學(xué)習(xí)活動
- 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
；教學(xué)過程；學(xué)習(xí)活動；學(xué)習(xí)興趣〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 070-072教學(xué)是師生雙方進(jìn)行的具有挑戰(zhàn)性的“再創(chuàng)造”，是師生之間、學(xué)生之間交往交流、共同發(fā)展的一個(gè)進(jìn)程，學(xué)生在自己原有的認(rèn)識和體驗(yàn)的前提下進(jìn)行積極的構(gòu)建。因此，在教學(xué)中就必須有一個(gè)情境，該情境以學(xué)生的認(rèn)知、經(jīng)歷為基礎(chǔ)，在教學(xué)中起到橋梁的作用。這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 高中語文“學(xué)習(xí)活動”單元設(shè)計(jì)
——以“家鄉(xiāng)文化生活”單元為例
葉 婷“學(xué)習(xí)活動”單元容易走進(jìn)的誤區(qū)是教學(xué)過程熱鬧，但缺乏邏輯聯(lián)系，參與者很難獲得對活動意義的深刻思考。其教材內(nèi)容新、活、留白，目標(biāo)任務(wù)模糊、課程資源有限、評價(jià)工具缺乏，給教師的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施帶來挑戰(zhàn)。以統(tǒng)編高中語文必修上冊第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”為例，探索“學(xué)習(xí)活動”單元設(shè)計(jì)的策略。一、目標(biāo)導(dǎo)向，整體設(shè)計(jì)，形成前后銜接的任務(wù)鏈目標(biāo)高于一切，教學(xué)目標(biāo)要確保大概念架構(gòu)學(xué)習(xí)，并完成基于這些概念的學(xué)習(xí)遷移。因此要確保在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程連貫的、有目的
中學(xué)語文 2023年30期2023-12-18
- 學(xué)科實(shí)踐：指向核心素養(yǎng)的育人方式
護(hù)古建筑”；學(xué)習(xí)活動中圖分類號：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）31-0097-04新修訂的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》特別強(qiáng)調(diào)了課程的育人導(dǎo)向作用，明確指出：要進(jìn)一步深化課程改革，增強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，推動課程育人方式改革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)[1]。華東師范大學(xué)的崔允漷教授在《溯源與解讀：學(xué)科實(shí)踐即學(xué)習(xí)方式變革的新方向》和《學(xué)科實(shí)踐，讓“自主、合作、探究”迭代升級》兩篇文章中明確提出：學(xué)科實(shí)踐代表了學(xué)
成才之路 2023年31期2023-12-02
- 設(shè)計(jì)恰當(dāng)學(xué)習(xí)活動 促使深度學(xué)習(xí)發(fā)生
通過精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和深度思考，為此需要設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)活動來實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以“一次函數(shù)圖象的應(yīng)用———行程問題”為例，從立足學(xué)生實(shí)際、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、嵌入評價(jià)任務(wù)、體現(xiàn)思維進(jìn)階四個(gè)維度闡述如何在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生深度參與、全員參與和全程參與，促使深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；深度學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)活動；行程問題深度學(xué)習(xí)是在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過
黑龍江教育·小學(xué) 2023年7期2023-11-03
- 言之有“理”：“童化”視域下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)
構(gòu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。關(guān)鍵詞：道理；童化；結(jié)構(gòu)化；學(xué)習(xí)活動言之有“理”，也就是用數(shù)學(xué)語言講清數(shù)學(xué)道理?！巴敝傅氖莾和觯簿褪墙虒W(xué)活動要圍繞學(xué)生主體需求來設(shè)計(jì)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）指出：“通過合適的主題整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題，形成科學(xué)的思維習(xí)慣，發(fā)展核心素養(yǎng)?！睌?shù)學(xué)知識有其嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，教師和學(xué)生在課堂中要明白每個(gè)知識點(diǎn)的前移后續(xù)，要清晰地知道所學(xué)內(nèi)容位于知識體系中的哪
遼寧教育·教研版 2023年9期2023-09-30
- “學(xué)習(xí)歷程可視化”下學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)型設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究
］沉默參與；學(xué)習(xí)活動；看得見［中圖分類號］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）20-0036-05一、現(xiàn)象透視：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“沉默參與”在日常教學(xué)中，每位教師都可能遭遇過讓人不舒服的“沉默課堂”。因?yàn)榻處煶３⒄n堂參與和教學(xué)的成效定義為學(xué)生能如同教師所預(yù)設(shè)的那樣，積極地對話交流和正確回答教師的提問，并且要符合某種特定的教學(xué)常規(guī)。于是乎，課堂上不難見以下現(xiàn)象。1.尋求唯一的結(jié)果，看不見多元的思考在課堂上，教師為了
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年7期2023-09-28
