)法律法規(guī)、政策文件，明確職業(yè)教育的辦學(xué)方向。（3）要樹立現(xiàn)代教育和管理理念，掌握現(xiàn)代學(xué)校管理藝術(shù)、管理技能，提升管理實(shí)踐能力和問題解決能力。[3]

2.學(xué)員培訓(xùn)主體作用凸顯。校本培訓(xùn)采取工作日自學(xué)為主、周末集中培訓(xùn)、暑假封閉培訓(xùn)等形式，并通過舉辦論壇、沙龍等活動豐富培訓(xùn)形式。

3.培訓(xùn)內(nèi)容新穎實(shí)用。七大模塊的培訓(xùn)緊扣教師的成長需求和目標(biāo)，圍繞國家《標(biāo)準(zhǔn)》來開展，內(nèi)容兼具創(chuàng)新性和實(shí)用性，為高效培訓(xùn)打下了良好的基礎(chǔ)。

4.培訓(xùn)考核嚴(yán)格科學(xué)。七大模塊采取過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的形式進(jìn)行。過程考核有出勤和參與兩個(gè)要求，要求出滿勤，并主動參與交流展示，及時(shí)提煉、總結(jié)和內(nèi)化。結(jié)果考核則有五個(gè)要求，即完成學(xué)習(xí)心得、活動作業(yè)、暑期封閉培訓(xùn)感悟和知識考核、技能考核等。同時(shí)，開展跟蹤評估，對參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行追蹤問效，從成果轉(zhuǎn)化、自身成長、學(xué)校評價(jià)等方面進(jìn)行摸底了解，結(jié)合個(gè)人成長匯報(bào)評析形成綜合評價(jià)，以督促參訓(xùn)教師的持續(xù)成長。

（三）培訓(xùn)效果落地，七大模塊的培訓(xùn)收獲頗豐

班集體建設(shè)能力模塊培訓(xùn)，以“青藍(lán)工程”、主題觀摩、專題研討、專家引領(lǐng)和同伴互助為抓手，效果明顯。近三年，學(xué)校共有65對新老班主任參加“青藍(lán)結(jié)對”，結(jié)對考核過關(guān)率百分之百，實(shí)現(xiàn)了新老幫扶工作的規(guī)范化和可操作化。參培教師在班級管理、德育科研等方面取得了較好的成績，有20多位班主任先后獲得縣、市級德育新秀、能手和帶頭人稱號，有10多人次在各級班主任基本功大賽中獲獎(jiǎng)。

圍繞“人才強(qiáng)校、專家辦?！钡闹螌W(xué)思想，培育學(xué)校管理人才，建立“學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、務(wù)實(shí)型”的后備干部人才庫，特舉辦的后備干部培訓(xùn)班，開展了12次專項(xiàng)活動，為期近一年。有10位參培老師成功競聘為中層干部，約占參培總?cè)藬?shù)52人的20%。

各級骨干考核的帶培要求具體明確，易于操作。學(xué)校依據(jù)《宜興市骨干教師動態(tài)管理意見（試行）》（宜教發(fā)〔2015〕12號）精神，發(fā)揮骨干示范、輻射和引領(lǐng)作用，明確骨干帶培青師的年度任務(wù)，即簽帶培合同、所帶培青師要有教學(xué)實(shí)績等，確保帶培落到實(shí)處；骨干教師每年開設(shè)校市級示范課；磨課和聽課幫助青師獲得了沉浸式的教學(xué)技藝學(xué)習(xí)契機(jī)。以宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，目前學(xué)校共有骨干教師152人，占比20.6%。所帶培的青師很多，帶培面較廣，促進(jìn)了青師的成長，表現(xiàn)為目前學(xué)校40周歲以下的骨干教師有105人，占比骨干總數(shù)的69%。

專業(yè)技能鍛造是職教師資培訓(xùn)的重點(diǎn)。要以考核為突破口，修訂教師專業(yè)技能發(fā)展規(guī)劃和考評細(xì)則，大力倡導(dǎo)重訓(xùn)練、重技賽的實(shí)訓(xùn)氛圍，堅(jiān)持以賽促教、以賽促練，不斷提高教師技能水平。參加技賽更是碩果累累，近三年，教師參加省技能大賽的成績更是步步高升（見表2）。

從表中數(shù)據(jù)可知，自開展教師的校本技能培訓(xùn)后，參加省賽的教師數(shù)逐年增長，獲獎(jiǎng)率也大幅度提升，連續(xù)三年獲獎(jiǎng)率都超過60%，金牌數(shù)更是連年翻番。2017年，建筑測量和高鐵項(xiàng)目還分別斬獲了全國技賽一等獎(jiǎng)的第一名。

