【摘要】多媒體技術(shù)課程主要定位于多媒體技術(shù)應(yīng)用層次，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)策略。課程設(shè)計(jì)是基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的，教學(xué)時(shí)應(yīng)偏向應(yīng)用，把小組協(xié)作學(xué)習(xí)作為基本的組織形式，并且具有對(duì)該學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】多媒體；學(xué)習(xí)活動(dòng)；教學(xué)模式

一、引言

多媒體技術(shù)課程的教學(xué)對(duì)象是理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，是一門(mén)職業(yè)基礎(chǔ)課。教學(xué)小組由多媒體方向的教師構(gòu)成。課程的主要內(nèi)容包括多媒體技術(shù)導(dǎo)論、多媒體環(huán)境的建立、多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)原理、視頻處理及制作、多媒體創(chuàng)作工具等五部分。教材可以是偏向多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)及應(yīng)用方面的教程。

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，以教師講課為主，缺乏互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。為了“面向于實(shí)踐”，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，采用合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)計(jì)出了基于活動(dòng)的“多媒體技術(shù)”課程設(shè)計(jì)，以供相關(guān)教師參考。

二、關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本理念

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本理念是學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都圍繞學(xué)習(xí)者（學(xué)生）進(jìn)行，以學(xué)生為中心。根據(jù)圖1所示的理念，學(xué)習(xí)結(jié)果不能簡(jiǎn)單等同于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果成敗取決于學(xué)習(xí)效率和知識(shí)得到應(yīng)用；學(xué)習(xí)活動(dòng)也不能夠簡(jiǎn)單等于教學(xué)過(guò)程，整個(gè)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開(kāi)，成一個(gè)體系；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不等于作業(yè)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)從教師、學(xué)生多角度互評(píng)，不是簡(jiǎn)單的作業(yè)打分。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式

本課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式如圖2所示。首先要進(jìn)行“學(xué)習(xí)需要分析”，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、制定教學(xué)策略和開(kāi)發(fā)教學(xué)材料的時(shí)候，要遵循的原則是有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力（解決問(wèn)題的能力、接納新知識(shí)的能力、與人協(xié)作的能力）；案例選擇要有助于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)，與實(shí)際工作有關(guān)，比如多媒體視頻和動(dòng)畫(huà)制作人才比較緊缺，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)偏向于此；同時(shí)還需案例的可操作性調(diào)查，考慮學(xué)生掌握的知識(shí)程度，所涉及的知識(shí)和技能應(yīng)在教學(xué)大綱所要求的范圍以?xún)?nèi)；此外，設(shè)計(jì)的案例能吸引學(xué)生的興趣。在該模式中，學(xué)習(xí)活動(dòng)需要有相應(yīng)的教學(xué)策略：把學(xué)習(xí)結(jié)果組合成有邏輯的模塊；對(duì)學(xué)習(xí)的事件進(jìn)行有順序的排列，使學(xué)生能夠集中于學(xué)習(xí)目標(biāo)；聯(lián)系先前知識(shí)；學(xué)習(xí)并有效組織學(xué)習(xí)內(nèi)容；動(dòng)手（應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造），并監(jiān)控進(jìn)步；綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程；擴(kuò)展與遷移知識(shí)技能，使學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形成整體。

（三）如何組織教學(xué)活動(dòng)

組織教學(xué)活動(dòng)可以采用“匯聚性”或者“分散性”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，它們所采用的模式如表1所示。

三、細(xì)化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)樣例

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具有兩種類(lèi)型：思考調(diào)研式和動(dòng)手實(shí)踐式。

思考調(diào)研式的比較簡(jiǎn)單，比如“調(diào)研多媒體設(shè)備”，需要調(diào)查多媒體設(shè)備有哪些，最新的性能指標(biāo)是什么等，可以讓同學(xué)以表格的形式做報(bào)告。動(dòng)手實(shí)踐式的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，培養(yǎng)一定的創(chuàng)作能力、表達(dá)能力和協(xié)作能力，是“多媒體技術(shù)”學(xué)習(xí)活動(dòng)的重點(diǎn)。下面以“虛擬漫游制作”這一活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)明，該學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的模板如表2所示。

