打開(kāi)寫作視野，開(kāi)掘?qū)懽魃疃?/h1>
2018-05-14 17:11:17楊璐璐
作文成功之路·中考沖刺 2018年2期
楊璐璐
特級(jí)教師王棟分析過(guò)學(xué)生寫作時(shí)的困難：閱讀積累過(guò)低，無(wú)法形成經(jīng)驗(yàn)；生活積累較差，沒(méi)有“底子”；在生活中缺少美的追求。王老師執(zhí)教于南京南師附中本校。在這樣的一流學(xué)校中，他也有這樣的體會(huì)，那其他學(xué)校更不用說(shuō)?？梢?jiàn)學(xué)生作文立意狹窄淺顯低幼是一個(gè)普遍的問(wèn)題。我們?cè)诟锌u(píng)之后，冷靜下來(lái)還是要解決問(wèn)題，而不能無(wú)所作為。對(duì)于作文教學(xué)涉及兩方面，一是學(xué)生，二是老師。老師要啟發(fā)幫助學(xué)生打開(kāi)作文視野，開(kāi)掘?qū)懽魃疃?。那么，如何打開(kāi)作文視野？
一、寫周記，不多做限制，自由寫作
現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，那我們?cè)谒麄兠β祵W(xué)習(xí)之余，要讓他們首先能關(guān)注自我，關(guān)注周遭現(xiàn)實(shí)生活。要感受自己平常的內(nèi)心情緒，內(nèi)心感受，內(nèi)心成長(zhǎng)。也要關(guān)注周遭人和事。浙江省特級(jí)教師肖培東曾說(shuō)：“未經(jīng)凝視的世界毫無(wú)意義，未經(jīng)凝視的寫作也毫無(wú)意義?！?/p>
關(guān)注之后如何？ 我們就可以讓他們多寫寫周記。記錄他們的生活?，F(xiàn)在有些語(yǔ)文老師太過(guò)看中分?jǐn)?shù)，認(rèn)為這種沒(méi)規(guī)范的作文是沒(méi)有多大意義的。而我認(rèn)為首先要讓學(xué)生有可寫的東西，他才會(huì)愿意寫作。他愿意寫作，經(jīng)常寫作就會(huì)對(duì)自己的生活進(jìn)行觀察體悟。觀察體悟多了，慢慢他對(duì)自己的生活就會(huì)有很多思考和看法。你一旦把他的寫作興趣激發(fā)起來(lái)，那么對(duì)自己內(nèi)心的關(guān)注，對(duì)生活的體悟思考和看法也會(huì)越來(lái)越多。而你作為老師還可以把那些真實(shí)的動(dòng)人的有些不同的內(nèi)心關(guān)照挑選出來(lái)和大家分享。在分享的過(guò)程中有些學(xué)生被肯定，他的寫作積極性提高了；有的學(xué)生被啟發(fā)，他的視野開(kāi)闊了；有的學(xué)生被打動(dòng)，他的情感豐富了。這樣良性循環(huán)下去，學(xué)生的寫作視野會(huì)越來(lái)越開(kāi)闊，寫作會(huì)越來(lái)越有深度。我還記得我以前教過(guò)的高一的學(xué)生，他們還是普通班的學(xué)生，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，幾乎所有學(xué)生的文章都被當(dāng)作優(yōu)秀作文朗讀過(guò)。
寫作周記，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題。那就是如果你經(jīng)常讓他們隨意寫，那學(xué)生寫著寫著可能就多半寫自己的那一點(diǎn)兒生活了。比如，高一新生第一周多半會(huì)寫軍訓(xùn)，離家的想念，對(duì)初中生活的懷念，班級(jí)新同學(xué)?？荚囈獊?lái)臨了，多半會(huì)寫考前心情；考試過(guò)后多半會(huì)寫考后成敗。很多語(yǔ)文老師覺(jué)得這個(gè)應(yīng)該是班主任做的事。難道關(guān)注內(nèi)心不也是語(yǔ)文老師干的事嗎？學(xué)生作為一個(gè)個(gè)鮮活的生命，我們語(yǔ)文老師難道只是講授課文規(guī)范答題規(guī)范寫作嗎？那么鮮活的生命我們能無(wú)視？如果我們?nèi)绱死浔乜创业膶W(xué)生，那么我們最后只會(huì)讓他們?cè)陬}海中越埋越深，思想越來(lái)越貧乏。何來(lái)深度作文？
二、老師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，進(jìn)行體悟思考