- 語文課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的多元追求
］語文課堂；學(xué)習(xí)活動；多元追求［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）19-0059-03學(xué)科教學(xué)需要活動的支持。語文學(xué)科教學(xué)中，教師有意識地設(shè)計(jì)一些具有靈動性、開放性、趣味性的學(xué)習(xí)活動，能夠給學(xué)生帶來感官沖擊，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、思的活動體驗(yàn)中獲得語文學(xué)科綜合能力的提升。學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開設(shè)計(jì)和組織，要體現(xiàn)實(shí)用性，這樣才能激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動觀
從作業(yè)在單元學(xué)習(xí)活動鏈中的功能、課時(shí)作業(yè)與單元表現(xiàn)性評價(jià)任務(wù)的關(guān)系、大單元情境化作業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行闡述，探索在單元學(xué)習(xí)活動鏈中，作業(yè)如何實(shí)現(xiàn)前后關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣，從而緊密結(jié)合語言、文化、思維三者，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究。關(guān)鍵詞：作業(yè)；單元設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)活動；表現(xiàn)性評價(jià)；英語學(xué)習(xí)活動觀在單元教學(xué)環(huán)節(jié)中，作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，需要不斷回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)要求、診斷教學(xué)成果。作業(yè)設(shè)計(jì)也是一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)，教師在實(shí)踐中要嘗試以單元為單位，以意義為中心，借助核心問題（
英語學(xué)習(xí) 2023年9期2023-09-25
- 以學(xué)習(xí)活動為中心的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐
在設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)活動時(shí)，教師要對活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動程序、活動調(diào)整、活動對接、活動延伸等做深入研究，有效改善活動環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，讓學(xué)生在主動探索學(xué)習(xí)中提高信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力。［關(guān)鍵詞］小學(xué)信息技術(shù)；學(xué)習(xí)活動；教學(xué)實(shí)踐［中圖分類號］ G43 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）21-0087-03小學(xué)生對學(xué)習(xí)活動比較關(guān)注，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師有意識引入一些內(nèi)容豐富多樣的學(xué)習(xí)活動，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年7期2023-09-23
- 與地理聯(lián)手的語文跨學(xué)科教學(xué)探索
等不同層次的學(xué)習(xí)活動。關(guān)鍵詞：高中語文；跨學(xué)科教學(xué)；融合設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)活動新一輪課改背景下，跨學(xué)科學(xué)習(xí)成為新形態(tài)、新視點(diǎn)。圍繞“跨向哪里”以及“如何跨”，一線展開了豐富的實(shí)踐。我們積極尋求語文跨學(xué)科教學(xué)的“N種可能”，如與信息技術(shù)學(xué)科融合開設(shè)傳媒課、與美術(shù)學(xué)科融合開設(shè)鑒賞課等。教學(xué)統(tǒng)編高中語文選擇性必修《宇宙的邊疆》一課時(shí)，我與地理教師聯(lián)手探索語文跨學(xué)科教學(xué)，立足真實(shí)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動。一、 真實(shí)情境：為學(xué)校布置一間天文教室想要在跨學(xué)科教學(xué)中充分激發(fā)
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年7期2023-08-18
- “以做促思”：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的“活化劑”
既是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的一種狀態(tài)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的品質(zhì)追求。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“做中有思”“思中有做”“做思交融”，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度發(fā)生。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?“做思互促”? ?學(xué)習(xí)活動“發(fā)生認(rèn)識論”認(rèn)為，知識是主體和客體（環(huán)境）相互作用的產(chǎn)物。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生與數(shù)學(xué)互動，讓學(xué)生觀察、操作、記憶、想象。這些多感官的活動，是學(xué)生與數(shù)學(xué)深度“交往”的過程，是一種具身性的認(rèn)知。其中
江西教育C 2023年7期2023-08-07
- 單元整體視域下語文學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施
