【摘要】本文在分析安全空間與制圖微課教學的目標與意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程設(shè)計的框架、內(nèi)容和課程亮點，對微課錄制的技巧和相關(guān)經(jīng)驗進行詳細闡述，在設(shè)備、人員、錄制方法等方面進行介紹，著重對錄制的過程與特色進行了說明。結(jié)合微課特色對其應(yīng)用范圍和推廣方式進行概括，并就未來發(fā)展進行展望。

【關(guān)鍵詞】空間；設(shè)計；制圖；微課

一、教學目標與微課制作意義

安全空間設(shè)計與制圖是環(huán)境設(shè)計、建筑設(shè)計、土木工程等專業(yè)在計算機輔助設(shè)計（CAD）課程和CAD課程基礎(chǔ)上進行的一項重要而又特別的單元教學內(nèi)容。該內(nèi)容涵蓋CAD基礎(chǔ)教學、識圖與安全空間設(shè)計教學、安全空間設(shè)計與制圖、制圖打印教學等方面，從認知CAD到空間設(shè)計，再到制圖與出圖進行連貫教學。通過教學讓沒有制圖和空間設(shè)計基礎(chǔ)的學生形成空間理念，學會制圖方法，并懂得設(shè)計安全空間的方法，并運用這些知識銜接后期課程。

安全空間設(shè)計與制圖微課的制作主要有以下意義：第一，有助于學生對于安全空間的理解、識別和設(shè)計，加強自身安全的同時，設(shè)計更安全的空間，保障人民群眾人身安全的同時促進社會主義和諧建設(shè)；第二，更有助于培養(yǎng)高校創(chuàng)新型人才，在認知操作技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生自主思考，創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，為社會主義建設(shè)輸送強有力的人才；第三，有助于學生更好掌握CAD制圖軟件與制圖方法，拓展自身專業(yè)知識的同時，進行素質(zhì)的全面提升；第四，有助于相關(guān)從業(yè)人員進行基本知識的學習，加強在施工建設(shè)時的自我保護和實際操作經(jīng)驗。

二、課程設(shè)計要點

（一）課程框架與內(nèi)容

課程內(nèi)容主要從學生認知什么是CAD制圖、如何進行CAD制圖再到認識安全空間的意義和設(shè)計方法進行教學。微課的設(shè)計要體現(xiàn)問題引導、任務(wù)式學習以及交流互動等方面。使學生能夠在最短的時間內(nèi)理解微課的全部內(nèi)容，精確掌握CAD 微課所講述的知識點。

據(jù)此課程主要分為四大教學部分，即第一章《CAD制圖與基礎(chǔ)教學》；第二章《識圖與安全空間設(shè)計教學》；第三章安全空間設(shè)計與制圖及第四章《制圖打印教學》。在這些內(nèi)容中，第二章和第三章是課程的核心重點內(nèi)容，將從安全空間簡介與設(shè)計要點、安全空間設(shè)計識圖教學和微型、小型、中型安全空間制圖進行演示。其中認知CAD制圖和方法分為6個微課教學，識圖與安全空間設(shè)計教學為3個微課，安全空間設(shè)計與制圖為3個微課教學，《制圖打印教學》有2個微課教學，總計14個微課教學。

（二）課程亮點

目前國內(nèi)鮮有以“安全”為教學主題，以“制圖”為教學載體的教學內(nèi)容，本課程內(nèi)容在環(huán)境設(shè)計教學上是一種創(chuàng)新的方式，以全新的三維互動形式以及圖文一體化場景的教學模式進行，突破了傳統(tǒng)的CAD灌輸式教學方法，緩解了CAD教學中乏味的教學場景。本課程旨在通過多媒體化的綜合教學讓學生認識到安全的重要，認識到空間設(shè)計的方法以及學會CAD制圖的方法。

本課程采用以講授法為主，以案例教學法和項目教學法為輔助的教學方法。通過大約每次8分鐘的微課錄制達到濃縮理論教學內(nèi)容、提升教學質(zhì)量的目的。微課最顯著的特征是內(nèi)容精和課程時間短，不僅如此，微課還具有制作簡單、傳播便捷、具有很強的交互性、以學生為主體、教學形式多元化、教學內(nèi)容針對性強的特征。相對于普通CAD課程學習內(nèi)容，安全空間與制圖更有利于學生學習，從學生日常的角度以及自身安全的角度出發(fā)去學習，更引人入勝，同時也起到強化教學內(nèi)容的效果。相比較與其它微課教學，本微課內(nèi)容穿插一定的討論、投票、制作交流等互動形式以及學生根據(jù)教學主題自主探索的內(nèi)容，更有助于開發(fā)學生的對于專業(yè)知識的探索能力以及自主設(shè)計空間的專業(yè)創(chuàng)造能力。同時對于相關(guān)從業(yè)者來說，本課程內(nèi)容以圖形化演示為主，相對于課堂講授而言，從教學內(nèi)容到形式都更通俗易懂。

三、微課錄制技巧與經(jīng)驗

（一）錄制設(shè)備與內(nèi)容

課程錄制需要演說人員1名，錄制人員1名，視頻編輯人員1名。課程錄制用到的視頻及音頻采集設(shè)備各一套，以及相關(guān)的視頻音頻配套軟件。視頻錄制時長八分鐘一節(jié)微課，全程采用純色背景，以便于后期編輯。本內(nèi)容需要在視頻中貫穿CAD制圖內(nèi)容，需要在錄制前期制作好相關(guān)的CAD圖紙以及部分實體模型，以便于展示。