肖培東老師曾經(jīng)上過(guò)一堂作文課《葉開(kāi)葉落，車來(lái)車往都是無(wú)字之書(shū)》。他在上課之初，并沒(méi)有說(shuō)到課題。他先從一片落葉開(kāi)始話題，讓學(xué)生談落葉引發(fā)了自己怎樣的聯(lián)想，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體悟葉與我們，葉與生活，葉與哲理，葉與回憶，葉與文化等等，把學(xué)生由他們的生活引向了更廣闊的天地。然后再讓學(xué)生寫與車有關(guān)的最有感觸的一段。最后他又巧妙地將浙江2017年的高考作文題拿出來(lái)，讓學(xué)生把三者聯(lián)系在一起寫一段文字。在勾連寫作之中學(xué)生就自然領(lǐng)悟到“葉開(kāi)葉落，車來(lái)車往，都是無(wú)字之書(shū)?！毙だ蠋煂?duì)學(xué)生的引導(dǎo)真是精彩之極。
肖老師上過(guò)的另外一堂課，也是如此善于引導(dǎo)。他不久前在南京十二中上過(guò)這樣一堂作文課《好久不見(jiàn)，這個(gè)美麗的世界！》在他的引導(dǎo)下形成了詩(shī)一樣的文字：
“一片湛藍(lán)的天空，好久不見(jiàn)！”
“一座茂密的森林，好久不見(jiàn)！”
“一級(jí)級(jí)清爽的臺(tái)階，好久不見(jiàn)！”
“樹(shù)上歌唱的鳥(niǎo)兒，好久不見(jiàn)！”
“草叢里跳躍的蟋蟀，好久不見(jiàn)！”
“記載我們歡樂(lè)的亭子，好久不見(jiàn)！”
學(xué)生竟然領(lǐng)悟到了“好久不見(jiàn)應(yīng)該就是常常見(jiàn)到，卻總被我們忽略的事物”?？墒切だ蠋熡X(jué)得他引導(dǎo)得還不夠，他繼續(xù)開(kāi)掘：“我們說(shuō)的好久不見(jiàn)，說(shuō)的都是我們自己。其實(shí)還有很多，天空是，大地是，小鳥(niǎo)是。如果讓它們說(shuō)說(shuō)，還有哪些好久不見(jiàn)呢？”于是又來(lái)了行行詩(shī)句。但是他覺(jué)得看到世界，還要走向陽(yáng)光。他又引導(dǎo)學(xué)生：“如果，我們寫《又見(jiàn)》，此時(shí)，你想告訴大家，你又見(jiàn)什么？”這樣的引導(dǎo)把學(xué)生帶到一個(gè)更廣闊的世界，更深入的思考。
三、老師貼近學(xué)生生活，做有效拓展
當(dāng)然，學(xué)生的寫作往往寫的是他有限的生活。學(xué)生寫軍訓(xùn)，老師就可以延展軍隊(duì)生活，杰出軍人等等；學(xué)生寫同學(xué)，咱就可以找找大家文章，看看大家之間的交往是怎樣的；學(xué)生寫自己凈勝的患得患失，咱們可以延展一些名家曾經(jīng)走過(guò)的心路歷程等等。這些內(nèi)容都是我們的教材都不曾涉及的，那我們可以貼著他們?cè)?jīng)有過(guò)的生活進(jìn)行一些拓展，這樣就可以在他們現(xiàn)有的生活體驗(yàn)之上開(kāi)闊他們的視野，加深他對(duì)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。這樣他的寫作視野才能打開(kāi)。
魏書(shū)生先生在《我是這樣做教師的》一書(shū)中有一篇文章是《教材之外，還講什么》。他會(huì)給學(xué)生教蘇霍姆林斯基的《給教師的條建議》。他還教一些名篇時(shí)文，時(shí)常給學(xué)生講人物傳記和報(bào)告文學(xué)。他還教教育心理學(xué)方面的資料。他還教學(xué)生許多介紹國(guó)外教育情況的文章。他會(huì)向?qū)W生介紹一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法方面的資料，會(huì)向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外科技動(dòng)態(tài)等等。他讓我意識(shí)到語(yǔ)文可以拓展到這個(gè)范圍。
試想如果語(yǔ)文課如果都像魏老師這樣拓展，學(xué)生又怎會(huì)不喜歡語(yǔ)文。大家實(shí)際上都對(duì)這個(gè)世界的人和事充滿好奇，我們又何必把時(shí)間花在對(duì)一篇文章的精雕細(xì)琢之上？又何必把時(shí)間花在幾篇課文的反復(fù)背誦之上？又何必把寶貴的時(shí)間花在大量的題目之上？如果你把學(xué)生引向一個(gè)更廣闊世界，學(xué)生又怎么會(huì)沒(méi)有見(jiàn)識(shí)，他的寫作又怎會(huì)走向狹隘淺薄？有時(shí)候是我們老師家長(zhǎng)教育把學(xué)生局限在了一個(gè)很小的天地，卻又埋怨他淺薄幼稚。
四、把學(xué)生引向整本書(shū)的閱讀
