徐長路 劉義軍 曹亞東

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法，基于社會對五人制教練員的需求，結(jié)合沈陽市五人制教練員的培訓(xùn)現(xiàn)狀，分析了沈陽市五人制教練員的供需在數(shù)量、質(zhì)量以及渠道方面存在的矛盾，提出教練員培訓(xùn)主體制定教練員選培的可行性規(guī)劃、嚴(yán)格執(zhí)行教練員的選錄標(biāo)準(zhǔn)、建立健全教練員流通機(jī)制等措施意見。

關(guān)鍵詞：社會需求;五人制足球;教練員;選培策略

中圖分類號：G843文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-9840（2018）06-0029-06

2015年3月《中國足球改革發(fā)展總體方案》（以下簡稱《方案》）提出了“普及發(fā)展社會足球，推動社會足球加快發(fā)展、各地中小學(xué)把足球列入體育課教學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)時(shí)比重[1]”的要求。《方案》的出臺強(qiáng)調(diào)了社會足球和校園足球發(fā)展的重要性，從中央到地方社會各界紛紛響應(yīng)助力足球事業(yè)的發(fā)展，足球運(yùn)動在我國進(jìn)入了快速普及階段。足球教練員是承擔(dān)對球員進(jìn)行日常足球教學(xué)、訓(xùn)練，并且能夠組織、指導(dǎo)球員參加各類足球比賽的人員[2]。隨著足球運(yùn)動的普及，社會對專業(yè)的足球教練員已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的需求。

1 五人制教練員的需求分析

1.1 社會對教練員職業(yè)的需求

在業(yè)余足球方面，隨著各地方足球管理部門逐漸放寬對業(yè)余足球賽事的審批，眾多業(yè)余足球賽事如雨后春筍般開展起來，特別是在五人制足球領(lǐng)域，因?yàn)槲迦酥频拈_展在人數(shù)、場地等方面的限制小，得到了廣大足球愛好者的歡迎，成為城鄉(xiāng)業(yè)余足球開展普及度最高的足球項(xiàng)目。業(yè)余五人制足球的普及使得五人制足球市場的發(fā)育越來越好，一些業(yè)余五人制球隊(duì)在參與各種業(yè)余賽事中開始向半職業(yè)、職業(yè)化方向轉(zhuǎn)變，聘請專業(yè)的教練員成為球隊(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本配置。在校園足球發(fā)展方面，2015年教育部提出建設(shè)“足球特色學(xué)?！辈⒃O(shè)定了2萬所足球特色學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)，以推動廣大中小學(xué)全面普及校園足球，同時(shí)各種足球青訓(xùn)俱樂部抓住舉國重視“足球從娃娃抓起”的契機(jī)，與學(xué)校展開了無縫銜接，在節(jié)假日時(shí)間特別是寒暑假期間，組織開展了名目眾多的青少年足球中短期培訓(xùn)班。而受限于中小學(xué)生體力、耐力水平，五人制足球成為“娃娃”參與足球運(yùn)動的主要形式。同時(shí)又因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)期不僅是足球興趣的培養(yǎng)期也是足球技術(shù)的“筑基期”，因此在開展青少年足球運(yùn)動的過程中需要具備專業(yè)素質(zhì)的足球教練員進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這就要求開展足球運(yùn)動的中小學(xué)、青訓(xùn)俱樂部都必須聘有具備專業(yè)足球教導(dǎo)能力的體育教師。綜上，業(yè)余足球和校園足球的快速發(fā)展都對五人制足球教練員職業(yè)產(chǎn)生了巨大的需求。

