行走在音樂天空下的語文課堂

徐春柳

【摘 要】

“語言的盡頭是音樂出現(xiàn)的地方。”古人在《樂記》中也曾說過：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也。三者本乎心，然后樂氣從之。”由此可見，早在人類文明的啟蒙時期，詩、歌、舞都是同出一源——“心”的產(chǎn)物。，音樂和語文都是藝術，它們“直指人心”，直接作用于人的心靈，在語文課堂教學中引進音樂，不僅是引入“美”的過程，更是讓有音樂的語文課呈現(xiàn)出詩情畫意、妙不可言的情致和韻味，從而讓學生插上想象的翅膀，充分感受音樂與文學相融合的魅力，激發(fā)學生學習語文的極大興趣。

【關鍵詞】

音樂 語文 閱讀

現(xiàn)代詞學家胡云翼首創(chuàng)“音樂的文學”概念，他說：“中國文學的發(fā)達、變遷，并不是文學自身形成一個獨立的關系，而與音樂有密接的關聯(lián)……中國文學的活動，以音樂為歸依的那種文體的活動，只能活動于所依附產(chǎn)生的那種音樂的時代，在那一個時代內興盛發(fā)達，達于最活動的境界。若是音樂亡了，那么隨著那種音樂而活動的文學也自然停止活動了。凡是與音樂結合關系而產(chǎn)生的文學，便是音樂的文學，便是有價值的文學?！薄对姶笮颉分兄赋?，“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩。情動于中而形于言，言之不足故嘆嗟飲之，嗟飲之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之足之蹈之”，又說“情發(fā)于聲，聲成文謂之音。治世之音安以樂，其政和；亂世之音怨以怒，其政乖；亡國之音哀以思，其民困”，由此可知，詩歌的本質與音樂有著密切的關系，不僅僅是思想感情的發(fā)泄，更是情緒的宣泄?！?011版語文新課標》指出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調節(jié)、更新發(fā)展?！币虼?，筆者認為最美的語文課堂應是與音樂相融合的，讓孩子們享受到真正的聲情并茂。

一、音樂導入，高山流水遇知音

孔子在《樂記》中有曰：“凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于聲?！奔匆魳返钠鹪词侨说男撵`受到外物的刺激，而以聲音表現(xiàn)出來。音樂的作用在于“和”，即作用于人的情感。一首合適的音樂導入語文課堂，讓學生對文本初相識就能產(chǎn)生情感，一上來就帶著愉悅之情去閱讀，是一件妙不可言的事。記得在教學《孔子游春》時，課前我播放了古箏曲《一簾幽夢》，夢幻而又明朗的音樂傾瀉于整個課堂，孩子們都感覺一縷春風拂面般的溫暖，課堂氛圍頓時輕快而寬松，有孩子甚至說：“老師，我聽到這個曲子，感覺要去春游了。”說得多好，我順勢就帶著學生走進文本，領略了文中描寫的春景之美，那春風習習、桃紅柳綠的一幕伴隨著少年春游夢想深深印在了孩子們的心間。

低中年級的孩子，要讓他們喜歡上閱讀，要讓他們帶著喜悅去閱讀，就更要讓文本走進他們的心里，成為他們認可的好朋友、知心人。在教學《哪吒鬧海》時，課前我播放了動畫片《哪吒傳奇》的主題曲《小英雄哪吒》，鏗鏘而熟悉的旋律響起時，孩子們樂壞了，都立刻跟著唱起來，有的甚至手舞足蹈起來。里面有句歌詞是這樣的：“上天下海本事大 三頭六臂現(xiàn)威力，千征百戰(zhàn)斗魔法……”我即時導入：“‘上天下海本事大，讓我們趕快去讀讀課文，看看小哪吒究竟有多大的本事呢？他是憑著什么本事去鬧海的呢？”孩子們一個個興致高昂地讀課文，讀得是津津有味，這是真正的“樂學”。當然，播放這些音樂不是為了嘩眾取寵，而是讓孩子們帶著更大的熱情去閱讀文本，在初相識就能產(chǎn)生“未成曲調先有情”之感，而作為教者的我們，又不必用過多的言語去裝飾，“此時無聲勝有聲”的境界應是我們每個語文老師的執(zhí)著追求。

二、音樂延伸，漁舟唱晚留余韻

音樂，使語文教學變得“美”了、“有韻”了、“活”了，極大地調動了學生的學習積極性。在語文教學中，應該讓優(yōu)美健康的旋律飄進課堂。讓語文教學中多一點音樂飛揚的時刻，情感也會隨之跳動。在課堂教學即將結束時，適當?shù)剡M行音樂點綴，既可以有效消除學生的課堂緊張和疲勞，又可進一步幫助學生加深理解、鞏固新知，升華精神，收到畫龍點睛和余音繞梁的效果。筆者的同事在教學《第一次抱母親》的時候，在感悟了文本，讓孩子們結合自身說說感受時，播放了閻維文的《母親》，一個孩子說：“我覺得自己很不懂事，平時沒能為媽媽分擔家務，還經(jīng)常提出過分的要求……”在音樂的感染下，孩子情真意切，說到后來泣不成聲，感動了在座的所有老師，大家都在思索這個問題。正是在音樂聲中，師生與文本之間的情感到達了天人合一的境界，整堂課結束了，依然是余音繞梁。貝多芬大師曾說過：“音樂應從男人心中燒出火來，從女人眼中帶出淚來?！贝藭r此地，此情此景，才是真正理解了音樂的無形力量，如能長期運用于語文課堂，能使學生的藝術修養(yǎng)不斷提高，從而更好地把握文章美的境界，提高創(chuàng)作能力。

記得在教學《孔子游春》結束時，一曲《幽蘭操》，古拙質樸，仿似來到了兩千年前的泗水河畔，親眼目睹了“孔子先是側耳傾聽，過了一會兒，竟情不自禁地手舞足蹈起來”之情境，這樣的語文課堂意境深遠，即使下課了，孩子們依然難以盡興，閱讀的渴望延伸到了課外。

正像德國偉大文學家歌德對同時代的音樂家貝多芬說過的那樣：“我用文學不能表達的地方，請你用音樂來表達吧！”但是，我們不能本末倒置，將語文課上成音樂課，畢竟音樂只是課堂教學的一種輔助手段。在語文課堂中運用音樂應結合課文和歌曲的內涵，對教材的思想內容和樂曲的思想內容有準確深入的理解，將二者有機融合，才能顯示出兩者結合的威力，才能達到極佳的教學效果。但愿在音樂的烘托之中，語文在孩子們心中留下“余音繞梁，三日不絕”的情懷。

【參考文獻】

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【2】余啟明.語文教學整合音樂元素的探索與思考

【3】尹勛鋒.試論音樂與文學之間的必然聯(lián)系

【4】馬樹春.論流行歌詞在文學作品中的引用藝術

【5】王次熠.音樂美學新論

【6】朱謙之.中國音樂文學史

【7】小學語文課程標準，2011