無(wú)論是老師還是學(xué)生，他的生活經(jīng)歷體悟總是有限的。而閱讀則更是把他帶向一個(gè)更廣闊的世界。江蘇省無(wú)錫錫山高級(jí)中學(xué)更是把“培養(yǎng)終身閱讀者，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的表達(dá)者”當(dāng)作語(yǔ)文教育的一個(gè)目標(biāo)。可見(jiàn)，他們有多重視閱讀。南京十三中特級(jí)老師曹永軍先生也親身實(shí)踐，卓有成效。
在他們的經(jīng)驗(yàn)之中，我們可以了解到學(xué)生閱讀的面要廣，哲學(xué)藝術(shù)都可涉及。閱讀任務(wù)布置不可隨意，要有啟發(fā)性思考性。老師可以和學(xué)生共享閱讀分享讀書(shū)筆記。
人的心靈無(wú)限廣闊，有字的無(wú)字的世界無(wú)限精彩。我們要打開(kāi)學(xué)生的閱讀視野，去開(kāi)掘他們的寫作深度。
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一、寫周記，不多做限制，自由寫作
現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，那我們?cè)谒麄兠β祵W(xué)習(xí)之余，要讓他們首先能關(guān)注自我，關(guān)注周遭現(xiàn)實(shí)生活。要感受自己平常的內(nèi)心情緒，內(nèi)心感受，內(nèi)心成長(zhǎng)。也要關(guān)注周遭人和事。浙江省特級(jí)教師肖培東曾說(shuō)：“未經(jīng)凝視的世界毫無(wú)意義，未經(jīng)凝視的寫作也毫無(wú)意義?！?/p>
關(guān)注之后如何？ 我們就可以讓他們多寫寫周記。記錄他們的生活?，F(xiàn)在有些語(yǔ)文老師太過(guò)看中分?jǐn)?shù)，認(rèn)為這種沒(méi)規(guī)范的作文是沒(méi)有多大意義的。而我認(rèn)為首先要讓學(xué)生有可寫的東西，他才會(huì)愿意寫作。他愿意寫作，經(jīng)常寫作就會(huì)對(duì)自己的生活進(jìn)行觀察體悟。觀察體悟多了，慢慢他對(duì)自己的生活就會(huì)有很多思考和看法。你一旦把他的寫作興趣激發(fā)起來(lái)，那么對(duì)自己內(nèi)心的關(guān)注，對(duì)生活的體悟思考和看法也會(huì)越來(lái)越多。而你作為老師還可以把那些真實(shí)的動(dòng)人的有些不同的內(nèi)心關(guān)照挑選出來(lái)和大家分享。在分享的過(guò)程中有些學(xué)生被肯定，他的寫作積極性提高了；有的學(xué)生被啟發(fā)，他的視野開(kāi)闊了；有的學(xué)生被打動(dòng)，他的情感豐富了。這樣良性循環(huán)下去，學(xué)生的寫作視野會(huì)越來(lái)越開(kāi)闊，寫作會(huì)越來(lái)越有深度。我還記得我以前教過(guò)的高一的學(xué)生，他們還是普通班的學(xué)生，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，幾乎所有學(xué)生的文章都被當(dāng)作優(yōu)秀作文朗讀過(guò)。
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二、老師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，進(jìn)行體悟思考
肖培東老師曾經(jīng)上過(guò)一堂作文課《葉開(kāi)葉落，車來(lái)車往都是無(wú)字之書(shū)》。他在上課之初，并沒(méi)有說(shuō)到課題。他先從一片落葉開(kāi)始話題，讓學(xué)生談落葉引發(fā)了自己怎樣的聯(lián)想，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體悟葉與我們，葉與生活，葉與哲理，葉與回憶，葉與文化等等，把學(xué)生由他們的生活引向了更廣闊的天地。然后再讓學(xué)生寫與車有關(guān)的最有感觸的一段。最后他又巧妙地將浙江2017年的高考作文題拿出來(lái)，讓學(xué)生把三者聯(lián)系在一起寫一段文字。在勾連寫作之中學(xué)生就自然領(lǐng)悟到“葉開(kāi)葉落，車來(lái)車往，都是無(wú)字之書(shū)?！毙だ蠋煂?duì)學(xué)生的引導(dǎo)真是精彩之極。
肖老師上過(guò)的另外一堂課，也是如此善于引導(dǎo)。他不久前在南京十二中上過(guò)這樣一堂作文課《好久不見(jiàn)，這個(gè)美麗的世界！》在他的引導(dǎo)下形成了詩(shī)一樣的文字：