1.2 社會對教練員數(shù)量的需求

首先，在職業(yè)五人制足球教練員的需求數(shù)量上，2016年中國足協(xié)改變了原有的職業(yè)五人制足球聯(lián)賽體制，推出“五超聯(lián)賽”，并與“五甲聯(lián)賽”以升降級體制銜接。聯(lián)賽體制的改革為所有非“五超”球隊(duì)的其他業(yè)余、半職業(yè)性質(zhì)的五人制球隊(duì)搭建了“沖超”的平臺，引發(fā)了眾多五人制球隊(duì)開始進(jìn)行職業(yè)化轉(zhuǎn)變，同時(shí)區(qū)域性半職業(yè)五人制足球聯(lián)賽[3]如“珠超聯(lián)賽”“粵超聯(lián)賽”，以及全國性的業(yè)余五人制足球聯(lián)賽如“中國五人制足球分省聯(lián)賽”等的開展，均在不同程度上對具備執(zhí)教職業(yè)五人制球隊(duì)能力的教練員產(chǎn)生了需求。而在2016年僅上述4個(gè)賽事就有參賽球隊(duì)256支，其他尚有數(shù)量眾多的高水平五人制球隊(duì)沒有參與到這些賽事中，以每支球隊(duì)聘請1名教練員計(jì)算，對具備執(zhí)教職業(yè)五人制球隊(duì)能力的教練員潛在需求量已經(jīng)達(dá)到數(shù)百名，而完全職業(yè)化的五人制球隊(duì)一般需要教練員2～3名。其次，在基層五人制足球教練員的需求數(shù)量上，主要表現(xiàn)為足球特色學(xué)校快速建立而產(chǎn)生的需求。根據(jù)教育部2017年7月3日公布的認(rèn)定并命名北京市第一師范學(xué)校附屬小學(xué)等6 837所中小學(xué)校為“全國青少年校園足球特色學(xué)?！保由?015年和2016年分別認(rèn)定并命名的8 651所和4 755所，全國已經(jīng)建成足球特色學(xué)校20 243所[4]。以每所學(xué)校1名專職足球教練員計(jì)算，全國已建成的足球特色學(xué)校就需要教練員20 243名，而根據(jù)2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[5]數(shù)據(jù)：全國共有各類中小學(xué)26.99萬所，也即隨著校園足球的普及，全國各類中小學(xué)將至少需要26.99萬名具備基本足球教導(dǎo)能力的教練員，加之各類青少年足球俱樂部、訓(xùn)練營、培訓(xùn)班等需要配備的教練員，社會對具備基本五人制足球教導(dǎo)能力的教練員的需求量將超過50萬名。 因此可以說，隨著業(yè)余足球和校園足球的快速普及，社會對五人制足球教練員數(shù)量已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的需求。

1.3 社會對教練員素質(zhì)的需求

教練員的素質(zhì)能力能否勝任教練員的工作將直接決定其培養(yǎng)出的足球人才質(zhì)量水平的高低，因此社會對足球教練員的素質(zhì)要求普遍較高。在徐錫杰和嚴(yán)五四（2016）[6]采用模糊綜合評判法構(gòu)建的教練員勝任力評價(jià)體系中，專業(yè)素質(zhì)、崗位素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)管理能力、訓(xùn)練能力和比賽調(diào)控能力等素質(zhì)能力被認(rèn)為是評價(jià)教練員勝任能力的主要方面。

1.3.1 專業(yè)素質(zhì)和崗位素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)和崗位素質(zhì)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求。作為指導(dǎo)球員學(xué)習(xí)足球運(yùn)動的專業(yè)人員，教練員必須具備較高的專業(yè)素質(zhì)，包括政治素質(zhì)、職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)技能等。對于球員特別是青少年球員來說，他們在向教練員學(xué)習(xí)足球技能的同時(shí)，也在向教練員學(xué)習(xí)做人、做事，這就要求教練員要“德才兼?zhèn)洹保鴯徫凰刭|(zhì)是所有單位考量員工的基本內(nèi)容，教練員的崗位素質(zhì)主要表現(xiàn)為責(zé)任心、表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力等。責(zé)任心是任何工作崗位對任職人員的基本要求之一，教練員也不例外。在工作方式上，教練員是直接與球員面對面的職業(yè)，其工作的主要內(nèi)容和職責(zé)是把自己的意圖、知識、技能傳達(dá)給每一個(gè)球員，也即教練員與球員之間是“教”與“學(xué)”、“指”與“行”的關(guān)系。而不同的球員特別是青少年球員在足球基礎(chǔ)、接受能力、理解能力、運(yùn)動能力甚至是年齡、性別等方面各不相同，因此教練員需要良好的表達(dá)能力以順利地完成“教”，在溝通中了解不同球員的“學(xué)”，并根據(jù)球員的差異進(jìn)行針對性的“指”。