教師信息化素養(yǎng)的提升是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的新要求。學(xué)校開展全員培訓(xùn)，共有500名左右教師參培，分成16個(gè)教學(xué)班，共計(jì)8個(gè)半天32個(gè)課時(shí)，設(shè)置了理論教學(xué)、綜合訓(xùn)練、模擬考試等培訓(xùn)板塊，包含了新設(shè)備裝備、數(shù)字化資源及平臺、信息化管理系統(tǒng)使用、信息化教學(xué)大賽、微課慕課制作等專項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)校為此投入獎(jiǎng)金、勞務(wù)、加班費(fèi)等共計(jì)30.255萬元。培訓(xùn)效果好，考核過關(guān)率100%，近兩年，教師制作獲獎(jiǎng)微課有73個(gè)之多，青年教師在各級信息化大賽中更是獲獎(jiǎng)?lì)l頻（見表3）。

《標(biāo)準(zhǔn)》對教師人文素養(yǎng)的培育提出了明確的要求。教師人文素養(yǎng)提升是個(gè)漫長的過程。培訓(xùn)可從文學(xué)、甜品制作、音樂與舞蹈、藝術(shù)（攝影、繪畫）、心理保健、書法、健康、微電影微視頻、國學(xué)、朗誦與主持、茶藝、動漫制作等多個(gè)視角切入，努力挖掘教師的興趣與愛好，不斷厚植教師的人文底蘊(yùn)，引導(dǎo)教師成為個(gè)性豐滿、具有人文情懷的老師。這其中涌現(xiàn)出了許多典型，教師制作的人文校園影視作品兩年來獲獎(jiǎng)18個(gè)，師生舞蹈和聲樂等獲得省市級20多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，教師瑜伽團(tuán)隊(duì)年公演10多場，師生的文學(xué)、書畫作品更是精彩紛呈，經(jīng)典誦讀、宜興“非遺”則在校內(nèi)掀起了國學(xué)熱……教師參培收獲了人文與專業(yè)的同步發(fā)展，以劉彬老師為例，教學(xué)方面獲得全國“創(chuàng)新杯”說課大賽一等獎(jiǎng)、省課堂教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)；任學(xué)校團(tuán)委書記創(chuàng)得“江蘇省十佳團(tuán)委”；個(gè)人興趣愛好廣泛，有朗誦、唱歌、主持、攝影、體育運(yùn)動、盆景創(chuàng)作等。30歲開始學(xué)吉他、31歲學(xué)攝影、目前35歲開始學(xué)聲樂，兼任市朗誦協(xié)會副秘書長、宜城街道文聯(lián)朗誦協(xié)會會長，獲無錫市朗誦比賽一等獎(jiǎng)，主持市三八婦女節(jié)表彰大會、市教師節(jié)表彰大會等……體驗(yàn)著一周七種不同的精彩生活。

青師的專業(yè)水準(zhǔn)和人文素養(yǎng)，直接影響著職教新一輪的發(fā)展成效。職業(yè)院校要擬定好專項(xiàng)《青師培訓(xùn)方案》，總目標(biāo)界定為“一年上格式，三年過三關(guān)，五年創(chuàng)特色”；建立分段培養(yǎng)的系統(tǒng)化機(jī)制；堅(jiān)持過程管理，以學(xué)期為單位開展“寫得一手好字、上得一堂好課、練好一門技能、做好一個(gè)微課、管好一個(gè)班級、養(yǎng)成一個(gè)興趣”的“六個(gè)一”活動，引導(dǎo)青師綜合素質(zhì)不斷提升。以宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，僅2016年就有36名青師獲得省市級教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)80多個(gè)。

北宋司馬光曾說：“經(jīng)師易遇，人師難遇”。職教師資培訓(xùn)是個(gè)永恒的主題，教師的專業(yè)成長和人文提升永遠(yuǎn)在路上。在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和萬物互聯(lián)的時(shí)代，我們相信職教師資校本培訓(xùn)會有更多的抓手，會更契合教師成長的內(nèi)在規(guī)律，會更好地促進(jìn)教師專業(yè)和人文的全面發(fā)展，更快地幫助教師從“經(jīng)師”轉(zhuǎn)為“人師”，從而實(shí)現(xiàn)新時(shí)代教師引領(lǐng)新時(shí)代職教的新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李紅術(shù).Pro/ENGINEER Wildfire課堂實(shí)錄[M].北京：清華大學(xué)出版，2015.

[3] 國務(wù)院.關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見[Z]. 中發(fā)〔2018〕4號.