“一片湛藍(lán)的天空，好久不見(jiàn)！”
“一座茂密的森林，好久不見(jiàn)！”
“一級(jí)級(jí)清爽的臺(tái)階，好久不見(jiàn)！”
“樹(shù)上歌唱的鳥(niǎo)兒，好久不見(jiàn)！”
“草叢里跳躍的蟋蟀，好久不見(jiàn)！”
“記載我們歡樂(lè)的亭子，好久不見(jiàn)！”
學(xué)生竟然領(lǐng)悟到了“好久不見(jiàn)應(yīng)該就是常常見(jiàn)到，卻總被我們忽略的事物”?？墒切だ蠋熡X(jué)得他引導(dǎo)得還不夠，他繼續(xù)開(kāi)掘：“我們說(shuō)的好久不見(jiàn)，說(shuō)的都是我們自己。其實(shí)還有很多，天空是，大地是，小鳥(niǎo)是。如果讓它們說(shuō)說(shuō)，還有哪些好久不見(jiàn)呢？”于是又來(lái)了行行詩(shī)句。但是他覺(jué)得看到世界，還要走向陽(yáng)光。他又引導(dǎo)學(xué)生：“如果，我們寫《又見(jiàn)》，此時(shí)，你想告訴大家，你又見(jiàn)什么？”這樣的引導(dǎo)把學(xué)生帶到一個(gè)更廣闊的世界，更深入的思考。
三、老師貼近學(xué)生生活，做有效拓展
當(dāng)然，學(xué)生的寫作往往寫的是他有限的生活。學(xué)生寫軍訓(xùn)，老師就可以延展軍隊(duì)生活，杰出軍人等等；學(xué)生寫同學(xué)，咱就可以找找大家文章，看看大家之間的交往是怎樣的；學(xué)生寫自己凈勝的患得患失，咱們可以延展一些名家曾經(jīng)走過(guò)的心路歷程等等。這些內(nèi)容都是我們的教材都不曾涉及的，那我們可以貼著他們?cè)?jīng)有過(guò)的生活進(jìn)行一些拓展，這樣就可以在他們現(xiàn)有的生活體驗(yàn)之上開(kāi)闊他們的視野，加深他對(duì)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。這樣他的寫作視野才能打開(kāi)。
魏書(shū)生先生在《我是這樣做教師的》一書(shū)中有一篇文章是《教材之外，還講什么》。他會(huì)給學(xué)生教蘇霍姆林斯基的《給教師的條建議》。他還教一些名篇時(shí)文，時(shí)常給學(xué)生講人物傳記和報(bào)告文學(xué)。他還教教育心理學(xué)方面的資料。他還教學(xué)生許多介紹國(guó)外教育情況的文章。他會(huì)向?qū)W生介紹一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法方面的資料，會(huì)向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外科技動(dòng)態(tài)等等。他讓我意識(shí)到語(yǔ)文可以拓展到這個(gè)范圍。
試想如果語(yǔ)文課如果都像魏老師這樣拓展，學(xué)生又怎會(huì)不喜歡語(yǔ)文。大家實(shí)際上都對(duì)這個(gè)世界的人和事充滿好奇，我們又何必把時(shí)間花在對(duì)一篇文章的精雕細(xì)琢之上？又何必把時(shí)間花在幾篇課文的反復(fù)背誦之上？又何必把寶貴的時(shí)間花在大量的題目之上？如果你把學(xué)生引向一個(gè)更廣闊世界，學(xué)生又怎么會(huì)沒(méi)有見(jiàn)識(shí)，他的寫作又怎會(huì)走向狹隘淺薄？有時(shí)候是我們老師家長(zhǎng)教育把學(xué)生局限在了一個(gè)很小的天地，卻又埋怨他淺薄幼稚。
四、把學(xué)生引向整本書(shū)的閱讀
無(wú)論是老師還是學(xué)生，他的生活經(jīng)歷體悟總是有限的。而閱讀則更是把他帶向一個(gè)更廣闊的世界。江蘇省無(wú)錫錫山高級(jí)中學(xué)更是把“培養(yǎng)終身閱讀者，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的表達(dá)者”當(dāng)作語(yǔ)文教育的一個(gè)目標(biāo)。可見(jiàn)，他們有多重視閱讀。南京十三中特級(jí)老師曹永軍先生也親身實(shí)踐，卓有成效。
在他們的經(jīng)驗(yàn)之中，我們可以了解到學(xué)生閱讀的面要廣，哲學(xué)藝術(shù)都可涉及。閱讀任務(wù)布置不可隨意，要有啟發(fā)性思考性。老師可以和學(xué)生共享閱讀分享讀書(shū)筆記。
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