陳祥利

【摘 要】

隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視教育的建設(shè)。尤其是在國家的倡導(dǎo)下，許多學(xué)校都開始了自己的課程改革。其中最為重要的課程改革項目就是語文科目。而作為，一直是語文教學(xué)上的重點和難點，就需要學(xué)校進(jìn)行全面的研究，才能更好的進(jìn)行語文課程的建設(shè)。本文就通過對當(dāng)前的小學(xué)作業(yè)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，來得出，如何進(jìn)行語文課上作文項目的課改。

【關(guān)鍵詞】

新課改 小學(xué)作文 策略

隨著社會的發(fā)展，我國的人民越來越發(fā)現(xiàn)語文課程的重要性。學(xué)校的課程中，數(shù)理化英語是主流建設(shè)科目，但是隨著人們的覺悟越來越高，就發(fā)現(xiàn)，語文作為我們的國語科目，其重要意義是其他科目不可比擬的。尤其是我國的傳統(tǒng)文化思想，都是幾千年來的精髓。因此，各大學(xué)校都開始注重建設(shè)語文科目。尤其是作文科目，作為能夠全面的鍛煉學(xué)生的語文能力，但也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。因此，當(dāng)前的新課改中，就需要將作文的研究，列為重點項目。

一、小學(xué)作文教學(xué)需遵循的基本原則分析

新課改的目的是能夠讓學(xué)生們真正的做到學(xué)有所用，改正以前的死學(xué)習(xí)，無法應(yīng)用的狀況。曾經(jīng)的教學(xué)，主要是讓學(xué)生死記硬背，這種情況在文科之中最為明顯。而且在小學(xué)的語文課程上，老師一般會讓學(xué)生背誦作文，來達(dá)到獲得高分的目的。這種情況就導(dǎo)致學(xué)生們只知道背誦，不知道協(xié)作。因此，優(yōu)化教學(xué)就需要遵照一些原則進(jìn)行，這些原則基本上可以總結(jié)為一下的幾點.

1.第一個作文課改的原則就是主體性原則

曾經(jīng)的教學(xué)模式是以老師為主導(dǎo)，老師來讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么。老師告訴學(xué)生，需要背誦，學(xué)生們就開始背誦，甚至一些學(xué)生因為自己不注意背誦的內(nèi)容，只能進(jìn)行背誦，都不知道背誦的內(nèi)容是什么。這就造成了許多的學(xué)生雖然能夠在作文的考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但是卻自己無法進(jìn)行寫作。甚至?xí)霈F(xiàn)，幾個學(xué)生背誦的作文一模一樣，寫出來的文章就一模一樣，讓看過的人不知道這是作文考試，還是背誦考試。因此，新型的教學(xué)模式應(yīng)該是以學(xué)生為主體的一種模式，老師只是作為輔助，讓學(xué)生能夠自己參與到作文的課程中去。真正的做到，作文來自學(xué)生，而不是作文來自作文選集。這樣的作文課，才是有意義的作文課。

2.第二個課改的選擇我們稱之為合理性原則

老師在教授學(xué)生們作文的時候，應(yīng)該考慮到學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。不能不考慮情況，只看作文本身。就比如，老師出一道作文題目為《我家的小汽車》。這樣的題目固然一些學(xué)生可以進(jìn)行寫作，因為他家里有小汽車，但是那些沒有小汽車的同學(xué)要如何進(jìn)行寫作？去看別人家的小汽車嗎？這種距離學(xué)生有一定距離的問題，就不能出現(xiàn)在課堂上。再比如，老師對學(xué)生侃侃而談一些文學(xué)理論，這不是當(dāng)前的學(xué)生能夠接受的，就無法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.最后一個原則是創(chuàng)新

