吳瓊 曾曉亮

【摘要】構(gòu)建職業(yè)院校精細化職業(yè)指導(dǎo)體系不僅是社會發(fā)展的時代要求，更是提前培養(yǎng)學(xué)生踏入社會的職業(yè)技能以及堅強的心理素質(zhì)，著力為社會塑造專業(yè)化的技術(shù)技能型人才的要求。但是，當(dāng)前的職業(yè)院校在職業(yè)指導(dǎo)方面依舊存在著很多問題，這些問題在一定程度上將影響學(xué)生未來的職業(yè)選擇。為此，本文將從目前職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)存在的問題入手，進而分析構(gòu)建精細化職業(yè)指導(dǎo)體系的必要性以及相關(guān)的策略研究。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；職業(yè)指導(dǎo)體系；構(gòu)建研究

一、構(gòu)建職業(yè)院校精細化職業(yè)指導(dǎo)體系的必要性

（一）有助于學(xué)生增強自身的競爭力

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，很多學(xué)生的生活習(xí)慣和思想開始變得多元化和個性化，因此他們的世界觀和人生觀還有職業(yè)觀在逐漸形成的過程中，不可避免地會受到各個方面的影響。所以構(gòu)建精細化職業(yè)指導(dǎo)體系就可以在一定程度上幫助學(xué)生們提前了解社會對各方面專業(yè)人才的需求，以及自己倘若進入社會，需要具備哪些素質(zhì)和技能。這樣一來，就可以幫助學(xué)生培養(yǎng)他們自身的核心競爭力，為進入社會奠定基礎(chǔ)。

（二）有助于用人單位培養(yǎng)出專業(yè)化的高素質(zhì)人才

在構(gòu)建職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)體系的過程中，很好地結(jié)合精細化的理念和要求，并實事求是地與社會上的一些用人單位對所需崗位的人才要求聯(lián)系在一起，制定出科學(xué)化的人才培養(yǎng)目標，為社會培養(yǎng)出既擁有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時又具備良好的心理素質(zhì)的全方位的人才。

（三）社會發(fā)展的時代要求

在這個信息更新速度非常之快的時代，大學(xué)生們的就業(yè)壓力不斷加大，社會人才市場的就業(yè)壓力也在逐漸增大，特別是職業(yè)院校的畢業(yè)生將面臨巨大的生存挑戰(zhàn)。面對這一狀況，職業(yè)院校必須結(jié)合自身的教學(xué)實力和企業(yè)實際的用人需求，對該校自身的職業(yè)指導(dǎo)體系進行不斷的改進和完善，不斷精細化，以便能及時跟上社會的發(fā)展腳步，適應(yīng)就業(yè)市場的發(fā)展趨勢，以此提高職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)率以及職業(yè)院校在我國高等院校當(dāng)中的競爭力。

二、職業(yè)院校精細化職業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建現(xiàn)狀及問題

（一）職業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)薄弱

目前我國大部分的職業(yè)院校都有這樣一個相同之處，那就是職業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建的時間比較短，還正處于起步階段。不僅如此，職業(yè)指導(dǎo)的方式和途徑都太過單一和老套，內(nèi)容一成不變，指導(dǎo)模式不創(chuàng)新，對學(xué)生吸引力不夠。這樣一來，就很容易導(dǎo)致學(xué)生將來畢業(yè)之后進入社會，沒有充足的社會適應(yīng)能力和堅強的社會心理素質(zhì)，對職業(yè)院校的就業(yè)率也有很大的影響。所以職業(yè)院校要在職業(yè)理論的指導(dǎo)方式和方法上想辦法改進。

（二）職業(yè)指導(dǎo)效果不明顯

截至目前，我國已經(jīng)有相當(dāng)多的職業(yè)院校都組織開展了相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)教育工作，并嚴格按照國家教育部的相關(guān)要求，對學(xué)生進行了專業(yè)化的、詳細的職業(yè)指導(dǎo)。但是從目前我國職業(yè)院校構(gòu)建的職業(yè)指導(dǎo)體系的現(xiàn)狀來看，比較明顯的問題就是職業(yè)指導(dǎo)體系的指導(dǎo)方案過于單一和簡單，沒有達到理想的指導(dǎo)效果。