體等設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)活動，能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；單元整體教學(xué)；學(xué)習(xí)活動；學(xué)生核心素養(yǎng)中圖分類號：G623.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2023）16-0011-03傳統(tǒng)語文課堂以教師帶領(lǐng)學(xué)生一篇一篇“講讀課文”為主要的學(xué)習(xí)方式，在此背景下，學(xué)生很少積極主動地對自己的語文學(xué)習(xí)活動進(jìn)行規(guī)劃、思考與探究，這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。單元整體
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2023年6期2023-07-29
- 以學(xué)習(xí)活動為主線 促進(jìn)習(xí)作思維可視化
在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)習(xí)活動為主線，通過創(chuàng)設(shè)多個(gè)漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)活動，推進(jìn)整合信息類習(xí)作的教學(xué)實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作思維的可視化。關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)；思維可視化；學(xué)習(xí)活動；整合信息類作者簡介：鄭銥林，浙江省余姚市豐北小學(xué)教師。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）在“表達(dá)與交流”中提出，要注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力。這里的寫作過程，是指學(xué)生的習(xí)作思維由感性到理性的發(fā)展過程，即在凸顯的習(xí)作學(xué)習(xí)活動過程
遼寧教育·教研版 2023年7期2023-07-27
- 借助AI對話，提升文言文學(xué)習(xí)力
詞：文言文；學(xué)習(xí)活動；AI對話；學(xué)習(xí)力*本文系深圳市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度成果培育課題“‘養(yǎng)育初中生語文學(xué)習(xí)力的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號：cgpy21025）的研究成果。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）提倡從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語文學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、想象力，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學(xué)習(xí)空間，提高語文學(xué)習(xí)力。也就是說，學(xué)
學(xué)語文 2023年3期2023-07-14
- “KUD”模式下的習(xí)作單元學(xué)習(xí)活動樣態(tài)
式下習(xí)作單元學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)，需定位內(nèi)容要求，明確設(shè)計(jì)要點(diǎn)，明晰設(shè)計(jì)思路?！癒UD”模式下習(xí)作單元學(xué)習(xí)活動的細(xì)化落實(shí)，需緊扣設(shè)計(jì)要點(diǎn)，整體策劃學(xué)習(xí)活動，同時(shí)順著設(shè)計(jì)思路，分層開展學(xué)習(xí)活動。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作單元教學(xué)；“KUD”模式；學(xué)習(xí)活動一、關(guān)于“KUD”模式科學(xué)有效地設(shè)計(jì)“KUD”模式下習(xí)作單元學(xué)習(xí)活動，前提是讀懂“KUD”模式，搭建它與習(xí)作單元內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。（一）“KUD”模式內(nèi)涵解讀美國林恩·埃里克森教授和洛伊斯·蘭寧教授提出，以概念為基礎(chǔ)的課
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年6期2023-07-12
- 英語交互式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索
而設(shè)計(jì)交互式學(xué)習(xí)活動，踐行英語學(xué)習(xí)活動觀，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)?！娟P(guān)鍵詞】英語教學(xué) 交互式學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)活動 核心素養(yǎng)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀，倡導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中，開展指向主題意義探究的英語學(xué)習(xí)活動；英語教學(xué)還應(yīng)注重“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生成為活動的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者。當(dāng)下，小學(xué)英語課堂正在從以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年6期2023-07-04
- 讓思路自由延伸
滯。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動；思維品質(zhì)；自由基礎(chǔ)教育階段，課堂教學(xué)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮目標(biāo)的達(dá)成。因此，在教學(xué)過程中，教師往往會自覺地把組織學(xué)習(xí)活動等同于貫徹和落實(shí)。在一些教育教學(xué)專題研討會上，主辦者非常希望大家集中思考目的和任務(wù)，但總會有專家不由自主地尋根溯源，延伸到他認(rèn)為更重要的問題上去，有時(shí)會游離目標(biāo)，有時(shí)會出現(xiàn)質(zhì)疑或?qū)α?，但總還算是有活力的交流。而一旦主持者提醒大家“心往一處想”，討論立刻會變得沉悶——既然往一處想了，交流和探索的意義也許就很有限了。要求有
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年5期2023-06-24
- 整本書閱讀教學(xué)策略探究