（二）錄制過程與特色

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中，培養(yǎng)學生對空間、形態(tài)、尺寸等的認識尤為重要，但是現(xiàn)有的教學狀況，通常是用二維的形態(tài)為學生講述三維甚至四維的空間，讓學生對空間產(chǎn)生深入的感知與理解相對困難。

針對這個普遍性的問題，本教學內(nèi)容在錄制時，采用一定的文字、音樂、圖片和圖紙的穿插形式，從全方位進行課程內(nèi)容的教學。以微型安全空間制圖演示為例，在微型安全空間——學生寢室為基本空間的基礎(chǔ)上，通過CAD圖紙的貫串式演示展示出寢室中最為安全的部分，教授學生在如何制圖的同時如何進行各類災害的安全防護以及空間的安全性設(shè)計。在短短的8分鐘微課中，視頻在主持人解說的文字字幕基礎(chǔ)上結(jié)合CAD圖紙以及、特效音樂和災難動畫等，讓學生感受到面臨災害的模擬場景，以及安全空間設(shè)計的必要性和感悟技巧方法。該微課以學生最熟悉的場景為藍本進行課程教學，更有利于學生對于場景的想象以及形成更強的參與感。此外在小型安全空間和中型安全空間中都采用了學生真實而又熟悉的場景進行教學，通過這些熟悉的場景，讓學生在課后也有更方便進行空間設(shè)計試驗和練習的場所。

四、微課應(yīng)用與推廣

安全空間設(shè)計與制作微課涉及環(huán)境設(shè)計教學領(lǐng)域，建筑裝飾裝修、景觀設(shè)計等行業(yè)以及教學和產(chǎn)業(yè)研究，在多個專業(yè)的產(chǎn)學研中可進行應(yīng)用。在未來綜合化的社會發(fā)展中，不同行業(yè)及領(lǐng)域之間可以通過微課進行技術(shù)性的內(nèi)容互補，更好的將各行各業(yè)銜接在一起。所以該微課的推廣將更有助專業(yè)發(fā)展和領(lǐng)域進步。

在環(huán)境設(shè)計、建筑設(shè)計、土木工程等多個專業(yè)的課程大綱中都有要求學習AutoCAD制圖。作為一門基礎(chǔ)技術(shù)型課程，CAD教學都較為簡單和枯燥，能夠讓學生直接參與和理解的學習內(nèi)容不多。本課程應(yīng)用在教學中，會極大縮短理論教學的時間，將教學內(nèi)容更加濃縮。舉例而言，原本CAD 教學中填充命令的教學將講授2個理論課時，進行實踐操作1-2個課時，改成微課后填充命令的教學將縮短為短短的8分鐘，將講授的命令內(nèi)容更為精簡化，并在后期的微課中進行適當?shù)慕虒W內(nèi)容補充，在達到傳統(tǒng)講授教學的目標上，深化學生操作與探索能力。

在建筑設(shè)計及施工行業(yè)，微課具有一定的指導意義。在實際建筑施工與技術(shù)行業(yè)，存在著大量從業(yè)人員未受專業(yè)知識培訓的問題。對于他們來說，培訓時間不能過長，培訓內(nèi)容要精簡易懂。針對這些需求，通過本教學內(nèi)容的微課可以基本滿足。讓從業(yè)人員在簡短的空余時間進行快速理論學習，讓他們不僅更好的理解了設(shè)計師的在圖紙上表達的意圖，讓他們形成了更好的自我保護意識，同時也培養(yǎng)他們工作中的創(chuàng)新精神。

安全空間設(shè)計與制作微課是一種新型的環(huán)境設(shè)計教學手段，對于本專業(yè)以及其它課程的教學研究都有著重要的意義。教學內(nèi)容通過對于師生的評價反饋可以進行進一步改良，在不斷完善中將教育方法進行深入研究。

該微課目前適配多種硬件平臺，并可通過多種解碼方式進行播放，例如常見的電腦平臺、手機數(shù)碼平臺、手持設(shè)備pad平臺都可以進行播放。此外用戶也可在高清設(shè)備上查看4K高清微課，還通過軟件壓縮，將微課內(nèi)容做到10M以內(nèi)，使部分內(nèi)容達到更小的文件容量，易于在微信、QQ等平臺上進行宣傳、推廣和應(yīng)用。

五、總結(jié)

安全空間設(shè)計與制作微課制作為學生帶來了全新的學習方式，提供了一種具有可實踐操作互動的短時間課程教學模式。教學中還能讓學生認識到空間的設(shè)計方法以及安全空間的定義與設(shè)計技巧，讓學生在學好基礎(chǔ)知識的同時，還能進一步增加安全意識和設(shè)計能力。該微課能夠通過簡練的形式達到環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)階段的教學效果，為教學提供了保障。此外該微課還可以在產(chǎn)學研等多個領(lǐng)域當中應(yīng)用，能夠不斷的銜接和拓展，成為未來一種教學方向。

參考文獻

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作者簡介：張林文君（1990—），男，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院藝術(shù)設(shè)計系，環(huán)藝專任教師，研究方向：室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計。