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      論語音教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用

      2018-05-14 17:11:18楊娟
      作文成功之路·中考沖刺 2018年3期
      關(guān)鍵詞:發(fā)音語音小學(xué)生

      楊娟

      【摘 要】

      語音在一門語言的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位,英語這門學(xué)科也不例外。在學(xué)習(xí)英語的過程中,學(xué)生若是掌握了標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音,那么他在之后的記憶單詞、課文朗讀以及文章閱讀等方面會(huì)占據(jù)極大優(yōu)勢(shì)。此外,學(xué)習(xí)語音還有利于學(xué)生自身英語綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)階段是語言學(xué)習(xí)的重要階段,在新課改的背景下,越來越多教師開始將語音教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)英語中來。本文從實(shí)際出發(fā),結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn),從課前準(zhǔn)備、課上開展、課下活動(dòng)等多方面深入分析了語音教學(xué)在運(yùn)用到小學(xué)英語的過程中存在的弊端,并針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的解決方法。

      【關(guān)鍵詞】

      小學(xué)英語 語音教學(xué) 高效

      所謂“英語語音教學(xué)”就是指在開展單詞教學(xué)、語法教學(xué)等諸多教學(xué)活動(dòng)之前,先將單詞的發(fā)音教授給學(xué)生,讓學(xué)生為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),其主要內(nèi)容包括二十六個(gè)基礎(chǔ)字母的發(fā)音、音標(biāo)元音與輔音的區(qū)別以及組合發(fā)音等。實(shí)際上,一個(gè)良好的英語發(fā)音不僅是學(xué)好英語的基礎(chǔ),更是擴(kuò)展英語交際能力的必要。雖然許多教師已逐漸開始嘗試將語音教學(xué)運(yùn)用到英語課堂上,但就目前來說,部分教師的實(shí)踐距離教學(xué)的理想目標(biāo)還有一定的差距,這就要求教師必須腳踏實(shí)地,深入研究如何將語音教學(xué)有效運(yùn)用到小學(xué)英語上,切實(shí)提高小學(xué)生的英語水平。

      一、教師做好課前準(zhǔn)備

      教師教學(xué)素質(zhì)低下是語音教學(xué)在英語運(yùn)用中產(chǎn)生的困難之一。就小學(xué)英語教師來說,大部分教師來源于師范類高校的英語專業(yè),在就讀期間多以英語語法和寫作技巧的精進(jìn)為中心,對(duì)于最基礎(chǔ)的語音發(fā)音練習(xí)卻十分缺乏??蓪?duì)于小學(xué)生而言,在最開始學(xué)習(xí)英語時(shí),大多數(shù)都是模仿教師的發(fā)音來學(xué)習(xí),如果教師的發(fā)音不準(zhǔn)確,那么學(xué)生也會(huì)跟著讀錯(cuò)。此外,部分教師的教學(xué)目標(biāo)偏向于筆試部分,看重成績(jī)的高低,對(duì)于聽說部分一筆帶過,學(xué)生的語音能力自然得不到提高。

      因此,為了加強(qiáng)教師的教學(xué)素質(zhì),學(xué)??梢云刚?qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行專門的語音培訓(xùn),熟悉正確的語音語調(diào),強(qiáng)化教師的語音意識(shí)。同時(shí)教師也要注重自我提升, 堅(jiān)持每天聽地道的英語,保持語感,多多閱讀英文書籍,提升自身語音水平。此外,教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念,以培養(yǎng)小學(xué)生英語綜合素質(zhì)為目的,增加對(duì)英語語音學(xué)習(xí)的課程安排。

      二、教師有效開展語音課堂教學(xué)

      (一)多聽發(fā)音,感悟語言美

      小學(xué)階段是大多數(shù)學(xué)生接觸英語的開始階段,在此之前,他們對(duì)于英語這門語音的了解幾乎為零。因此,他們對(duì)于英語的認(rèn)知多依賴于教師的教學(xué),教師教學(xué)的開展模式、教學(xué)方式是否合適會(huì)影響到學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的高低。在低年級(jí)英語語音課堂教學(xué)中,教師不應(yīng)只滿足于常規(guī)的發(fā)音教學(xué),還可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些英語動(dòng)畫電影欣賞課,如《瘋狂原始人》《獅子王》《冰雪奇緣》等。 通過看動(dòng)漫的方式讓孩子能夠接觸到原汁原味的英語音頻,感受到其發(fā)音的不同,為拼讀正確的語音語調(diào)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí),教師還可以給學(xué)生播放英語兒歌,讓學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)英語語音。通過這些方法,學(xué)生可以有充足的語音積累,在有足夠的語言輸入的基礎(chǔ)上再去讓學(xué)生表達(dá),可以起到事半功倍的成效。

