林源展

【摘 要】

對于中國人，古詩詞就像幽幽夜空中的那輪圓月，是圣潔，是期冀，是向往。教師應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子們?nèi)垞P(yáng)文本，去放飛思維，在清新怡人的環(huán)境中陶醉，在鏗鏘豪邁的情感中感慨，在蕩氣回腸的意境中沐浴。做到以下幾點(diǎn)會使古詩詞教學(xué)收到意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 古詩詞教學(xué) 有效策略 培養(yǎng)興趣

古詩詞是中國古典文學(xué)中一朵絢麗的奇葩，每一篇都是文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)雋永。若能仔細(xì)閱讀和體會其中的文辭，必能夠陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)他們高雅的人文情趣。在語文課程教學(xué)過程中，相當(dāng)一部分教師僅僅滿足于使學(xué)生做到對古詩詞內(nèi)容硬性識記，未能注重培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞格調(diào)。怎樣使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對古詩詞這一傳統(tǒng)文化精粹產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前語文教育工作者所應(yīng)認(rèn)真考量和應(yīng)對的迫切問題。為此，本文將從以下幾方面展開闡述：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的動力源，為了提高學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)的高效，應(yīng)努力提高學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些感興趣的情境，讓學(xué)生融入到情境中，在情境中加強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的意識以及動力。

例如，在學(xué)習(xí)《行路難》時，教師可以讓學(xué)生自己查找相關(guān)的資料，明確詩歌創(chuàng)作的時代背景。開元盛世，李白雖然滿腔抱負(fù)、滿腹才華，但是得罪了朝中的權(quán)貴，被賜金還山。在這一背景下，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并自己設(shè)計(jì)出能夠符合人物當(dāng)時心境的對話，同時想象作者當(dāng)時的神態(tài)、舉止等。通過學(xué)生的表演，李白“停杯投箸”“拔劍四顧”的苦悶、“行路難、行路難，多歧路，今安在”的吶喊以及“直掛云帆濟(jì)滄?！钡暮肋~都被學(xué)生形象地展示了出來。在表演過程中，學(xué)生能夠有效地把握住李白當(dāng)時的情感，在這種情境教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會被有效地激發(fā)，古詩詞教學(xué)的效果會更好。

二、巧抓意象，把握情感

古詩詞中作者通常借助意象來抒發(fā)情感，意象通常不止一個，多個意象連接起來就形成意境，學(xué)生只有準(zhǔn)確找出意象，感悟意境才能準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖，進(jìn)而深入領(lǐng)會作者所要表達(dá)的情感。

例如，元代馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中提到了“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋流水”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”“夕陽”等意象，這其中主要是以悲景意象為主，也摻雜了喜景意象，整體構(gòu)成了悲涼荒寂的意境，渲染了悲寂的氛圍，反襯了漂泊天涯游子的鄉(xiāng)愁旅思。另外，教者在教學(xué)生巧抓意象，把握情感時，最好還要幫學(xué)生把意象分類并理解特定的含義。

三、指導(dǎo)朗誦，品味詩詞

朗誦是古詩詞學(xué)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容，教師必須提高自身素養(yǎng)，認(rèn)識朗誦的意義，而后才能做好學(xué)生朗誦的指導(dǎo)教學(xué)。比如在教授《天凈沙·秋思》時，教師首先應(yīng)告知學(xué)生朗誦的重要性，然后引導(dǎo)學(xué)生注意詩詞中每個字的用意，強(qiáng)調(diào)朗誦時應(yīng)放松精神，投入感情，把全身心都融入詩詞朗誦當(dāng)中。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，一邊朗誦課文，一邊以自己現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)與能力將詩詞中描述的情境在腦中還原出來，且隨著朗誦次數(shù)的增多，腦中的情境越加形象生動，學(xué)生也越發(fā)能夠體會到作者馬致遠(yuǎn)當(dāng)時的思想感情，慢慢掌握詩詞的朗誦節(jié)奏。通過調(diào)整自身觀念，引導(dǎo)學(xué)生以正確的觀念和方法朗誦詩詞，一來能改變學(xué)生認(rèn)為朗誦無用的錯誤觀念；二來能幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩詞意境，培養(yǎng)良好的語文審美能力，提高教學(xué)質(zhì)量。靈性是古典詩詞的一種鮮活氣脈，詩教足以養(yǎng)心，故非吟誦不足以入其境、得其神、品其韻?！案腥诵恼?，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎義?！币虼?，詩歌教學(xué)中應(yīng)該多一些聲情并茂的詠誦，讓學(xué)生在朗誦的過程中去體會詩詞的韻味。

四、妙用多媒體，豐富教學(xué)

在初中語文課程教學(xué)中，古詩詞所占的比例越來越大，其中涉及豐富多彩的古典文學(xué)知識和自然風(fēng)景的描繪手法，這些成為古詩詞教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。初中語文教師為改善教學(xué)質(zhì)量，可靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，將古詩詞中描繪的美景以圖片、視頻或音樂等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以豐富教學(xué)資源，還能降低他們的學(xué)習(xí)難度，有利于對詩詞內(nèi)容的理解和認(rèn)識。當(dāng)然也能幫助體會作者所抒發(fā)的情感，真正掌握詩詞主題大意。

例如，在進(jìn)行《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)時，教師可先與學(xué)生展開互動：同學(xué)們，你們誰可以簡單介紹一下本詩的作者杜甫？隨機(jī)挑選一名學(xué)生對杜甫的背景和經(jīng)歷進(jìn)行簡單講述，并引領(lǐng)他們朗讀古詩，找出詩中的重點(diǎn)詞句。接著，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一首悲苦的曲子――《二泉映月》，以音樂渲染課堂氛圍，設(shè)計(jì)問題：你們能聽出什么？詩中蘊(yùn)含著詩人怎樣的感情？腦海中能夠想象出一幅怎樣的畫面？讓學(xué)生在想象畫面的同時揣摩情感，讀出詩人的愁苦、潦倒、痛心、痛惜、痛苦以及發(fā)自肺腑的祈盼和憂國憂民的博大胸襟，使他們的感情得以升華，體會詩人憂國憂民的崇高境界。

隨著素質(zhì)教育不斷推行，新課標(biāo)執(zhí)行越發(fā)深入，對初中古詩詞教學(xué)提出了更高的要求。古詩詞作為傳承我國民族文化的瑰寶之一，其對學(xué)生的審美、思維、人文素養(yǎng)等方面都具有巨大的促進(jìn)作用。因此，采用適當(dāng)有效的教學(xué)方法，積極展開古詩詞教學(xué)研討，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生古詩詞水平，提高人文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】袁國蘭.淺談初中語文教學(xué)中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀及對策. 新課程導(dǎo)學(xué)，2016（12）

【2】李婷.淺談初中語文古詩詞教學(xué).魅力中國，2016（21）