1.3.2 團(tuán)隊(duì)管理能力。足球從來不是一個(gè)人的運(yùn)動，五人制足球也是如此，“作為集體運(yùn)動項(xiàng)目，球隊(duì)的管理目標(biāo)是將個(gè)體整合成為一支有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，正如奧爾森所說：‘成功散見在將一個(gè)個(gè)天賦突出的球員鍛造融合成為一個(gè)內(nèi)聚的隊(duì)伍的過程”[7-8]。場上5名球員如果不能相互信任，等于是5個(gè)個(gè)體同一個(gè)整體之間的對壘，結(jié)果就顯而易見?！皥F(tuán)隊(duì)精神是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，其基礎(chǔ)因素是尊重個(gè)人的興趣和成就，核心因素是協(xié)同合作，最高境界是提升全體成員的向心力、凝聚力，反映了球員個(gè)體利益和球隊(duì)整體利益的統(tǒng)一。每個(gè)足球運(yùn)動員揮灑個(gè)性、表現(xiàn)特長與明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式是球隊(duì)整體能夠共同完成任務(wù)目標(biāo)的有效保障[9]?！边@就要求教練員需要具備優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)管理能力，設(shè)定可行的團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)的同時(shí)，從思想管理、凝聚力建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)等方面培養(yǎng)球員的團(tuán)隊(duì)精神，讓每一個(gè)球員都能夠和團(tuán)隊(duì)融為一個(gè)整體。

1.3.3 訓(xùn)練能力和比賽調(diào)控能力。球隊(duì)設(shè)置教練一職是希望能夠借助教練員通過諸如聆聽、區(qū)分、探詢、回饋和檢視等對球員進(jìn)行有方向性、建設(shè)性、策略性的訓(xùn)練指導(dǎo)，以協(xié)助球員找到問題并采取有效的措施進(jìn)而達(dá)到預(yù)期成果。因此訓(xùn)練能力也是單位考量教練員的基本要求，教練員的訓(xùn)練能力集中體現(xiàn)在包括訓(xùn)練方法手段、訓(xùn)練計(jì)劃的制定實(shí)施、訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容安排等能夠決定其訓(xùn)練效果、對運(yùn)動員的訓(xùn)練水平和運(yùn)動成績有直接而顯著影響的方面[6，10]。這就要求教練員能夠根據(jù)球員的現(xiàn)狀水平，并結(jié)合自身的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)積累，針對性地為球員設(shè)定可行的訓(xùn)練目標(biāo)，采取有效的訓(xùn)練方法，合理安排訓(xùn)練計(jì)劃和訓(xùn)練內(nèi)容。對于青訓(xùn)教練員而言，能否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是評價(jià)其訓(xùn)練能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，而對于俱樂部球隊(duì)而言，特別是高水平的職業(yè)球隊(duì)而言，球隊(duì)能否在比賽中獲得預(yù)期的成績則是評價(jià)教練員訓(xùn)練能力的主要標(biāo)準(zhǔn)。競賽成績是評價(jià)教練員訓(xùn)練能力的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是評價(jià)教練員比賽調(diào)控能力的標(biāo)準(zhǔn)。教練員的比賽調(diào)控包括賽前信息收集、賽前動員、臨場指揮等方面，賽前信息收集和動員有利于針對性地進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)安排和訓(xùn)練、鼓舞隊(duì)員的士氣而臨場指揮，特別是在競賽雙方整體實(shí)力水平比較接近的場次中，教練員根據(jù)對手的狀態(tài)水平針對性地進(jìn)行人員安排和攻防調(diào)整，能夠?qū)悍綀錾详?duì)員的發(fā)揮產(chǎn)生重要影響，甚至直接影響比賽的走勢和結(jié)果，因此俱樂部在考量教練員時(shí)通常把訓(xùn)練能力和比賽調(diào)控能力作為最重要的內(nèi)容。