      (二)勤于模仿,改善口音

      模仿能力強(qiáng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要優(yōu)勢(shì)之一,小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期。但由于部分學(xué)生受地方語言腔調(diào)的影響,在英語的發(fā)音上存在一定問題,同時(shí)自主學(xué)習(xí)英語語音能力較弱,不會(huì)主動(dòng)搜集英語音頻資料,導(dǎo)致錯(cuò)過了語音學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期,在日后的英語學(xué)習(xí)中要花費(fèi)更多的精力學(xué)習(xí)。因此,教師應(yīng)提供學(xué)生大量的聽力、模仿和朗讀的機(jī)會(huì), 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。漢語言的發(fā)音和英語發(fā)音幾乎完全不同,因此教師必須要通過讓學(xué)生反復(fù)模仿韻句來教學(xué),形成對(duì)英語發(fā)音的長(zhǎng)久記憶。比如,在學(xué)習(xí)“a”音時(shí),教師可以通過“The cat sat on the mat”這一句來讓學(xué)生練習(xí)發(fā)音,讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的反復(fù)誦讀掌握發(fā)音。此外,教師還要通過模仿加強(qiáng)學(xué)生交流的能力,大部分的小學(xué)生的英語朗讀都存在缺乏連貫性和節(jié)奏感,缺乏連續(xù)與轉(zhuǎn)折的轉(zhuǎn)化,對(duì)詞的重輕讀音不了解等問題,這是由于發(fā)音與交流之間有著一定的差別,在朗讀一個(gè)句子的時(shí)候,并非每個(gè)單詞都會(huì)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)音,而是由句子情景的不同來決定。因此,教師可以讓學(xué)生對(duì)英語音像資料進(jìn)行模仿,在英語情境的朗讀中體會(huì),學(xué)習(xí)朗讀的韻味。

      (三)在教學(xué)中融入趣味性元素

      語音教學(xué)在運(yùn)用中還存在的一大困境是教師教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏合理性,影響了教學(xué)效果。學(xué)習(xí)語言存在一定的枯燥性,學(xué)生容易產(chǎn)生負(fù)面情緒,再加上教師開展的方式單調(diào)死板,更加加劇了學(xué)生的厭學(xué)心理。因此,教師需要通過開展一些有趣的活動(dòng),調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如,教師可以在課堂上穿插一些趣味活動(dòng)活躍課堂氣氛,比如單詞接龍、你畫外猜、兒歌接力等。以“兒歌接力”為例,教師在課上將學(xué)生分為四組,讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)一首英語兒歌,通過組內(nèi)接力的方式將這首歌一句一句的唱下去,讓組與組之間展開競(jìng)爭(zhēng),對(duì)錯(cuò)誤次數(shù)最少的一組給予表揚(yáng)。這樣不僅充分利用了小學(xué)生愛玩的天性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性,還在潛移默化中提高了學(xué)生的語音水平,讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)語音發(fā)音,提升英語水平。

      三、教師充分利用課下資源

      教師在將語音教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)英語的過程中不能局限于課堂的開展,還應(yīng)充分利用教學(xué)資源,從多方面有效開展語音教學(xué)。教學(xué)資源主要分為以下兩種:第一種是學(xué)校資源,它包括教師利用圖書館資源,搜尋教學(xué)資料;教師加入英語學(xué)科的語音教學(xué)研究小組,鉆研探討語音教學(xué)的運(yùn)用;學(xué)校聘請(qǐng)名師到校講座,讓教師深入學(xué)習(xí)課堂開展方式等。第二種是社會(huì)資源,主要包括教師鼓勵(lì)學(xué)生參加英語演講比賽,提高口語水平;教師組織學(xué)生觀看英語演講視頻,感受本土英語的發(fā)音等。這樣提過線上線下、課上和課外的結(jié)合,讓教師有充裕的時(shí)間和機(jī)會(huì)去開展語音教學(xué),在潛移默化中提升學(xué)生的英語語音水平。

      【結(jié) 語】

      總之,語音教學(xué)在運(yùn)用到小學(xué)英語的過程中產(chǎn)生的問題不止一種。因此,想要完全解決語音教學(xué)問題也并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的,教師在這方面還有很長(zhǎng)一段路要走。在課前,教師應(yīng)提高自身教學(xué)素質(zhì),備好課堂內(nèi)容;在課上,教師可以通過聽讀結(jié)合、模仿練習(xí)、開展游戲等多種方式提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,投身到課堂語音學(xué)習(xí)中來;此外,教師還應(yīng)充分利用課下資源,通過多方面協(xié)作切實(shí)提高小學(xué)生的英語水平。

      【參考文獻(xiàn)】

      【1】徐海英.著力語音教學(xué) 夯實(shí)語言能力——新探新課程背景下的小學(xué)英語語音教學(xué)【J】.校園英語,2015(9)

      【2】范芳干.小學(xué)英語語音教學(xué)的問題分析與思考【J】. 英語廣場(chǎng):學(xué)術(shù)研究,2016(1)

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