（二）分組進(jìn)行詳細(xì)活動(dòng)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的聽(tīng)課方式是一種以教師講課為主的方式。進(jìn)行詳細(xì)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，把學(xué)生分成小組并賦予合適的任務(wù)，形成新的教學(xué)方式。為了讓小組真正協(xié)作起來(lái)，我們采取以下辦法：一是設(shè)計(jì)難度適度，便于分工的任務(wù)。在第一堂課介紹學(xué)習(xí)方法，并詳細(xì)講解學(xué)習(xí)任務(wù)。二是從最佳活動(dòng)中挑選3個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)（與樣例不重復(fù)）。三是采用異質(zhì)分組，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)策略、性別等搭配。每組選擇一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。四是每個(gè)活動(dòng)對(duì)應(yīng)于兩個(gè)小組。五是設(shè)計(jì)完畢后，以小組方式匯報(bào)。六是小組討論時(shí)間：20分鐘。

（三）最終成果

教師在本課結(jié)束時(shí)提交“個(gè)人調(diào)查問(wèn)卷”和“學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表”。各小組需按如表2的模板設(shè)計(jì)填寫(xiě)學(xué)習(xí)活動(dòng)（要求：要吸取其他組的做法，形成完善的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，并注明小組成員姓名、學(xué)號(hào)和班級(jí)），于課后某一時(shí)間之前提交。

四、評(píng)價(jià)多媒體技術(shù)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)

（一）教師評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需單獨(dú)評(píng)價(jià)此次學(xué)習(xí)活動(dòng)，時(shí)間為10分鐘。教師可按照以下的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。任務(wù)明確程度；有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；與實(shí)際工作相關(guān)：該課程設(shè)計(jì)是否具有在某一行業(yè)的實(shí)用價(jià)值；有效整合理論知識(shí)：要求做到理論聯(lián)系實(shí)際；活動(dòng)的可操作性：評(píng)價(jià)小組成員分工是否合理，合作是否順利等；設(shè)計(jì)美觀，新穎；吸引學(xué)生興趣。

（二）小組討論課程學(xué)習(xí)活動(dòng)

以小組為單位形成統(tǒng)一意見(jiàn)，選出3個(gè)最佳學(xué)習(xí)活動(dòng)，并給出理由。時(shí)間為15分鐘。各組選一名代表進(jìn)行匯報(bào)，要求小組報(bào)告每個(gè)成員的貢獻(xiàn)，并要求給出“證據(jù)”并讓代表參與最后的評(píng)價(jià)。并且要求小組在每個(gè)活動(dòng)完成后進(jìn)行總結(jié)和反省。最佳的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以用表格形式列出，評(píng)價(jià)出優(yōu)缺點(diǎn)以及合理性。

（三）討論活動(dòng)設(shè)計(jì)的復(fù)雜性

討論多媒體課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還需討論如下的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的復(fù)雜性。（1）與相關(guān)課程的關(guān)系：學(xué)生應(yīng)具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)本課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電工電子等專(zhuān)業(yè)課程，因而具備學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)。表2的學(xué)習(xí)活動(dòng)中要體現(xiàn)出與相關(guān)課程的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)有一定的編制程序的能力，有VRML程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和三維建模的基礎(chǔ)。（2）如何體現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)價(jià)值。（3）學(xué)生未來(lái)就業(yè)的復(fù)雜性。（4）學(xué)生當(dāng)前的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

在多媒體技術(shù)課程中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和應(yīng)用水平，在協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)、任務(wù)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、溝通互動(dòng)和電子學(xué)習(xí)檔案等方面來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)，探討合理性及可行性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力。目的是在實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并共同探討活動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：陳劍飛（1978—），男，浙江義烏人，義烏工商學(xué)院機(jī)電信息學(xué)院，講師，研究方向：圖形圖像、多媒體技術(shù)等的教學(xué)與研究。