2 沈陽市五人制足球教練員培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

2.1 教練員基本情況分析

2016年和2017年中國足協(xié)在沈陽先后共開展了10期五人制初級教練員培訓(xùn)班，培訓(xùn)了初級教練員267名。在所有參與培訓(xùn)的教練員中，男性教練員占絕大部分，先后僅共有20名女性參與了培訓(xùn)，占比約7.49%。如表1，各期男女教練員的平均年齡均不超過35歲，且25～35歲年齡段是教練員人數(shù)最集中的年齡段，說明參與培訓(xùn)的教練員以青年為主，同時(shí)也有一定數(shù)量的教練員處于中年階段;在身高體重上，各期男性教練員的平均身高均超過173 cm，平均體重也僅有2期沒有超過70 kg，各期女性教練員的平均身高均超過了165 cm，平均體重大多在55～60 kg之間，同時(shí)65～85 kg是教練員人數(shù)最集中的體重段，170～180cm是教練員人數(shù)最集中的身高段，相較于全國18歲及以上成年男性和女性的平均身高分別為167.1 cm和155.8 cm，平均體重分別為66.2 kg和57.3 kg[11]，參與培訓(xùn)的男女教練員均普遍具有較大的身高優(yōu)勢，同時(shí)男性教練員在體重上也具有較大優(yōu)勢，可以說參與培訓(xùn)的教練員大多符合人們印象中“東北大漢身高體重”的形象。

2.2 教練員職業(yè)情況分析

因?yàn)樯鐣毡閷叹殕T崗位的從業(yè)人員要求持證上崗，而當(dāng)前社會所能夠提供的五人制足球教練員崗位除職業(yè)俱樂部和青訓(xùn)俱樂部更多的是兼職的形式，特別是校園足球快速發(fā)展而產(chǎn)生的教練員崗位需求，幾乎均由體育教師兼任。因此，參與五人制足球教練員培訓(xùn)的教練員大多擁有第一職業(yè)，參與五人制教練員培訓(xùn)大多是出于興趣以及拓寬職業(yè)發(fā)展空間。表2是沈陽開展的10期初級教練員培訓(xùn)班參與培訓(xùn)的教練員職業(yè)情況。從表2中可知教練員人數(shù)前三位的職業(yè)是在校大學(xué)生、俱樂部職員和教師，三種職業(yè)類型的教練員總數(shù)占初級班教練員總數(shù)的59.18%，同時(shí)其他職業(yè)類型如事業(yè)單位、國企、私企等均有一定數(shù)量的教練員參與培訓(xùn)，使得沈陽市五人制教練員在職業(yè)類型上呈現(xiàn)出了明顯的多樣化態(tài)勢。

3 沈陽市五人制教練員供需矛盾分析

[JP+1]為響應(yīng)《方案》并結(jié)合自身的足球發(fā)展現(xiàn)狀，2015年8月4日，沈陽市在召開的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展工作會議上正式提出了“足球之都”建設(shè)戰(zhàn)略[12]。包括職業(yè)足球、校園足球和社會足球在內(nèi)的各項(xiàng)足球事業(yè)在沈陽市得到了快速發(fā)展，五人制足球因?yàn)樵趫龅?、人?shù)、運(yùn)動量等方面限制小成為校園足球和業(yè)余足球發(fā)展的重要方向。而校園足球的普及、青訓(xùn)市場的發(fā)育以及業(yè)余五人制球隊(duì)的職業(yè)化轉(zhuǎn)變使得社會對專業(yè)五人制足球教練員的需求急劇增加，并且隨著“足球之都”建設(shè)的深入開展，五人制足球教練員供需矛盾也愈加突出。

