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      多元化評價方法在小學美術作業(yè)中的應用

      2018-05-14 17:11:18程珺倩
      作文成功之路·中考沖刺 2018年3期
      關鍵詞:多元化個性化美術

      程珺倩

      【摘 要】

      在小學美術的教學過程中,對學生進行多元化評價有利于學生進行個性化的發(fā)展,挖掘?qū)W生的最大潛能,激發(fā)學生對美術學習的興趣和熱情。本文通過了解多元化評價在小學美術作業(yè)中的重要性,然后分析了在進行多元化評價的時候應該遵循的原則,最后提出了在小學美術作業(yè)中進行多元化評價的具體方法。

      【關鍵詞】

      多元化評價 小學美術作業(yè) 個性化發(fā)展

      在小學美術的教學過程中,老師進行美術教學的最終目的是激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的審美能力,讓學生能夠全方面地發(fā)展,提高學生的綜合素質(zhì)。老師通過對學生的美術作業(yè)進行評價,采取不同的評價方式對學生來說有著非常重要的影響,不僅影響學生對學習的態(tài)度,而且在很大程度上會對學生學習的方向有很大的導向作用,甚至會對學生的一生造成很大的影響。因此,在小學美術的教學過程中,教師要特別重視對美術作業(yè)的評價方法。

      1.多元化評價在小學美術作業(yè)中的重要性

      多元化評價是指老師在教學的過程中,根據(jù)所制定的教學目標,為了能夠讓學生更好地進行個性化的發(fā)展,老師對不同學生作業(yè)的評價方式不一樣[1]。多元化評價不僅僅對學生的學習有一個非常好的引導,在很大程度上有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而且多元化評價在很大程度上是對學生的一種尊重,讓學生能夠得到個性化的發(fā)展和培養(yǎng),有利于激發(fā)學生學習美術的熱情和興趣,正確地認識學生存在的不足,提高學生的綜合素質(zhì)。不同的學生具有不同的個性,在小學美術的教學過程中,因材施教,根據(jù)學生的不同特點對其美術作業(yè)進行不同的評價方法,這樣對于老師的教學來說,大大提高了教學質(zhì)量,對于學生來說,提高了學習的效率,同時也提高了學習的熱情。

      2.多元化評價方法遵循的原則

      首先,老師要堅持能力目標,老師對學生的美術作業(yè)進行評價的時候,做出的評價要注意與學生真實水平相對應,在這個評價的過程中要有以學生能力為基礎,對于學生自己能力的提高有很好的引導作用[2]。其次,要堅持發(fā)展和適用性原則,老師要根據(jù)學生的不同特點對學生進行評價,這有利于學生進行個性化的發(fā)展。最后,要堅持動態(tài)性原則,根據(jù)學生的不同水平對不同學生作業(yè)的質(zhì)量進行相應的評價,學生的水平會隨著學習時間越長而提高,所以老師在進行評價的時候,對于同一個學生在不同的學習時期,評價的方式也要進行相應的改變。

      3.多元化評價方法在小學美術作業(yè)中的具體措施

      3.1體態(tài)鼓勵法

      在進行美術教學的過程中,老師和學生之間不僅僅是語言的交流,而且可以通過表情或動作進行交流。當學生在課堂上把作業(yè)完成得非常好的時候,點點頭或微笑等行為對學生來說都是一種評價,通過表情和動作來傳遞信息既是最直接的,也是最迅速的。例如,在課堂上老師安排畫房子,老師在課堂上巡視的時候,看到同學正在畫,點點頭,這對于學生來說就是一種鼓勵,讓學生更有信心地繼續(xù)畫下去,這在很大程度上提高了學生學習的信心。

      3.2言語鼓勵法

      在教學中或在課后對于學生美術作業(yè)進行言語評價時,不管是贊揚還是批評,對學生來說都是最具有力量的,用言語進行評價讓學生能夠更好地理解,老師對學生作業(yè)進行適當?shù)脑u價時,不僅僅是對學生學習的一種引導,老師的評價會成為學生學習的道路上的指明燈,對于學生的心理也是一種考驗[3]。每個學生都有自己的性格特點,老師在進行言語評論的時候,要考慮不同學生的心理素質(zhì),這不僅對老師是一種挑戰(zhàn),老師要關注每個學生的心理健康,要考慮到所作出的評價學生是否能夠接受,同時這對學生的心理素質(zhì)也是一個很好的鍛煉,適當?shù)谋頁P和批評對學生來說都有著激勵作用。

      3.3評語法和修改法

      很多學生對老師都有種害怕心理,對于老師的面批不能夠承受,老師對于這類學生,可以在美術作業(yè)上對學生的作品進行相應的修改,同時寫上自己的看法,做出對這個作品的評價。對于有些美術作品來說,很多時候需要改進的地方無法用語言來描述清楚,老師可以直接在學生的美術作品中進行修改,讓學生對自己需要改進的地方一目了然,這對于學生來說也是一種很好的引導方式。比如學生畫的線條不是很好的時候,你可以在畫的后面做出評語,提醒學生這種畫線條的方式不對,這種委婉的方式,避免了在全班學生面前做出評價,讓學生感覺到害怕,這種修改法會讓學生感覺受到了尊重,提高了學生想要繼續(xù)學習的欲望。

      3.4同學之間互評

      在完成一次美術作品之后,老師可以采取同學之間互評的方式,這樣不僅可以讓同學之間互相學習,看看別人是怎么畫的,比如在老師布置了畫月亮,有些同學的月亮畫的是圓的,有的同學畫出來的月亮是彎的,這時候?qū)W生就會引發(fā)自己的思考,這對于學生思維能力也有很大的鍛煉。同時,通過與同學之間的比較,明白自己的不足,相比于老師的評價,學生對于同學的評價更容易接受。

      【結(jié) 語】

      在進行小學美術的教學過程中,小學生還不是很成熟,老師對其作業(yè)進行評價的時候,要充分考慮到學生的心理狀態(tài)和心理需求。根據(jù)不同學生的特點進行不同的評價,讓學生能夠更好地進行個性化的發(fā)展,這樣對于學生身心健康的發(fā)展都有很大的幫助。

      【參考文獻】

      【1】唐跟娣.美術課堂作業(yè)的多元化設計【J】. 廣西教育:小教版,2015(12)

      【2】王芳梅.小學美術作業(yè)多元化評價的方法【J】. 教育現(xiàn)代化:電子版, 2016(17)

      【3】劉立紅.淺談小學美術作業(yè)多元化評價方法【J】.陜西教育:教學, 2017(3)

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