王蓓蓓

【摘 ?要】

培養(yǎng)小學(xué)生的讀書能力是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)之一。讀書能夠有效幫助小學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，進(jìn)而使他們更好地去感受作者的情感，去深入體會(huì)作者想要表達(dá)的含義。為此小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重培養(yǎng)小學(xué)生的讀書能力，使小學(xué)生在讀書的過程中不斷收獲知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) ?語文 ?讀 ?訓(xùn)練

讀書在小學(xué)教育階段至關(guān)重要。因此在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生多讀作品，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)他們駕馭文字的能力。培養(yǎng)小學(xué)生的讀書能力，給予小學(xué)生充足的讀書時(shí)間，進(jìn)而讓他們?cè)谧x書中不斷理解，不斷感悟，不斷抒情，使他們真正成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主角。

一、帶領(lǐng)學(xué)生熟讀教材，進(jìn)而探尋里面的思想教育因素

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師主要的依靠語文教材來展開教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)，進(jìn)而豐富小學(xué)生的語文知識(shí)，提升他們的語文素養(yǎng)。而教材中的語文課文其不僅僅具備著言語規(guī)范、文質(zhì)兼?zhèn)涞奶卣?，而且還具有語言形式與思想內(nèi)容高度統(tǒng)一的特征，這樣特征能夠使教師在通過教材展開語文教學(xué)時(shí)有效的陶冶小學(xué)生的情操，訓(xùn)練他們的語言能力。為此教師在開展日常語文教學(xué)時(shí)要善于利用帶領(lǐng)小學(xué)生熟讀語文教材來培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，進(jìn)而帶領(lǐng)他們?nèi)ヌ綄そ滩睦锩嫠乃枷虢逃蛩亍?/p>

小學(xué)語文教師在開展日常教學(xué)實(shí)踐時(shí)要善于帶領(lǐng)學(xué)生去熟讀教材里面的課文，進(jìn)而帶領(lǐng)他們更好的探尋里面的思想教育因素。比如在進(jìn)行《要是你在野外迷了路》教學(xué)時(shí)，首先是讓學(xué)生去進(jìn)行閱讀課文，在熟讀課文之后，帶領(lǐng)學(xué)生掌握野外迷離求生的辦法;在進(jìn)行《刻舟求劍》教學(xué)時(shí)，在學(xué)生熟讀完文章之后進(jìn)一步向?qū)W生講解《刻舟求劍》這個(gè)小故事所包含的深刻道理，即世界上的一切事物都是在不斷的運(yùn)動(dòng)與變化的，無論做什么事情都有善于觀察周邊環(huán)境，通過周邊環(huán)境的變化而尋求新的辦法。只有這樣熟讀文章，才能使學(xué)生更好的掌握文章的主旨內(nèi)容，習(xí)得知識(shí)。

二、精度訓(xùn)練，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在精讀課文中領(lǐng)悟其中內(nèi)涵

語文課文的內(nèi)容和作者想要表達(dá)的情感等等這些都需要學(xué)生去進(jìn)行閱讀，進(jìn)行自讀，進(jìn)而自己去悟出作者所以表達(dá)的情感。學(xué)生在進(jìn)行自讀的時(shí)候要不斷的去自悟，所謂自悟就是學(xué)生自己根據(jù)自己的閱讀情況用心去領(lǐng)悟，學(xué)生領(lǐng)悟的過程就是在在不斷的閱讀中去思考文章的內(nèi)涵，感受其中文字的情感，更好的理解課文。因此教師在學(xué)生自讀、自悟的過程中要做好引導(dǎo)工作，要科學(xué)的巧妙的去進(jìn)行引導(dǎo)。通過引導(dǎo)使小學(xué)生能夠在精讀之中去細(xì)細(xì)的品味課文中詞句的優(yōu)美之處。除此以外，學(xué)生還可以通過精讀去揣摩作者的立意構(gòu)思和布局謀篇的獨(dú)到之處，進(jìn)而使學(xué)生在精讀中去探索出作者相應(yīng)表達(dá)的情感。

小學(xué)語文教師在開展日常教學(xué)實(shí)踐時(shí)還要做到帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精度訓(xùn)練，以此巧妙的引導(dǎo)學(xué)生在精讀課文中領(lǐng)悟其中內(nèi)涵。比如在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》教學(xué)時(shí)，在課堂上教師可以給予學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生快速瀏覽一遍文章，在此之后，教師要向?qū)W生布置相應(yīng)的問題，比如為什么說小興安嶺是美麗的？小興安嶺的美表現(xiàn)在了哪里？等等問題，讓學(xué)生帶著這些問題再去精讀文章，在文章里面尋找問題答案，以此來提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，使學(xué)生在閱讀的過程中收獲知識(shí)。

三、注重方法，采取科學(xué)有效且形式多樣的閱讀方法

多讀雖然能夠幫助小學(xué)生掌握語文文章的含義，但是這個(gè)多讀并不是讓學(xué)生機(jī)械的而又重復(fù)的去一遍一遍的進(jìn)行閱讀，而是在閱讀的過程中要講究閱讀的方法，通過采取科學(xué)有效且形式多樣的閱讀方法來去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣，進(jìn)而提高他們讀書的主動(dòng)性和積極性，從而避免學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生枯燥、單調(diào)的閱讀感受。比如在教學(xué)實(shí)踐中可以采取提出讀書要求，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。教師要想提高小學(xué)生的閱讀能力，是不可一蹴而成的，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，否則就會(huì)產(chǎn)生欲速則不達(dá)的反面效果，因此教師在進(jìn)行備課的時(shí)候要充分的考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，認(rèn)準(zhǔn)的準(zhǔn)備好每一節(jié)閱讀課的要求，要讓學(xué)生明白為什么要進(jìn)行閱讀和閱讀之后會(huì)有什么收獲，以此帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深，深入閱讀，循序漸進(jìn)。

小學(xué)語文教師在開展日常教學(xué)實(shí)踐時(shí)還要善于注重方法，要采取科學(xué)有效且形式多樣的閱讀方法。比如在教學(xué)實(shí)踐中教師可以舉辦讀書月活動(dòng)，讓學(xué)生在讀書月活動(dòng)中去閱讀書籍并作摘錄，同時(shí)還要為學(xué)生布置讀書報(bào)告的任務(wù)，讓學(xué)生在每讀完一本書都要養(yǎng)成隨手記錄的習(xí)慣，這樣有助于增加學(xué)生語文知識(shí)的積累。在讀書月之后，教師可以選取一堂課專門用來讓學(xué)生交流讀書感受以及自己在閱讀過程中積累的優(yōu)美句子進(jìn)行分享。通過這樣的活動(dòng)，不僅僅可以使養(yǎng)成良好的閱讀方法，還可以提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

學(xué)習(xí)語文知識(shí)首先要善于讀書。為此小學(xué)語文教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)首先要做到帶領(lǐng)學(xué)生去熟讀教材里面的課文，進(jìn)而帶領(lǐng)他們更好地探尋里面的思想教育因素;其次還要做到帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精度訓(xùn)練，以此巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在精讀課文中領(lǐng)悟其中內(nèi)涵;最后，教師還要善于注重方法，要采取科學(xué)有效且形式多樣的閱讀方法，幫助小學(xué)生養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提升語文素養(yǎng)。