（三）職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)隊伍的水平較低

目前大多數(shù)職業(yè)院校的職業(yè)指導(dǎo)體系沒有充分發(fā)揮它真正的價值，取得良好的效果，還有一個至關(guān)重要的原因就是職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)隊伍的水平太低，跟不上社會的發(fā)展和時代進步的腳步，思想守舊，教學(xué)方式老舊，教學(xué)模式單一，不能滿足學(xué)生的實際需求。這些負責(zé)職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)的教師其實大多數(shù)都不具備充分的理論基礎(chǔ)，沒有豐富的操作經(jīng)驗，不能很好地為學(xué)生策劃出一份有新意同時科學(xué)合理的職業(yè)指導(dǎo)方案，導(dǎo)致不能很好地將職業(yè)指導(dǎo)體系的價值體現(xiàn)出來。

三、我國職業(yè)院校精細化職業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)建全面的職業(yè)指導(dǎo)思想體系

當(dāng)前對職業(yè)院校的職業(yè)指導(dǎo)體系進行進一步的優(yōu)化和改進，將其精細化、科學(xué)化、豐富化。僅僅依靠單一的職業(yè)指導(dǎo)教育課程是不夠的，職業(yè)院校要正確認識到職業(yè)指導(dǎo)體系在人才培養(yǎng)中的重要性，將職業(yè)指導(dǎo)體系與精細化特點融合在一起，并有效地與該院校的各個學(xué)科設(shè)置以及課程建設(shè)的過程相互結(jié)合，在各個方面滲透職業(yè)指導(dǎo)的教育理念，以此來向同學(xué)們展現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)的重要性。除此之外，構(gòu)建職業(yè)院校精細化職業(yè)指導(dǎo)體系，還需要該院校的各個領(lǐng)導(dǎo)以及教職工等全體工作人員的有序參與，并實時地給予專業(yè)化的培訓(xùn)和專業(yè)指導(dǎo)的思維理念?？偟膩碚f，創(chuàng)建全面的職業(yè)指導(dǎo)思想體系要通過專業(yè)的指導(dǎo)、科學(xué)的構(gòu)建以及合理的引入等途徑，才能有望實現(xiàn)這一目標。

（二）將學(xué)校指導(dǎo)和社會指導(dǎo)聯(lián)系起來

構(gòu)建精細化的職業(yè)指導(dǎo)體系實際上是一個非常大的也非常復(fù)雜的社會工程，不僅包括學(xué)校內(nèi)部的職業(yè)指導(dǎo)，還包含社會就業(yè)指導(dǎo)。這兩個方面都是不可或缺的重要部分。在傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)理念中，似乎學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)和社會職業(yè)指導(dǎo)二者是單獨存在的，是分開的，其實這是一個很大的誤區(qū)。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)通過職業(yè)教育讓學(xué)生了解社會，提升自身的綜合素質(zhì)；同時職業(yè)院校也可以通過社會的就業(yè)指導(dǎo)部門認識到當(dāng)前社會對人才有哪方面的需求，然后適時對本院校的專業(yè)進行調(diào)整。這樣一來，構(gòu)建精細化的職業(yè)指導(dǎo)體系就多了一分針對性。

參考文獻

[1]勞動和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司，中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新理念（基礎(chǔ)知識）（第2版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2016.

[2]溫貞華.略論高職院校精細化職業(yè)指導(dǎo)[J]，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（01）.

作者簡介：吳瓊（1983—），女，江西鄱陽人，碩士研究生，副教授，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)、職業(yè)指導(dǎo)；曾曉亮（1984—），男，江西贛州人，軟件工程碩士，副教授，研究方向：軟件工程、職業(yè)指導(dǎo)。