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      外國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)高級階段結(jié)構(gòu)助詞“的、地”的偏誤分析

      2018-05-14 09:06王虹
      絲路視野 2018年6期
      關(guān)鍵詞:助詞外國留學(xué)生

      【摘要】近年來,隨著中國的不斷強(qiáng)大與迅速發(fā)展,已經(jīng)有越來越多國外留學(xué)生選擇來到中國求學(xué)并謀求發(fā)展,外國留學(xué)生來到中國首要面臨的任務(wù),就是對中國文化的了解,以及對漢語的學(xué)習(xí)?;诖耍疚氖紫汝U述了結(jié)構(gòu)助詞“的、地”用法,其次分析了誤用結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”的主要原因,最后提出了外國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)高級階段結(jié)構(gòu)助詞“的、地”的對策。為了幫助外國留學(xué)生對中國文化有一個(gè)具體的了解,深刻的認(rèn)識,促進(jìn)中外友好關(guān)系,本文對外國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)階段結(jié)構(gòu)助詞“的、地”的使用上,提出了一些好的建議,為他們更好地學(xué)習(xí)中國文化奠定良好基礎(chǔ)。

      【關(guān)鍵詞】外國留學(xué)生;高級階段;結(jié)構(gòu)助詞;“的、地”

      中國是一個(gè)具有五千年悠久文化的國家,且中國文化博大精深。對于外國留學(xué)生來說,學(xué)習(xí)中國文化是非常大的挑戰(zhàn),因此,在學(xué)習(xí)漢語的過程中,外國留學(xué)生需要進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)。初級階段,外國留學(xué)生要學(xué)一些基本拼音的讀法、詞匯以及詞匯直接的連接搭配等。在高級階段,外國留學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)一些句子的形式、語法規(guī)則、結(jié)構(gòu)邏輯并應(yīng)用語言的能力。其中以高級階段結(jié)構(gòu)助詞“的、地”的使用偏誤,是外國留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中最容易出錯(cuò)的地方,因此,本文在漏用結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”與分不清詞匯的具體詞性等問題上,展開了對結(jié)構(gòu)助詞“的、地”偏誤的分析。

      一、結(jié)構(gòu)助詞“的、地”用法的簡述

      在漢語中,結(jié)構(gòu)助詞存在多種用法,且用法十分復(fù)雜?!暗摹币话闶切稳菰~的象征,結(jié)合英語語法來說,形容詞在句子中作定語,形容詞一般修飾名詞,例如:美麗的花朵,清澈的泉水,其中“美麗的”“清澈的”就是指形容詞,而“的”作為形容詞的重要組成部分,對句子整體結(jié)構(gòu)具有重要的連接作用。除此之外,人稱代詞、名詞等也可以作定語,在人稱代詞后面加“的”被稱為“形容詞性物主代詞”,例如:媽媽自己的項(xiàng)鏈、他自己的杯子,其中“媽媽自己”與“他自己”就是人稱代詞,而“的”修飾之后就變成了具有形容詞性的詞。名詞后也可以加“的”,例如:桌子的顏色、臥室門的鎖?!暗亍笔歉痹~的象征,副詞句子中作狀語,狀語一般修飾動(dòng)詞,其中,形容詞、名詞也可以作狀語,例如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá),有效地發(fā)揮、技術(shù)地使用等。其中“嚴(yán)謹(jǐn)”與“有效”是形容詞,“技術(shù)”是名詞。

      二、誤用結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”的主要原因

      (一)漏用結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”