3.1 供需數(shù)量的矛盾

沈陽市五人制足球教練員的供需矛盾首先反映在教練員供需的數(shù)量上。業(yè)余足球和校園足球的快速發(fā)展都對五人制足球教練員職業(yè)產(chǎn)生了需求，特別是校園足球的發(fā)展是關(guān)乎我國“足球強(qiáng)國戰(zhàn)略”建設(shè)成敗的關(guān)鍵因素之一，校園足球的發(fā)展水平，決定了我國足球后備人才的儲備水平。因此普及發(fā)展校園足球也是沈陽市“足球之都”建設(shè)的重點(diǎn)之一。沈陽市目前已經(jīng)建成青少年校園足球特色學(xué)校109所，而根據(jù)沈陽教育網(wǎng)的數(shù)據(jù)，沈陽市當(dāng)前共有小學(xué)547所、初中303所、普通高中113所、中等職業(yè)學(xué)校23所、各類高校48所[13]。如果校園足球得到全面普及，每一所學(xué)校均至少配有1名專職足球教練員，那么沈陽市各類學(xué)校將至少需要1 034名專業(yè)足球教練員，而截止2017年底，沈陽市五人制足球教練員培訓(xùn)班僅培養(yǎng)了267名教練員，約為校園足球教練員最低需求人數(shù)的25.82%，而在這267名教練員中，還有67名教練員為非遼寧省所屬單位的工作人員，這就進(jìn)一步減少了沈陽市五人制足球普及而產(chǎn)生的專業(yè)教練員可供給數(shù)量，加上青訓(xùn)俱樂部和少數(shù)職業(yè)化轉(zhuǎn)變的業(yè)余五人制球隊(duì)對專業(yè)教練員的需求，可以說沈陽市五人制足球教練員的供給數(shù)量嚴(yán)重不足。

3.2 供需質(zhì)量的矛盾

沈陽市普及發(fā)展校園足球和社會足球還處于推廣階段，因此足球教練員的供需矛盾主要體現(xiàn)在數(shù)量上，而教練員供需質(zhì)量的差異也加劇了數(shù)量的矛盾。當(dāng)前沈陽市需要五人制足球教練員的主要單位為各級學(xué)校和青訓(xùn)俱樂部，面對的主要教學(xué)群體為青少年兒童。因此這些單位在考量教練員專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，還要求教練員具備崇高的以對學(xué)生的愛為核心的包括事業(yè)心、責(zé)任感和積極性在內(nèi)的專業(yè)理想和一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但從教練員的供給方面來看，中國足協(xié)組織開展的五人制教練員初級培訓(xùn)班每期培訓(xùn)時(shí)間均為4天，參與培訓(xùn)的教練員集中進(jìn)行理論課和實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，因此對于沒有教練員經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員而言，僅僅4天的培訓(xùn)很難從根本上提高學(xué)員的教練水平和能力，教練員講師更多地也是注重教練員基本理論與方法的傳遞和思想的引導(dǎo)，因此通過培訓(xùn)的教練員不等于高水平的教練員?，F(xiàn)實(shí)情況也是如此。僅有部分教師和少數(shù)俱樂部職員具有一定的教練員或教練員相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，而這兩種職業(yè)類型的教練員僅占沈陽市初級教練員的36.33%，也即超過60%的教練員不具備任何執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)。供需雙方對教練員質(zhì)量的需求形成了較大的反差，加劇了教練員的供需矛盾。

3.3 供需渠道的矛盾

供需協(xié)調(diào)平衡的人才流通渠道是克服人才供需矛盾、滿足供需雙方利益目標(biāo)的基本保障[14]。從沈陽市五人制足球教練員的供需狀況看，教練員供需中渠道不對接、信息不對稱的問題非常明顯。首先在用人單位對于教練人才的獲取渠道方面，各級學(xué)校和青訓(xùn)俱樂部等主要需求單位的教練員任職大多由現(xiàn)有員工兼職擔(dān)任，其次是通過親朋推薦，鮮有單位公開招聘，而即使是公開招聘，用人單位對于教練員履歷經(jīng)驗(yàn)的考量也非常嚴(yán)格。這就使得眾多單位對五人制教練員產(chǎn)生了迫切需求，但是出于對外聘教練員質(zhì)量的不信任或者是過多地受限于人情因素，通常選擇內(nèi)部員工或者親友兼職擔(dān)任，而不是選聘具有執(zhí)教能力和任職資格的教練員。而在專業(yè)五人制教練員的供應(yīng)渠道方面，當(dāng)前沈陽市的五人制教練員培訓(xùn)班均由中國足協(xié)主辦，沈陽市足協(xié)、沈陽五人制足球發(fā)展研究中心協(xié)辦，供應(yīng)渠道是唯一的，但是教練員的職業(yè)分布限制了可用人才的供應(yīng)，約36%（97人）的教練員來自各級學(xué)校和俱樂部，屬于本單位直接可用人才，而其余教練員中，72人為企事業(yè)單位職員，工作日內(nèi)通常無法開展教練工作，也即約60%（169人）的教練員不會進(jìn)入常規(guī)的教練員供應(yīng)渠道，僅有約40%（98人）的教練員，也即職業(yè)為學(xué)生或其他（個(gè)體、自由職業(yè)者等）的教練員能夠進(jìn)入常規(guī)的教練員供應(yīng)渠道，而這些教練員又多數(shù)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的欠缺無法滿足需求單位的聘用要求。

