洪志昆

“學語文難，學作文更難”這既是許多初中生的苦惱，也是縈繞在我們語文教師心頭的困惑。作為語文老師，恐怕最不愿意面對的就是學生寫作的時候了。每當看到學生們握筆半天憋不出一個字時，真想送給學生一支妙筆，讓他們握筆就能生花。學作文果真如此難嗎？我認為造成作文難的根本原因就在于多年來為了應試而形成的急功近利的作文教學思想，嚴重扭曲了作文的本來面目，違背了循序漸進的客觀規(guī)律，忽略了良好的作文習慣的養(yǎng)成。因此，在作文教學中，我們要注意培養(yǎng)學生良好的作文習慣。

一、多看

多看，是指對現(xiàn)實生活中的人、事、景、物要多觀察，發(fā)現(xiàn)它們的特點，抓住它們的本質(zhì)。

魯迅先生在談到文學創(chuàng)作時強調(diào)“第一須觀察”，并說：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫”。 俄國小說家契訶夫曾這樣諄諄告誡初學者：“作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，仿佛變成第二個天性。”作文和文學創(chuàng)作有區(qū)別，但道理是一樣的。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就必須要求學生多觀察，學會觀察是寫作的必要前提和基礎。離開了觀察，往往會感到難以下筆。

二、多思

多思，是指多動腦筋，認真思考。多思體現(xiàn)在作文的每一個環(huán)節(jié)。譬如：觀察中發(fā)現(xiàn)，對同一件事，不同的人有不同的反映，就要想一想，為什么反映不同呢？看見一個地方景致很美，就要想一想，它怎么美，我該如何形容它呢？讀書的時候，覺得某段文字寫得好，就要想一想，為什么好，作者是怎樣寫的呢？說話的時候，就要想一想，我表達的意思是什么，怎樣才能表達得更清楚，更完美呢？寫文章，改文章更需要多思：中心怎么確定，材料怎么取舍，層次怎么安排，語言怎么運用，為什么這樣改最妥，為什么那樣改欠佳……總之，從觀察生活到動筆成篇，每一個環(huán)節(jié)都要要求學生深思熟慮，力求達到最佳效果。

三、多讀

閱讀是寫作的基礎?！耙雽懗龊米魑模仨毝嘧x好文章”， 這是所有成功者的經(jīng)驗。因為，閱讀可以提高人的認識，陶冶人的情操，開闊人的視野，豐富人的語言… … 這些，都是寫好文章的前提條件?，F(xiàn)在，很多同學作文寫不好，一個非常重要的原因是讀得太少。

有的同學說：“我讀書不少，但作文不見提高?！边@種情況確不少見。解決這個問題，一要注意選擇，二要講求方法。選擇的標準應當是內(nèi)容好，文筆好。內(nèi)容好是指或能提高我們的認識，陶冶我們的情操；或能豐富我們的知識，開闊我們的眼界。文筆好重點在語言質(zhì)樸無華，讀來自然親切，瑯瑯上口。凡是符合這“兩好”標準的文章，對我們提高寫作能力都會大有益處的。

讀書的方法很多，對提高寫作最有益處的是“熟讀精思”（宋代學者朱熹語）。

好的文章（或片段）不能讀一遍就完，而要反復讀，讀得滾瓜爛熟，熟到使文章的語言若出于己之口，使文章的思想若出于己之心。有的文章，尤其是自己特別喜歡的，還應該背誦，做到張口即來，脫口而出。不求太多，千字左右的精彩文章，一個學期背熟四五篇即可。這樣，如果從小學四年級算起，到初中畢業(yè)時就能背熟約60 篇文章了。有了這般功夫，還愁文章寫不好嗎？大作家巴金在回憶他創(chuàng)作的基礎時，念念不忘幼年背熟的200 篇范文；著名學者蘇步青中學時代背誦《左傳》 后，寫出了有《左傳》 筆法的妙文，使教師們贊嘆不已。名家的事例對我們會有所啟發(fā)的。

四、多說

說和寫是兩種不同的人際交流方式。說，是有聲語言；寫，是書面語言。說和寫的關系是很密切的。一般來說，說話流利的人，他寫的文章也常常比較順暢；說話雜亂的人，他寫的文章則往往沒有條理。所以，在對學生進行寫作訓練的時候，要重視說的訓練，這叫“說寫結(jié)合，以說促寫”。我們應當利用一切可以利用的機會讓學生自覺練說。

練說和隨隨便便的說不一樣。在說之前，一定要認真想想：我要說的是什么問題，我對這問題的看法是什么，我為什么要這么看，先怎么說，再怎么說，然后怎么說等等，不可能把每句話都想好，但一定要有個清晰的輪廓。說的時候，要把握好情緒，沉住氣，前一句說完之前，迅速想好下句，口齒清清楚楚，高低快慢相宜。說完之后，還要細心回味：有什么優(yōu)點，有什么缺點，缺點是怎么出的，下次怎么克服……這樣，久而久之，不僅能鍛煉說的能力，而且能提高寫作水平。

五、多寫

要想提高寫作能力，就必須多寫，多練。作家老舍說得好：“每天必寫，天天拿筆，哪怕是寫幾十個字也好?！边@是經(jīng)驗之談，也是客觀規(guī)律。現(xiàn)在，不少同學怕寫作文，一個重要原因是寫得少，不勤練。

有的同學說：“我也想寫，就是沒的可寫?！逼鋵崳钪锌蓪懙膬?nèi)容是很多的：耳聞目睹的事情、讀書看報的感受、爸爸媽媽的音容笑貌、老師同學的脾氣個性、春雨后的禾苗、秋風中的落葉、天上的飛鳥、水中的游魚、家里的小花貓……總之，只要你注意觀察、思考，筆下就有永遠寫不完的東西。

六、多改

常言道：“文章不厭百回改?！蹦切┝钊司磁宓奈恼赂呤?、著名作家都是從不吝惜在“改”字上下功夫的。宋代著名文學家歐陽修常常把寫好的文章掛在居室的墻壁上，認真品讀，反復琢磨，一改再改，有時甚至把通篇文章改沒了，重新再寫。法國著名作家莫泊桑的成名小說《羊脂球》，不知改過多少遍。與名家們相反，我們許多同學作文寫完之后連看也不看，便交差了事，這樣是不可能提高作文水平的。

修改，有小改也有大改。小改是指標點、文字方面的修改。文字修改最好采用朗讀或默讀的方式。讀，容易發(fā)現(xiàn)什么地方比較啰唆，什么地方不夠順口，什么地方還顯得平淡。大改是指內(nèi)容、結(jié)構方面的修改。這樣的修改，需要對整個文章進行更深入的思考，雖費力較大，而一旦發(fā)現(xiàn)不足并加以糾正，會使文章有較大的提高。

總之，學生良好的作文習慣形成，更不是一朝一夕就能一蹴而就的。它需要老師摒除急功近利的心理，嚴格遵守循序漸進的規(guī)律，耐心地進行指導。良好的作文習慣，就是教師送給學生的一支妙筆，學生將用這支妙筆書寫美妙的人生篇章！