      在一個(gè)完整的句子中,缺少結(jié)構(gòu)助詞是最常犯的一個(gè)錯(cuò)誤,常見情況主要有四方面,一是賓語不夠完整。例如:湯姆與約翰是我朋友。在這個(gè)句子中,“湯姆與約翰”是主語,“是”為系語動(dòng)詞,應(yīng)該在“我”與“朋友”之間加一個(gè)“的”整體作賓語,這才是一個(gè)句子的完整結(jié)構(gòu),讀起來也比較通順。二是定語不夠完整。在一個(gè)句子中存在兩個(gè)定語的時(shí)候,且兩個(gè)定語屬于并列關(guān)系,例如:你是一個(gè)聰明和美麗的女孩,在這個(gè)句子中,聰明與美麗屬于并列關(guān)系,在句子中,具有并列關(guān)系的連詞,前后詞匯的形式要保持一致。所以,要在“聰明”后加“的”,這樣,句子才是完整的。三是常見的特殊詞匯。例如:“很多時(shí)候”要改成“很多的時(shí)候”“越來越多時(shí)候”要改成“越來越多的時(shí)候”。四是句子中“地”的缺失,例如:我要用心學(xué)習(xí),來提高我的學(xué)習(xí)成績。在這個(gè)句子中,“學(xué)習(xí)”是動(dòng)詞,副詞修飾動(dòng)詞,所以要在“用心”后加“地”來保證句子的語法結(jié)構(gòu)。

      (二)分不清詞匯的具體詞性

      在一個(gè)完整的句子中,很多人分不清“的、地”的用法,容易將兩者混用。在一些既有名詞詞性又有動(dòng)詞詞性的詞匯中,外國留學(xué)生很容易分不清詞性。例如:學(xué)習(xí)、生活、教育、復(fù)習(xí)、發(fā)揮、使用等一些詞匯,既可以充當(dāng)動(dòng)詞,也可以充當(dāng)名詞。舉例來說,當(dāng)“發(fā)揮”一詞,具有名詞詞性時(shí),就可以說:“有一個(gè)充分的發(fā)揮?!本哂袆?dòng)詞詞性時(shí),要說:“充分地發(fā)揮了其中的價(jià)值?!币虼耍⒁鈪^(qū)分一些具有雙重詞性的詞匯的使用。另外,還有一種情況,要分析句子是漏用結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”,還是存在分不清詞匯的具體詞性的問題。例如:這個(gè)小男孩是約翰與麗莎兒子,他能流利說一口英語。在這個(gè)句子中,“這個(gè)小男孩”是“約翰與麗莎”共同的兒子,所以,直接在麗莎后面加“的”就可以了;“流利”后面修飾的是動(dòng)詞“說”,所以,要在“流利”后面加“地”,以保證句子以及語法結(jié)構(gòu)的完整。

      三、外國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)高級階段結(jié)構(gòu)助詞“的、地”的對策

      (一)提高學(xué)生對修飾詞與連接詞之間的敏感度

      外國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的初級階段,已經(jīng)將結(jié)構(gòu)助詞“的、地”的具體用法講完,但是,在高級階段,漏用結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”的問題以及分不清詞匯的具體詞性的問題依然存在,外國留學(xué)生對副詞修飾動(dòng)詞并不敏感,對詞匯的詞性分析不夠準(zhǔn)確,很容易疏忽“地”的使用。并且在一些句子中,當(dāng)學(xué)生不確定使用“的”或“地”的時(shí)候,習(xí)慣性將結(jié)構(gòu)助詞省略,導(dǎo)致句子非常不通順,有的時(shí)候還把句子的意思弄錯(cuò),給書面表達(dá)水平造成很大的影響。在本應(yīng)該用“地”的地方用“的”,這在書面表達(dá)中,是最普遍的問題。

      面對外國留學(xué)生出現(xiàn)的種種問題,簡單地說,就是對副詞與動(dòng)詞之間的關(guān)系不夠敏感。所以,教師可以通過利用英語語法來對外國留學(xué)生進(jìn)行教學(xué),英語在世界各地已經(jīng)普及,學(xué)生學(xué)習(xí)英語相對于漢語非常容易,教師可以引導(dǎo)學(xué)生,在英語句子中,在形容詞修飾名詞,動(dòng)詞修飾副詞的短句中,結(jié)合漢語中的“的”“地”的用法,進(jìn)行講解,加強(qiáng)學(xué)生對詞匯之間連接的敏感度,使外國留學(xué)生遇到類似問題就能迎刃而解。

