莊嫻
【摘 ?要】
寫作不僅是對學(xué)生語文知識運用能力的考核,同時也是對學(xué)生觀察能力、動手能力的考核,是小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。但是與此同時,寫作又是小學(xué)教學(xué)中最難的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在寫作時常容易出現(xiàn)語言不順暢、文章構(gòu)造不合理、內(nèi)容空洞無趣等問題,需要教師展開有效的引導(dǎo)。本文分別從“找話題重點”“創(chuàng)生活情境”“增寫作素材”三個方面對小學(xué)語文教學(xué)中的寫作教學(xué)策略進行分析,以期為廣大同仁參考借鑒。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語文 ?文學(xué)素養(yǎng) ?課堂教學(xué)
文章與字、詞、句的表現(xiàn)形式都不同,文章是字詞句的組合,其不僅要求學(xué)生有著對字、詞的精確認(rèn)識,還要求學(xué)生對句的構(gòu)造,對文章全局的把握有著較好的掌控能力。由此可知,寫作的難度系數(shù)相較于其他知識點而言難度更大,在小學(xué)語文教學(xué)中,寫作教學(xué)也同樣是教學(xué)中的難點。因此,下文我根據(jù)自身的寫作教學(xué)經(jīng)驗,同時結(jié)合多種文獻建議,對寫作教學(xué)策略加以簡單闡述。
一、找話題重點
小學(xué)語文教學(xué)中的寫作教學(xué)在三年級及之前的學(xué)年階段,其表現(xiàn)形式是看圖寫作等,而在三年級之后的學(xué)年階段,便一般都是話題寫作。這充分表現(xiàn)出小學(xué)寫作以話題寫作為主,則學(xué)生在寫作中務(wù)必找出其本質(zhì)話題,抓出其寫作重點,明確要寫作的內(nèi)容,再選擇合適的事件與文字將其描述出來,學(xué)生的基礎(chǔ)寫作水平便不會出現(xiàn)太大的偏差,寫作能力才能獲得逐步的提升。
例如,在寫作教學(xué)中我為了訓(xùn)練學(xué)生找話題抓重點的能力,我在寫作課堂上為學(xué)生提出了幾個口頭表述話題和幾個書面表述話題,如口頭話題表述中,我讓學(xué)生以“介紹我的朋友”為話題展開簡短的演講,在此話題中,話題的重點是“朋友”,次重點是“我的”,因此學(xué)生在話題表述時應(yīng)當(dāng)全程以朋友的特征或事件為主,同時還可增添我與朋友之間發(fā)生的事情作為次要內(nèi)容。而在書面話題表述中,話題顯得更加復(fù)雜,如“難以忘懷的一次回憶”為話題時,則學(xué)生的話題重點應(yīng)該放在“回憶”和“難以忘懷”上,學(xué)生所寫出的文章才能合乎寫作要求,寫作能力才能取得進一步的發(fā)展。而在多次的話題聚焦中,學(xué)生對話題重點的敏感度獲得逐步提升,寫作水平得以初次展現(xiàn)。
二、創(chuàng)生活情境
寫作不僅僅是對語言文字的運用,同時還是寫作人將自己的想法付諸實踐,將生活搬運到紙上的一種形式,是對思想的體現(xiàn)和生活的體現(xiàn)。而鑒于小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗欠缺,生活情感貧乏,生活素材調(diào)動能力薄弱,教師在進行寫作教學(xué)時理應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的生活情境,借助生活情境勾動學(xué)生的生活體驗和生活情感,并在生活情境中找到自己的寫作方向,使得寫作豐滿起來,進一步提高寫作水準(zhǔn)。
例如,在以“我的同桌”為話題的寫作教學(xué)中,由于該話題的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境息息相關(guān),因此我直接將班級情況搬上教學(xué)的舞臺,帶領(lǐng)學(xué)生共創(chuàng)生活情境。首先,我為學(xué)生布置“我的同桌”這一寫作話題,讓學(xué)生在班級中踴躍發(fā)言,暢所欲言。然而發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)和生活中與同桌相處的時間很長,卻往往不知怎么描述同桌,部分學(xué)生能夠描述出來,其表達語言也是平平無奇的,更遑論將其寫作于紙上。面對這種情況,我讓學(xué)生花費半個星期的時間好好觀察自己的同桌,回憶與同桌之間發(fā)生的愉快的事情,并每一天都記錄自己的思想和對同桌的認(rèn)識。在半個星期之后,再對其綜合總結(jié),最終采用合適的字詞表現(xiàn)在紙上。學(xué)生在此引導(dǎo)下,在日常中樂于觀察自己身邊的人和環(huán)境,在情境的影響下逐漸學(xué)會將生活融入到寫作中去,寫作水平得到顯著提升。
三、增寫作素材
寫作素材的直接表現(xiàn)在于學(xué)生能夠在寫作過程中有事可寫,有物可述,寫作內(nèi)容飽滿豐富,寫作范圍廣闊而充實。因此,寫作素材與寫作而言十分重要,為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作素材積累習(xí)慣是寫作教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。在增添寫作素材時,教師一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生充分使用教材知識,樹立以本為本的語文學(xué)習(xí)理念,從經(jīng)典教材中收獲經(jīng)典素材,另一方面則要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會對課外素材的搜集和提煉,其中包括生活素材和文字素材等。
例如,在以“春天來了”為話題的寫作教學(xué)中,首先我將其寫作教學(xué)內(nèi)容放置于春天到來的時候,讓學(xué)生處于春天的情境中更好地描述春天。然后,我讓學(xué)生翻閱教材中有關(guān)于“季節(jié)”“景物”的文章內(nèi)容,如《秋游》《一株紫丁香》《北大荒的秋天》等,摘錄其中的佳詞佳句,細心品味語言文字的魅力。其次,我空出一個課堂的時間,將學(xué)生分為兩個小分隊,共同出發(fā)去學(xué)校內(nèi)探尋春天的氣息,第一個小分隊探尋的是春天到來時,萬物復(fù)蘇,小草開始冒頭、小花開始綻放的景象,在細致的觀察中,在相互的交流探討下,對“春天來了”話題中有關(guān)于植物的信息了解更為直觀、深刻,且對各種細節(jié)的認(rèn)識,如“小花剛剛形成一個花骨朵兒”的觀察更加入微,既增強對自然界的觀察,又可增添其生活體驗、生活素材。而另一個小組則是對動物和環(huán)境的觀察,如“小鳥的聲音重新在耳邊想起”“天氣逐漸變暖”等,對“春天來了”話題的大方向上有鮮明的認(rèn)識。其后,兩個小組再進行交流探討,互相交換自己的信息,形成豐富多樣的素材,寫出生動活潑的文章。
【結(jié) ?語】
雖然寫作對于小學(xué)階段的學(xué)生而言難度較大,但是在多種多樣的、富有趣味的寫作策略下,學(xué)生的寫作基礎(chǔ)、寫作體驗、寫作素材等多方面的信息掌握都可實現(xiàn)飛躍,此外,學(xué)生的觀察能力、動手能力、聯(lián)想能力也獲得了長足的提高。因此教師需要在不斷提高自我教學(xué)水平的同時,在寫作課堂教學(xué)中展開實踐和創(chuàng)新,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的寫作教學(xué)。
【參考文獻】
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