朱萍

【摘 要】

寫作能力和寫作思維相互促進(jìn)，相輔相成，作文教學(xué)當(dāng)提高學(xué)生的思維素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)借助外力，在語言文字表達(dá)過程當(dāng)中有意識(shí)地培養(yǎng)思維的敏捷性，培養(yǎng)小學(xué)生思維的廣闊性，方能有效提高學(xué)生的教學(xué)思維。

【關(guān)鍵詞】

作文教學(xué) 思維素養(yǎng) 批判性思維

語文作文能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高小學(xué)生的思維素養(yǎng)，學(xué)生思維能力一般體現(xiàn)在作文寫作當(dāng)中，而寫作能力和思維素養(yǎng)二者之間相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，但是由于思維本身是抽象的，因此在作文教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生思維素養(yǎng)的同時(shí)，還需要借助外力。

作文是人的語言表達(dá)能力、思維能力和人文素養(yǎng)乃至綜合素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此在語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮寫作思維的優(yōu)勢，提高學(xué)生的思維素養(yǎng)，形成良好的思維習(xí)慣，進(jìn)而帶動(dòng)語文教學(xué)全方位的發(fā)展。但是由于應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前語文教學(xué)當(dāng)中只講述了寫作的技巧和形式，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，但是人的核心是創(chuàng)造性思維，只有具備較高的思維素養(yǎng)，才能夠在新的領(lǐng)域有所突破，否則即使掌握再多的知識(shí)，也都不過是走馬觀花，學(xué)不到精髓，小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其思維直接影響到學(xué)生能否成為創(chuàng)造性的人才。

一、在作文表達(dá)中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維

思維的敏捷性和人們的創(chuàng)新息息相關(guān)，創(chuàng)新力較強(qiáng)的人他們的思維敏捷度都比較高，能夠敏銳的發(fā)現(xiàn)問題，在處理問題和解決問題的過程當(dāng)中，能夠及時(shí)根據(jù)周圍環(huán)境的變化作出合理的調(diào)整。作文是人們對(duì)于世界的認(rèn)知，通過文字表述出來，因此思維的敏捷性可以通過語言文字的訓(xùn)練而達(dá)到提高。人的思維通過語言進(jìn)行，也就是說，思維和思想離不開語言，因此想要培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)作性思維，需要幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活、隨時(shí)記錄的良好習(xí)慣，積累并運(yùn)用語言文字表述自己的思想感情。其次，在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。最后，在廣泛閱讀當(dāng)中豐富小學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)他們思維的廣闊性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師的教學(xué)理念直接影響到教師的教學(xué)行為，因此在作文教學(xué)當(dāng)中需要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生批判性思維解決問題的能力，還需要引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生自由閱讀具有客觀性特點(diǎn)，在讀書時(shí)間活動(dòng)當(dāng)中主動(dòng)搜集信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選，小學(xué)生的批判性思維才能夠得到實(shí)際的磨練和運(yùn)用。

二、提高學(xué)生作文教學(xué)思維的途徑

（一）關(guān)注生活，隨時(shí)記錄

由于大千世界包羅千奇萬象，并且在不斷地發(fā)生變化，提高學(xué)生思維的敏捷性，就是讓人民對(duì)自然和社會(huì)保持著高度的關(guān)注與熱愛，迅速準(zhǔn)確的捕捉到不易察覺的信息，并且思考自己所關(guān)心的問題，對(duì)生活當(dāng)中遇到的事物及時(shí)的做出反應(yīng)，并迅速做出判斷，提高人們思維的敏捷性。比如在課堂上、操場上、宿舍里、商場內(nèi)等，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在這些地方出入，但是哪些場景會(huì)讓他們感動(dòng)？如果能夠敏銳地觀察到這些心理活動(dòng)，及時(shí)有效地進(jìn)行記錄，學(xué)生的思維就變得更加敏捷。長此以往反復(fù)地進(jìn)行觀察，會(huì)讓學(xué)生的寫作更具有靈性，也更具有內(nèi)涵。比如有的學(xué)生常常杜撰一些驚險(xiǎn)的生活和故事，表現(xiàn)出自己對(duì)生活的熱愛以及對(duì)人性的思考，為了更能夠打動(dòng)讀者，這也是一種很好的語言表現(xiàn)能力，一方面鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面也提高了學(xué)生思維的敏捷性。因此，對(duì)于學(xué)生而言，想要積極地投入到寫作當(dāng)中，就需要參加到各種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，在觀察當(dāng)中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，鍛煉自己思維的敏捷性。

（二）在廣泛閱讀當(dāng)中培養(yǎng)思維的廣闊性

閱讀能夠有效提高人們的文化底蘊(yùn)，所謂文化底蘊(yùn)，指的就是一個(gè)人在文學(xué)、藝術(shù)、情感等多方面的修養(yǎng)，具有豐厚的文化底蘊(yùn)，能夠拓寬人們的思維，讓學(xué)生的寫作思維能力得以發(fā)散。多讀書是成為思維發(fā)散之人的有效途徑，比如曹操是歷史上有名的軍事家、文學(xué)家，他從小就博覽群書，因此在三國的動(dòng)蕩時(shí)期，他得以大施拳腳。而沒有科學(xué)的人文是殘缺的人文，人文中沒有科學(xué)的基礎(chǔ)與科學(xué)的精髓；沒有人文的科學(xué)是殘缺的科學(xué)，科學(xué)中沒有人文的精神與人文的內(nèi)涵。 一個(gè)國家、民族，沒有現(xiàn)代科學(xué)，沒有先進(jìn)技術(shù)，就會(huì)落后，一打就垮；而沒有民族傳統(tǒng)，沒有人文文化，就會(huì)異化，不打自垮。因此，廣泛讀書能夠有效培養(yǎng)人們思維的廣闊性。

（三）在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的思維批判性

語文新課標(biāo)要求作文的教學(xué)需要重視發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此在讀書和學(xué)習(xí)當(dāng)中需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問題的能力。首先，質(zhì)疑就是一個(gè)人思維獨(dú)特性的標(biāo)志之一，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長進(jìn)?！边@段話充分說明了懷疑的作用。提出問題遠(yuǎn)比解決問題重要，提出問題需要從新的角度去考慮問題，進(jìn)行豐富的創(chuàng)造力的構(gòu)想。生活的智慧在于凡事都要問一個(gè)為什么，因此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力，不僅僅是教學(xué)技術(shù)和方法的問題，還關(guān)乎到教學(xué)原則和觀念的問題。因此，作為教師，我們需要更新現(xiàn)有的教學(xué)理念，確立起以學(xué)生為主體，師生平等的教學(xué)理念，倡導(dǎo)和諧、輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)于那些善于思考問題的學(xué)生要予以鼓勵(lì)，將質(zhì)疑作為改進(jìn)教學(xué)的一種方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣，同時(shí)教師還需要具有廣闊的胸襟，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己提出問題，解決問題。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性思維顯得尤為重要。對(duì)學(xué)生的作文需要進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，并且給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谌粘５拈喿x當(dāng)中，積極發(fā)散思維，提出問題，解決問題，進(jìn)而更好地開展作文寫作。

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