4 沈陽五人制教練員的選培策略

沈陽市在建設(shè)“足球之都”的過程中，需要著力解決當(dāng)前五人制教練員面臨的供需矛盾，只有供需矛盾得到緩解乃至實(shí)現(xiàn)平衡，才能夠保證五人制足球的健康發(fā)展。當(dāng)前各級五人制教練員培訓(xùn)班均由中國足協(xié)主辦，地方足協(xié)等相關(guān)單位協(xié)辦，也即五人制教練員的選培單位是唯一的，因此沈陽市可以根據(jù)當(dāng)前五人制教練員的供需現(xiàn)狀，從教練員的選培著手?jǐn)U大教練員群體數(shù)量的同時(shí)提高教練員的質(zhì)量，進(jìn)而緩解五人制教練員的供需矛盾。

4.1 制定教練員選培的可行性規(guī)劃

首先，沈陽市相關(guān)單位應(yīng)該綜合考慮當(dāng)前沈陽市五人制足球的發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展目標(biāo)以及五人制教練員的供需現(xiàn)狀，充分利用沈陽市自上而下普遍重視足球運(yùn)動的發(fā)展以及足球發(fā)展廣泛的群眾基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)，制定科學(xué)且具有前瞻性的五人制教練員人才戰(zhàn)略規(guī)劃，從宏觀戰(zhàn)略和規(guī)劃執(zhí)行上保證五人制教練員的人才供給。第一，因?yàn)楫?dāng)前沈陽市五人制教練員的需求主體主要是各級學(xué)校和青少年俱樂部，因此在五人制教練員人才布局的初期階段，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)能夠滿足這些單位迫切需求的基層教練員人才，以保障五人制足球運(yùn)動在青少年群體中的快速普及。第二，積極推進(jìn)市內(nèi)體育類院校足球及相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)改革，從專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)角度著手培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的教練素質(zhì)，為沈陽市中長期五人制教練員人才的布局儲備人才。第三，從現(xiàn)有教練員人才中擇優(yōu)推薦進(jìn)入高級培訓(xùn)班繼續(xù)深造，并積極展開與職業(yè)、半職業(yè)性俱樂部的合作，為教練員創(chuàng)造積累執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，使其在理論和實(shí)踐上都具備更高的素質(zhì)水平，進(jìn)而為沈陽市五人制足球職業(yè)化發(fā)展儲備人才。

4.2 嚴(yán)格教練員選錄標(biāo)準(zhǔn)