所謂的創(chuàng)新是由老師激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)協(xié)作的一種模式。許多的學(xué)生在協(xié)作的時候，都只會照抄，沒有一個自己的思路，這種情況在傳統(tǒng)的作文課程上非常的常見。例如一個學(xué)生看到了作文選上有我的爸爸的片段，那么他在寫我的爸爸這篇文章的時候就會模仿，沒有自己的想法。因此，老師就需要拋棄一些固定的模式，以激發(fā)學(xué)生的自由想象空間為主，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)作。同時，創(chuàng)新也是指老師的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為枯燥，老師為了提高學(xué)生的積極性，也應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。來帶動孩子的積極性。

二、新課改下小學(xué)作文教學(xué)優(yōu)化策略分析

遵照這上面的幾點原則，其課改的內(nèi)容就應(yīng)該是如下的形式。

1.明確學(xué)生主體地位，教會學(xué)生如何寫作文

主體性原則的應(yīng)用上，應(yīng)當(dāng)采取教師引導(dǎo)的方式。在一些作文的題目上，老師應(yīng)當(dāng)采用一些思考題的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。這些思考題的設(shè)計應(yīng)該是沒有答案的，應(yīng)該是可以自由發(fā)揮的。例如老師讓學(xué)生寫一篇文章，題目叫我最難忘的事情。在這篇文章寫作的時候，老師就應(yīng)該問，到現(xiàn)在為止，你們記憶最深的事情是什么啊。學(xué)生們進(jìn)行一次回答。可能有的學(xué)生只說出一件事，有的學(xué)生說出了幾件事。老師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的事情進(jìn)行下一步的引導(dǎo)，問學(xué)生：“那么你們?yōu)槭裁从浀眠@件事??？”學(xué)生們依次回答后，老師可以幫忙總結(jié)出一個作為的主旨，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主寫作。這樣，素材和想法都是來自學(xué)生，就能夠讓學(xué)生真正的寫出自己的文章。

2.貼合教材，提高學(xué)生寫作文的能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，有許多描寫大自然風(fēng)光的課文，比如，《荷花》《秋天的圖畫》等。為了提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量，有必要以貼合教材為導(dǎo)向，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作文能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)完《秋天的圖畫》一課后，學(xué)生能夠認(rèn)識到秋天的美好風(fēng)光。因此，課堂結(jié)束后，教師可以借機貼合此內(nèi)容，然后向?qū)W生布置以“描寫大自然”為主題的寫作文任務(wù)。這樣通過對課文的深入理解，大部分學(xué)生能夠認(rèn)識到春天小草綠了、夏天蟬在樹上嘰嘰喳喳地叫著、秋天楓葉黃了、冬天雪花飄舞……這些都是寫作文的好素材，合理運用能夠使學(xué)生寫出來的作文具備生動形象的特點，進(jìn)而使學(xué)生寫作的能力得到有效提升。

3.遵循創(chuàng)新，使學(xué)生真正學(xué)會寫作文

在指導(dǎo)小學(xué)寫作文過程中，有必要使學(xué)生激發(fā)感情，注重作文本身的真實性，這樣才能夠使寫作文的意義得到有效體現(xiàn)。與此同時，為了使學(xué)生寫作文實現(xiàn)創(chuàng)新，可采取一些必要的寫作文的方法，例如：“開門見山式”，在圍繞親人寫作文時，便可以采取開門見山式的寫作文的方法，開頭以“我有一個好爸爸”“我愛爺爺”“世上只有媽媽好”等開頭，吸引讀者讀下去的欲望，思考“為什么我有一個好爸爸？”“爺爺為什么愛我？”“媽媽的好體現(xiàn)在哪里？”然后通過事件的描述，闡明開頭的“開門之意”。并且，這種寫作文的方法也符合小學(xué)生實際情況，所以有必要教會學(xué)生，從而使學(xué)生寫作文的能力得到有效提升。

【結(jié) 語】

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)作文課改的時候，按照三大原則，就能有效的完成語文課程改革的建設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張小軍.淺議新課標(biāo)背景下的小學(xué)作文教學(xué)策略【J】.成功（教育），2013

【2】蔣瑩.新課改背景下市郊小學(xué)作文教學(xué)的困境與對策【J】.中國校外教育，2013