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      濃濃詩香 悠悠古韻

      2018-05-14 17:11林源展
      作文成功之路·中考沖刺 2018年3期
      關(guān)鍵詞:意境意象詩詞

      林源展

      【摘 要】

      對于中國人,古詩詞就像幽幽夜空中的那輪圓月,是圣潔,是期冀,是向往。教師應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子們?nèi)垞P(yáng)文本,去放飛思維,在清新怡人的環(huán)境中陶醉,在鏗鏘豪邁的情感中感慨,在蕩氣回腸的意境中沐浴。做到以下幾點(diǎn)會使古詩詞教學(xué)收到意想不到的效果。

      【關(guān)鍵詞】

      初中語文 古詩詞教學(xué) 有效策略 培養(yǎng)興趣

      古詩詞是中國古典文學(xué)中一朵絢麗的奇葩,每一篇都是文質(zhì)兼美,意蘊(yùn)雋永。若能仔細(xì)閱讀和體會其中的文辭,必能夠陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)他們高雅的人文情趣。在語文課程教學(xué)過程中,相當(dāng)一部分教師僅僅滿足于使學(xué)生做到對古詩詞內(nèi)容硬性識記,未能注重培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞格調(diào)。怎樣使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對古詩詞這一傳統(tǒng)文化精粹產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,是當(dāng)前語文教育工作者所應(yīng)認(rèn)真考量和應(yīng)對的迫切問題。為此,本文將從以下幾方面展開闡述:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的動力源,為了提高學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的積極性,實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)的高效,應(yīng)努力提高學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些感興趣的情境,讓學(xué)生融入到情境中,在情境中加強(qiáng)自己的情感體驗(yàn),提高學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的意識以及動力。

      例如,在學(xué)習(xí)《行路難》時,教師可以讓學(xué)生自己查找相關(guān)的資料,明確詩歌創(chuàng)作的時代背景。開元盛世,李白雖然滿腔抱負(fù)、滿腹才華,但是得罪了朝中的權(quán)貴,被賜金還山。在這一背景下,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,并自己設(shè)計(jì)出能夠符合人物當(dāng)時心境的對話,同時想象作者當(dāng)時的神態(tài)、舉止等。通過學(xué)生的表演,李白“停杯投箸”“拔劍四顧”的苦悶、“行路難、行路難,多歧路,今安在”的吶喊以及“直掛云帆濟(jì)滄?!钡暮肋~都被學(xué)生形象地展示了出來。在表演過程中,學(xué)生能夠有效地把握住李白當(dāng)時的情感,在這種情境教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會被有效地激發(fā),古詩詞教學(xué)的效果會更好。

      二、巧抓意象,把握情感

      古詩詞中作者通常借助意象來抒發(fā)情感,意象通常不止一個,多個意象連接起來就形成意境,學(xué)生只有準(zhǔn)確找出意象,感悟意境才能準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖,進(jìn)而深入領(lǐng)會作者所要表達(dá)的情感。

      例如,元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中提到了“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋流水”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”“夕陽”等意象,這其中主要是以悲景意象為主,也摻雜了喜景意象,整體構(gòu)成了悲涼荒寂的意境,渲染了悲寂的氛圍,反襯了漂泊天涯游子的鄉(xiāng)愁旅思。另外,教者在教學(xué)生巧抓意象,把握情感時,最好還要幫學(xué)生把意象分類并理解特定的含義。

      三、指導(dǎo)朗誦,品味詩詞

      朗誦是古詩詞學(xué)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容,教師必須提高自身素養(yǎng),認(rèn)識朗誦的意義,而后才能做好學(xué)生朗誦的指導(dǎo)教學(xué)。比如在教授《天凈沙·秋思》時,教師首先應(yīng)告知學(xué)生朗誦的重要性,然后引導(dǎo)學(xué)生注意詩詞中每個字的用意,強(qiáng)調(diào)朗誦時應(yīng)放松精神,投入感情,把全身心都融入詩詞朗誦當(dāng)中。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,一邊朗誦課文,一邊以自己現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)與能力將詩詞中描述的情境在腦中還原出來,且隨著朗誦次數(shù)的增多,腦中的情境越加形象生動,學(xué)生也越發(fā)能夠體會到作者馬致遠(yuǎn)當(dāng)時的思想感情,慢慢掌握詩詞的朗誦節(jié)奏。通過調(diào)整自身觀念,引導(dǎo)學(xué)生以正確的觀念和方法朗誦詩詞,一來能改變學(xué)生認(rèn)為朗誦無用的錯誤觀念;二來能幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩詞意境,培養(yǎng)良好的語文審美能力,提高教學(xué)質(zhì)量。靈性是古典詩詞的一種鮮活氣脈,詩教足以養(yǎng)心,故非吟誦不足以入其境、得其神、品其韻?!案腥诵恼?,莫先乎情,莫始乎言,莫深乎義?!币虼?,詩歌教學(xué)中應(yīng)該多一些聲情并茂的詠誦,讓學(xué)生在朗誦的過程中去體會詩詞的韻味。

      四、妙用多媒體,豐富教學(xué)

      在初中語文課程教學(xué)中,古詩詞所占的比例越來越大,其中涉及豐富多彩的古典文學(xué)知識和自然風(fēng)景的描繪手法,這些成為古詩詞教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。初中語文教師為改善教學(xué)質(zhì)量,可靈活應(yīng)用多媒體技術(shù),將古詩詞中描繪的美景以圖片、視頻或音樂等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅可以豐富教學(xué)資源,還能降低他們的學(xué)習(xí)難度,有利于對詩詞內(nèi)容的理解和認(rèn)識。當(dāng)然也能幫助體會作者所抒發(fā)的情感,真正掌握詩詞主題大意。

      例如,在進(jìn)行《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)時,教師可先與學(xué)生展開互動:同學(xué)們,你們誰可以簡單介紹一下本詩的作者杜甫?隨機(jī)挑選一名學(xué)生對杜甫的背景和經(jīng)歷進(jìn)行簡單講述,并引領(lǐng)他們朗讀古詩,找出詩中的重點(diǎn)詞句。接著,教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一首悲苦的曲子――《二泉映月》,以音樂渲染課堂氛圍,設(shè)計(jì)問題:你們能聽出什么?詩中蘊(yùn)含著詩人怎樣的感情?腦海中能夠想象出一幅怎樣的畫面?讓學(xué)生在想象畫面的同時揣摩情感,讀出詩人的愁苦、潦倒、痛心、痛惜、痛苦以及發(fā)自肺腑的祈盼和憂國憂民的博大胸襟,使他們的感情得以升華,體會詩人憂國憂民的崇高境界。

      隨著素質(zhì)教育不斷推行,新課標(biāo)執(zhí)行越發(fā)深入,對初中古詩詞教學(xué)提出了更高的要求。古詩詞作為傳承我國民族文化的瑰寶之一,其對學(xué)生的審美、思維、人文素養(yǎng)等方面都具有巨大的促進(jìn)作用。因此,采用適當(dāng)有效的教學(xué)方法,積極展開古詩詞教學(xué)研討,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,提高學(xué)生古詩詞水平,提高人文素養(yǎng)。

      【參考文獻(xiàn)】

      【1】袁國蘭.淺談初中語文教學(xué)中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀及對策. 新課程導(dǎo)學(xué),2016(12)

      【2】李婷.淺談初中語文古詩詞教學(xué).魅力中國,2016(21)

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