孫興花
【摘 要】
給學(xué)生自由選擇的機會,自由選擇表達內(nèi)容和表達方式,在自由表達中展示自己獨特個性。巧借文本,在想象補白、看圖說話、創(chuàng)編故事中發(fā)展個性。
【關(guān)鍵詞】
自由選擇 展示個性 自由創(chuàng)設(shè) 發(fā)展個性
每個學(xué)生都是獨一無二的,個性各不相同,甚至千差萬別,就像世界上沒有相同的兩片樹葉一樣。如何尊重每個學(xué)生的個性,發(fā)展學(xué)生的個性呢?對于低年級學(xué)生,在訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力時,我重在培養(yǎng)學(xué)生興趣,拓展學(xué)生思維,激發(fā)孩子們自由表達的欲望,讓學(xué)生的個性得以張揚,從而促進學(xué)生的個性發(fā)展。在教學(xué)實踐中,我主要從以下兩大方面入手。
一、自由選擇表達 展示個性
迪斯尼樂園的路徑設(shè)計被評為世界最佳設(shè)計。這富有創(chuàng)意的路徑是如何產(chǎn)生的呢?世界著名建筑大師格羅培斯給游人自由選擇,自由踩踏,設(shè)計出這樣別具一格的最佳路徑。自由給人以無限的信任和空間,能激發(fā)出巨大的能量。在語言表達訓(xùn)練時,給學(xué)生自由選擇的權(quán)利,他們會更加積極主動,自我個性得到最大程度的展現(xiàn)。
1.自由選擇表達內(nèi)容
在平時學(xué)習(xí)生字新詞時,我都讓學(xué)生自由選擇詞語造句。學(xué)生的生活經(jīng)歷不同,表達基礎(chǔ)不一樣,喜好不同,他們選擇的角度,造句詞語也就不一樣。孩子們每個人都有得講,講的內(nèi)容豐富多彩。這樣不但加深了對新詞的理解,還有了語言表達的大量練習(xí) 。
在造句時,還需要適時引導(dǎo),發(fā)散學(xué)生的思維。一次課上,用詞語“一件”造句。一開始,大部分同學(xué)都說誰穿了一件什么什么衣服。造句內(nèi)容僅局限在某個人穿或買一件衣服范圍內(nèi)。我引導(dǎo)學(xué)生這樣思考:“一件”除了和衣服搭配,還可以說一件什么?比比誰能說出與別人不一樣的句子。這時有同學(xué)一下子茅塞頓開,紛紛舉手。有的說:“冬天到了,我給小樹苗穿上一件防凍衣。”有的說:“我過生日時,媽媽送給我一件漂亮的禮物?!边€有的說:“奶奶的手可真巧,剪的窗花稱得上是一件藝術(shù)品!”“這真是一件難以忘記的美事?!睂W(xué)生思維打開了,對于低年級的學(xué)生來說,這些造句內(nèi)容就富有了新意,有了一定的寬度廣度,學(xué)生們也學(xué)得非常開心。
在學(xué)習(xí)口語交際《學(xué)會贊美》時,我先和學(xué)生一起討論交流了書本上的三道贊美的練習(xí),在掌握了贊美別人的基本表達方法后,我激勵學(xué)生贊美贊美身邊的同學(xué)。想好了贊美誰,贊美他什么,應(yīng)該怎樣說。學(xué)生自由選擇贊美的對象,表達是那樣的情真意切。此時,大家表達的欲望強烈而真實,每個學(xué)生的身心在自由選擇表達中快樂生長。
2.自由選擇表達方式
在語言表達訓(xùn)練時,有時可以讓學(xué)生自由選擇表達方式。為了積累語言,每天早讀課我都會留出時間給孩子們自由展示。先抽號展示,每天抽5位同學(xué)集體展示,然后小組內(nèi)互相展示。展示內(nèi)容和形式自己選擇,可以朗誦古詩,可以講一則小故事,也可以找搭檔分角色表演課本劇等。又例如在學(xué)習(xí)寫祝賀語時,除了制作賀卡,我鼓勵學(xué)生用多種方式表達對親人朋友的祝福,如打電話、寫信、發(fā)微信、視頻等,學(xué)生非常喜歡這些自由表達的方式。
二、自由創(chuàng)設(shè)表達 張揚個性
1.自由想象 補白文本