教練員培訓(xùn)班采取的是灌輸式教學(xué)法，集中對參與培訓(xùn)的教練員進(jìn)行理論和實(shí)踐的指導(dǎo)，培訓(xùn)周期普遍較短，特別是初級培訓(xùn)班的培訓(xùn)周期僅為4天，這就使培訓(xùn)班只能注重階段性基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無法全面提高教練員的素質(zhì)水平，也即培訓(xùn)班只能培養(yǎng)出具有執(zhí)教資格的教練員而無法保證這些教練員具有實(shí)踐執(zhí)教能力。因此教練員的素質(zhì)水平，特別是政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、文化素質(zhì)等非教練員專業(yè)素質(zhì)是由培訓(xùn)班所錄取的教練員的素質(zhì)水平?jīng)Q定的。想要提高沈陽市五人制教練員整體的素質(zhì)水平，就必須在選錄時(shí)避免人情因素的干擾，嚴(yán)格執(zhí)行教練員的選錄標(biāo)準(zhǔn)，把報(bào)名申請參與培訓(xùn)教練員的思想政治考核放在首位，思想政治考核不過關(guān)的教練員堅(jiān)決不予錄取;優(yōu)先錄取文化素質(zhì)高且具有長期足球運(yùn)動經(jīng)歷的教練員。同時(shí)在選錄教練員時(shí)應(yīng)根據(jù)當(dāng)前主要需求主體的性質(zhì)，同等條件下側(cè)重于優(yōu)先選錄主要需求主體所屬單位的教練員。

4.3 建立健全教練員流通機(jī)制

通過連續(xù)開展各級五人制教練員培訓(xùn)班能夠培養(yǎng)出數(shù)量眾多的高水平教練員，但這僅是擴(kuò)大了沈陽市五人制教練員群體的基數(shù)，而如果教練員不能夠進(jìn)入一線崗位開展執(zhí)教工作，那么這些教練員則不能發(fā)揮教練的職能，僅是教練員人才的“存量資源”。沈陽市在已經(jīng)培養(yǎng)的267名初級教練員中，除部分大、中、小學(xué)教師和俱樂部職員已經(jīng)進(jìn)入到五人制教練員的角色，其余如高校學(xué)生、企事業(yè)單位職員等均沒有參與到教練員的角色中，所以對于沈陽市而言，在已培養(yǎng)的五人制教練員中超過60%的教練員屬于教練員人才的存量資源。因此充分挖掘教練員人才存量資源是緩解當(dāng)前沈陽市五人制教練員供需矛盾的有效途徑之一，這就需要建立健全完善的教練員流通機(jī)制。首先，建立教練員人才資源庫，對本地區(qū)教練員人才的數(shù)量、質(zhì)量以及職業(yè)狀況有基本的把握，并定期對人才庫中教練員的信息進(jìn)行更新以精確把握教練員人才的存量資源。其次，搭建教練員和教練員需求單位之間的信息交互平臺，只有教練員與教練員需求單位之間能夠進(jìn)行無阻的信息溝通，才能夠相互表達(dá)訴求，實(shí)現(xiàn)供需對接。再次，建立動態(tài)的教練員人才儲備和引進(jìn)機(jī)制，從政策、經(jīng)濟(jì)等方面出發(fā)鼓勵相關(guān)高校、俱樂部培養(yǎng)儲備教練員人才，提高本地區(qū)教練員就業(yè)市場的吸引力，促進(jìn)教練員人才的跨區(qū)域流入。

5 結(jié)束語

當(dāng)前沈陽市五人制教練員人才的供需在數(shù)量、質(zhì)量以及渠道方面均存在著突出的矛盾，限制了沈陽市五人制足球特別是青少年足球運(yùn)動的普及，而這些矛盾的解決需要發(fā)揮政府、協(xié)會、社會、市場等多方面的積極作用。沈陽市足協(xié)和沈陽五人制足球發(fā)展研究中心作為協(xié)助中國足協(xié)開展沈陽五人制教練員培訓(xùn)班的選培主體，應(yīng)基于沈陽市建設(shè)足球之都戰(zhàn)略，結(jié)合五人制教練員的市場供需現(xiàn)狀，制定教練員選培的可行性規(guī)劃，在教練員的選培過程中嚴(yán)格執(zhí)行教練員的選錄標(biāo)準(zhǔn)，并且充分發(fā)揮自身的職能權(quán)限建立健全教練員教練員流通機(jī)制，以充分挖掘沈陽市五人制教練員的存量資源，從而緩解五人制教練員的供需矛盾，為沈陽市五人制足球的快速普及創(chuàng)造有利條件，進(jìn)而為“足球之都”建設(shè)乃至“足球強(qiáng)國”建設(shè)發(fā)揮積極的作用。

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