通過實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動觀，教、學(xué)、評一體化等，教師能更好地提高整本書閱讀的效度。關(guān)鍵詞：整本書閱讀；選材；學(xué)習(xí)活動；評價(jià)作者簡介：王安婉，福建省同安第一中學(xué)。一、整本書閱讀的重要性《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020 年修訂）》（以下簡稱《高中課標(biāo)》）指出，普通高中英語課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，《高中課標(biāo)》要求教師引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。其中，必修課程階段，課外閱讀量
校園英語·下旬 2023年2期2023-06-20
- 依靠信息技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動
信息技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動展開研究。〔關(guān)鍵詞〕? 信息技術(shù)；學(xué)習(xí)活動；設(shè)計(jì)探討〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 14-0031-03新版課程標(biāo)準(zhǔn)明確了培育學(xué)生實(shí)踐力的要求，它不僅影響著學(xué)生的學(xué)校生活，對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展也有積極的推動作用。特別是對于實(shí)踐性、語言性很強(qiáng)的英語學(xué)科來講，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力更為重要。因此，教師要巧用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，通過合理設(shè)
小學(xué)科學(xué) 2023年14期2023-06-20
- 互文鏡像 夫子風(fēng)范
評”三個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動。師生共同品讀經(jīng)典的課堂不死板生硬、不一味灌輸，而是用“文質(zhì)兼?zhèn)洹钡幕顒?，在教師的引?dǎo)下，充分激發(fā)了學(xué)生的思維，既落實(shí)知識，又充滿趣味。本文從課堂表達(dá)的情境性、課堂思維的多樣性和教學(xué)方法的意趣性三個(gè)角度分析課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、課堂的引導(dǎo)智慧、對學(xué)生的思維訓(xùn)練、課堂的審美體驗(yàn)，領(lǐng)略李仁甫老師“互文鏡像，夫子風(fēng)范”的課堂教學(xué)風(fēng)格。關(guān)鍵詞 教學(xué)情境 學(xué)習(xí)活動 思維訓(xùn)練 審美意識《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》是《論語》中非常精彩而富有哲思的一
中學(xué)語文·教師版 2023年2期2023-06-12
- 運(yùn)用英語學(xué)習(xí)活動提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)中融入各種學(xué)習(xí)活動，是促進(jìn)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合素養(yǎng)的有效途徑。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動；小學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)小學(xué)英語作為基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)思路應(yīng)為將學(xué)生的能力發(fā)展需求置于首位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。而自主學(xué)習(xí)能力作為基礎(chǔ)階段學(xué)生學(xué)習(xí)中必備的學(xué)習(xí)能力之一，其培養(yǎng)策略的形成與改良也是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)追求的。因此，教師抓住學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的不足之處，多開展課堂活動，豐富活動形式，便能有效為學(xué)生增添學(xué)習(xí)動力，使其形成自主學(xué)習(xí)意識，并在積極參與活動的過
啟迪與智慧·上旬刊 2023年2期2023-06-05
- 對統(tǒng)編語文教材“信息時(shí)代的語文生活”單元學(xué)習(xí)活動的商榷
提供了三項(xiàng)“學(xué)習(xí)活動”，這三項(xiàng)“學(xué)習(xí)活動”是一線教師設(shè)計(jì)這個(gè)單元教學(xué)的重要依據(jù)。筆者備課過程中，將這三項(xiàng)“學(xué)習(xí)活動”與《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》進(jìn)行對照，發(fā)現(xiàn)“從課程內(nèi)容到單元任務(wù)”“從單元任務(wù)到單元活動”“從語文生活到單元活動”，這三項(xiàng)“學(xué)習(xí)活動”設(shè)計(jì)出現(xiàn)了重重“留白”。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動 語文生活 語文活動統(tǒng)編版高中語文教材必修下冊第四單元“信息時(shí)代的語文生活”相對于原來的人教版教材是一項(xiàng)新加入的內(nèi)容。這一教學(xué)內(nèi)容的加入，也貼
安徽教育科研 2023年12期2023-05-30
- 基于學(xué)科拓展的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的活動設(shè)計(jì)
科主題學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)活動；物體的運(yùn)動【中圖分類號】G633? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）11-0021-05跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的提出和明確是《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的亮點(diǎn)和特色之一。新課標(biāo)指出：學(xué)校要統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，開展跨學(xué)科主題教學(xué)，各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，突出學(xué)科實(shí)踐，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者將信息、資料、技術(shù)、工具、觀
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年3期2023-04-12
- “以學(xué)評學(xué)”