      (二)在“教”與“學(xué)”兩方面的對策分析

      在結(jié)構(gòu)助詞“的、地”教學(xué)過程中,留學(xué)生的漢語水平依然停留在初級階段,許多教師對“的、地”的基本用法不夠重視,缺乏訓(xùn)練。所以,教師應(yīng)該主要在兩方面對外國留學(xué)生進(jìn)行教學(xué),即“教”與“學(xué)”這兩個(gè)方面。在“教”這一方面,加強(qiáng)對學(xué)生“的、地”基本用法的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生不只是刻板地記憶修飾公式,使學(xué)生將所學(xué)知識融會(huì)貫通。教師要在漢語教學(xué)的初級階段,開始培養(yǎng)學(xué)生的語感,以書面表達(dá)的方式對學(xué)生進(jìn)行歸正總結(jié),在整個(gè)漢語學(xué)習(xí)的過程中,都要把“的、地”隨時(shí)拿出來講,一是為了加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)的敏感度,使學(xué)生能夠有意識地對“的、地”進(jìn)行使用;二是為了培養(yǎng)學(xué)生的語感,加強(qiáng)學(xué)生對“的、地”的使用。另外,利用找中心詞匯的方法,教導(dǎo)學(xué)生對“的、地”的使用,例如,在一個(gè)句子中,名詞前修飾的詞是形容詞,所以,名詞就是中心詞匯,名詞前要用“的”;副詞修飾動(dòng)詞,動(dòng)詞就是中心詞匯,動(dòng)詞前要用“地”。

      在“學(xué)”的方面,學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,對于一些容易混淆的特殊句式進(jìn)行總結(jié),面對不懂的問題,要及時(shí)與教師進(jìn)行溝通,在日常講話中,也要注意對“的、地”的使用,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行表達(dá),養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

      四、結(jié)論

      本文在對結(jié)構(gòu)助詞“的、地”用法的分析基礎(chǔ)上,展開了對外國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)高級階段結(jié)構(gòu)助詞“的、地”的偏誤的研究,研究結(jié)果表明,在對外國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)高級階段結(jié)構(gòu)助詞“的、地”的教學(xué)過程中,依然存在漏用結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”的問題,以及分不清詞匯的具體詞性的問題。未來,在對外國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)高級階段結(jié)構(gòu)助詞“的、地”的教學(xué)過程中,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對修飾詞與連接詞之間的敏感度,以及在“教”與“學(xué)”兩方面,幫助學(xué)生對結(jié)構(gòu)助詞“的、地”的正確使用,以此來提高外國留學(xué)生的漢語水平。

      參考文獻(xiàn)

      [1]張靖!.斯里蘭卡留學(xué)生使用漢語結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”“得”的偏誤分析及教學(xué)策略[D].重慶:重慶師范大學(xué),2017,36(12):32~36.

      [2]張培培.結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”在漢語習(xí)得過程中的偏誤分析及教學(xué)對策[D].鄭州大學(xué),2016,29(36):65~69.

      [3]葉明.韓國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語結(jié)構(gòu)助詞的偏誤分析及教學(xué)對策[D].沈陽:遼寧師范大學(xué),2015,60(32):12~16.

      [4]楊薇.對外漢語中結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”偏誤分析與教學(xué)對策[D].蘇州大學(xué),2014(03):36~39.

      [5]鄧海燕.越南留學(xué)生漢語結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”的習(xí)得研究[D].華中師范大學(xué),2017,23(19):91~95.

      [6]周美英.關(guān)于留學(xué)生漢語結(jié)構(gòu)助詞“的”和“地”的習(xí)得考察[D].福州:福建師范大學(xué),2016,78(16):121~125.

      作者簡介:王虹(1993.10—),女,研究生,新疆大學(xué)國際文化交流學(xué)院,研究方向:漢語國際教育。

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