【摘要】針對地方新建本科院校教育質量監(jiān)控與評價體系尚不完善，因此，如何建立地方本科院校教育質量監(jiān)控與評價體系，成為能否深化高校教學改革和提高應用型人才培養(yǎng)質量關鍵因素，這也是當今各高校教學管理方面的重要課題，文章結合吉林西部地方本科院校在教學質量監(jiān)控與評價方面進行深入探索，建立了教學評價、教學督導、學生參與、專家決策等方面立體式教學質量監(jiān)控與評價體系

【關鍵詞】地方高校；質量監(jiān)控；評價體系

大學辦學宗旨是人才培養(yǎng)，如何提高人才培養(yǎng)質量，關鍵在于“教”，而如何評價教學的好與壞，就是建立起一套科學的、高效的教學質量監(jiān)控機制。白城師范學院是吉林省西部一所普通本科高校，位于吉林省、黑龍江省、內蒙古自治區(qū)三省交界處，地理位置特殊，經(jīng)濟條件欠發(fā)達，建校于1958年，2000年由白城師范高等?？茖W校和白城林業(yè)學校合校成立白城師范學院，2002年升入本科，2008年通過教育部本科教學工作水平評估。教育部提出部分院校實行整體轉型，白城師范學院正處于從培養(yǎng)理論型人才的高校向培養(yǎng)應用型人才轉變，如何培養(yǎng)高素質應用型人才成為重中之重，而高等教育質量監(jiān)控與評價體系是否真正有效就成為公正衡量教師教育質量的關鍵因素。

一、構建高校內部教學質量監(jiān)控與評價體系的對策

（1）教育質量重點是教師教學質量，所以教師素質和教學水平在體系構建時應處在核心地位。學校目前有專任教師558人，每年教務處舉辦教師講課大賽，要求人人參與其中，給予一定的獎勵機制，激勵教師在整個過程中有意識地提高自身教學水平，調動教師的主觀能動性，保證高校教學質量。構建地方本科院校教學質量監(jiān)控與評價體系必須緊密地圍繞教師教學水平這個核心來建立。（2）校園文化在體系中的關鍵性作用。教師進入學校工作后，校園文化對教師的投入以及質量意識影響深遠，很多教師受到學校的傳統(tǒng)、學術氛圍和質量觀念影響。校園文化是長期積累悠久歷史的沉淀，在教學質量監(jiān)控與評價機制長效運轉方面起到了很好的促進作用。（3）構建定性與定量的監(jiān)控與評價體系。教學過程是復雜的，評價時也是主觀的。學校目前較為重視教學復雜性的本質，以精確的數(shù)字來對教師教學過程進行衡量，以學生評價為例，有些學者對學生評教的可靠性產(chǎn)生了質疑，有些教師建議減少學生評價占總分的比重，甚至有些教師建議取消學生評教。究其原因，有的學生評教利用此次機會發(fā)泄、報復教師，有的學生憑感覺評價教師，這些都是利用評教數(shù)據(jù)進行績效考核產(chǎn)生的嚴重問題，采用高效的教學監(jiān)控手段，建立教學質量監(jiān)控與評價體系宗旨是為了有效地保障教學質量。（4）注重教育質量監(jiān)控與評價體系構建的有效性。建立地方本科院校教育質量監(jiān)控與評價體系，要重點關注體系的管理效能，在監(jiān)控范圍內對已有的有效質量監(jiān)控與評價機制進行改進與擇優(yōu)，結合學校轉型發(fā)展需要，逐步實現(xiàn)系統(tǒng)化、體系化、公正化。

二、全程教育質量監(jiān)控與評價體系的構建

（一）教學評價制

學生對教師客觀公正的教學評價是改進教學管理水平，提高教師教學質量的前提條件，目前，學校教學效果采取網(wǎng)上評價，學生通過網(wǎng)絡對教師一學期教學工作作出公正的評價。學校利用教務管理軟件，學期期末在全院內組織學生對其一學期所有課程進行評價，對于評價指標中的每一條，列出了優(yōu)秀、良好、勝任、不勝任幾個等級作出客觀評價。

（二）教學督導制

學校成立督導辦，由文科和理工科督導員組成，督導工作成為學校常態(tài)化工作，督導在全校中選拔，由有威信的離退休教授和管理專家組成，學院編制督導工作手冊，并制訂督導工作條例，對學校全體教師進行隨機監(jiān)督、檢查和指導，確保學校教學管理政策、規(guī)定制度、改進措施的有效執(zhí)行，教學單位根據(jù)督導教師的反饋意見，及時對問題教師進行整改，提高教師教學質量。

（三）領導班子聽課制

為了加強日常教學過程的規(guī)范化管理，完善教學信息反饋系統(tǒng)，學校制訂了《學院領導干部聽課制度》，要求領導干部每學期聽課學時數(shù)不少于10學時，通過了解教學第一線的信息，解決教學過程中出現(xiàn)的各種問題。保證教學質量，培養(yǎng)合格人才，通過聽課幫助師生解決教學軟件和硬件方面的困難。

（四）學生參與制度

學生參與制度是指學生通過直接參與教學活動，親身體驗教學過程，提出自己對教學的意見和建議。學生是傳授對象，新時代的大學，要轉變教學觀念，灌輸式的教學已經(jīng)不適應時代發(fā)展，翻轉課堂等新型教學模式，指引我們要時刻關注學生的想法，教學內容是否適合學生，學生參與制包括學生參與教學過程的管理、學生評教、聘請學生作教師教學比賽評委等，是學校以學生為本的體現(xiàn)，調動學生的主管能動性，讓學生參與進來，與教師共同設計好一堂課。

由于西部地方高校地域、財力物力等環(huán)境因素影響，建立地方本科院校高等教育質量監(jiān)控與評價體系，是學校轉型發(fā)展的重要保障，在這種有效的評價體系中，營造出更好的校園文化氛圍，培養(yǎng)出更多扎根于西部的高級應用型人才。

參考文獻

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[2]羅祖揚.淺談地方院校成人高等教育教學管理模式[J].社科與經(jīng)濟信息，2002（05）.

作者簡介：崔長清（1979—），男，吉林白城人，碩士，副教授，研究方向：高教研究。

基金項目：吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《地方院校高等教育質量監(jiān)控與評價體系建設研究》（項目編號：GH150488）。