在文本閱讀時,可以巧妙挖掘文本中的空白處,引導(dǎo)學(xué)生想象,激發(fā)他們思考,與文本產(chǎn)生對話,噴發(fā)個性化的語言表達。
《綠色的和灰色的》——這是一篇趣味盎然的兒童詩。詩歌語言簡練,充滿了無窮的想象空間。課堂上,我多處引導(dǎo)孩子們想象創(chuàng)造,激發(fā)他們自由表達。
在品讀第一節(jié)時,我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)詩句想象:你仿佛看到了什么?聽到了什么?有的說:“我仿佛看到了茂密的森林,碧綠的草地,清清的小溪。仿佛聽到小溪嘩嘩流淌的歌聲?!庇械恼f:“我仿佛還看到小鳥在飛,那清脆的鳴叫非常動聽?!边€有的說:“我好像看到草叢中有一些小野花?!逼纷x第二節(jié)時,我又問:“狐貍躲在草叢里會想些什么呢?”學(xué)生們頓時腦洞大開,爭先恐后地說:“我都好久沒吃兔肉了,我可要躲好了,不能讓兔子發(fā)現(xiàn)我?!薄巴萌夂贸詷O了,我要多抓幾只,帶幾個回家給我孩子品嘗品嘗!”
詩歌多處留有想象的空間,如:翠鳥發(fā)現(xiàn)了狐貍,她心情如何?翠鳥會怎樣對小白兔報告呢?小白兔聽了翠鳥的報告,他們會怎么商量呢?當(dāng)小兔蹚過小溪后,他們心情如何?會說些什么呢?狐貍等啊等啊,他等了好久,也不見白兔,狐貍會想些什么呢?孩子們非常感興趣,熱情高漲,爭相表達。他們發(fā)揮著個人獨特的想象力,補白內(nèi)容生動有趣。
2.自由想象 看圖說話
低年級課本插圖比較多,利用好插圖,指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn)。例如學(xué)習(xí)識字一,帶領(lǐng)孩子們看圖說話時,學(xué)生們想象豐富,發(fā)言精彩。如圖上奶奶正和孫女包餃子,我問她們包的餃子怎么樣呢?學(xué)生們的話匣子一下子打開了:餃子們像一個個彎月亮,在望著我們笑呢!餃子們像一條條小船,載著幸福來了!餃子們像一塊塊銀寶。餃子像一張張可愛的笑臉。餃子里包著我們?nèi)业膼郏『⒆觽兏挥型€性化的語言像珍珠般閃閃發(fā)光。
3.自由想象 創(chuàng)編故事
對于低年級學(xué)生來說,創(chuàng)編故事,他們是比較感興趣的。同一題材,能編出各種各樣不同的故事內(nèi)容。經(jīng)常進行創(chuàng)編故事練習(xí),對培養(yǎng)孩子自由表達能力和發(fā)展獨特的個性是非常有效的。
一次看圖寫話訓(xùn)練,圖上畫著草地,飛翔的蒲公英種子,還有風(fēng)婆婆。要求學(xué)生看圖發(fā)揮想象寫一段話。我啟發(fā)大家思考,這是什么時候?蒲公英寶寶到哪里呀?他們?nèi)ジ墒裁囱??他們會遇到誰呀?風(fēng)婆婆說了什么?做了什么?學(xué)生在這些問題的啟發(fā)下,展開討論后,最后寫出了比較豐富的內(nèi)容。有的寫《蒲公英歷險記》,有的寫《蒲公英安家記》,有的寫《蒲公英和風(fēng)婆婆》,還有的寫《蒲公英旅行記》等等。
在創(chuàng)設(shè)情境后,在問題的啟發(fā)下,學(xué)生思路開闊了,生動有趣、豐富多彩的故事內(nèi)容就自然涌現(xiàn)了出來。
在教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生的思維,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)思考,給學(xué)生營造思考的氛圍和空間,為學(xué)生自由表達創(chuàng)造條件,學(xué)生的個性發(fā)展才能得到有力的保障。
【參考文獻】
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