框架構(gòu)想，以學(xué)習(xí)活動評估學(xué)習(xí)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的精準(zhǔn)抵達(dá)。這一框架以學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解為前提，以認(rèn)定學(xué)習(xí)意圖和成功標(biāo)準(zhǔn)為保障，賦予學(xué)習(xí)者更多元的功能，確保目標(biāo)抵達(dá)，促進(jìn)學(xué)習(xí)不斷邁向深入?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)過程 學(xué)習(xí)活動 評價(jià)一、“以學(xué)評學(xué)”涉及的概念“以學(xué)評學(xué)”主張學(xué)習(xí)者基于對既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解和指向，在學(xué)習(xí)過程的不同階段，以設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動對前階段的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評估，檢測其是否抵達(dá)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。作為學(xué)習(xí)者的評價(jià)，本身就是一種設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)活動，不但能驗(yàn)證學(xué)習(xí)效
中國教師 2023年3期2023-03-23
- 基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)高中化學(xué)“學(xué)習(xí)活動”促進(jìn)高中生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)
師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動要以學(xué)生為主體，在真實(shí)情境下學(xué)習(xí)化學(xué)知識和原理，再把所學(xué)的知識和原理運(yùn)用到生活中,解決與化學(xué)有關(guān)的社會問題?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版，2020年修訂）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）必修和選擇性必修中建議的學(xué)習(xí)活動共158個(gè)，包括實(shí)驗(yàn)與探究活動（98個(gè)）和調(diào)查與交流討論（60個(gè)）。以高中生現(xiàn)有的知識體系和技能，科技創(chuàng)新是可以做到的。一、挖掘?qū)嶒?yàn)與探究活動，促高中生科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)生根課程標(biāo)準(zhǔn)建議的學(xué)生活動實(shí)驗(yàn)與探究活動在必修和選擇性
新課程 2022年42期2023-01-23
- 雙新背景下文言文學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型的路徑探究
情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)支架的輔助密不可分。學(xué)習(xí)方式由單一到多元，從形變到質(zhì)變，從機(jī)械到融通，是高中語文文言文學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型的主要內(nèi)容。［關(guān)鍵詞］ 雙新背景；文言文學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)情境；學(xué)習(xí)活動；學(xué)習(xí)支架在實(shí)施新課標(biāo)、新課程背景下，學(xué)習(xí)任務(wù)群、大單元教學(xué)是改革推進(jìn)的聚焦點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)群如何在高中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)當(dāng)中有效實(shí)施，是值得研究的話題?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）中界定了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的性質(zhì)，從“學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)
中小學(xué)班主任 2022年24期2023-01-14
- 聚焦重點(diǎn)，一課一得，趣學(xué)巧練
”“精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動 ，趣學(xué)巧練”三個(gè)方面展開教學(xué)，以達(dá)到長文短教、長文趣教的教學(xué)效果，保障教學(xué)質(zhì)量。文章以《動物王國開大會》為例，探討低年段長課文的教學(xué)策略。［關(guān)鍵詞］長課文教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)活動［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）25-0085-03統(tǒng)編語文教材在第一學(xué)段共編排了16篇長課文，長課文數(shù)量較以往各版本的教材均有所增加。但是，結(jié)合學(xué)齡段學(xué)生的基本學(xué)情，我們不免有所疑惑
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年9期2022-11-24
- 聚焦重點(diǎn)，一課一得，趣學(xué)巧練
”“精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動 ，趣學(xué)巧練”三個(gè)方面展開教學(xué)，以達(dá)到長文短教、長文趣教的教學(xué)效果，保障教學(xué)質(zhì)量。文章以《動物王國開大會》為例，探討低年段長課文的教學(xué)策略。［關(guān)鍵詞］長課文教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)活動［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）25-0085-03統(tǒng)編語文教材在第一學(xué)段共編排了16篇長課文，長課文數(shù)量較以往各版本的教材均有所增加。但是，結(jié)合學(xué)齡段學(xué)生的基本學(xué)情，我們不免有所疑惑
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年9期2022-11-24
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升初中生語文閱讀能力的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)研究
中語文閱讀；學(xué)習(xí)活動一、引言對于學(xué)生來說，其閱讀能力的提升是其學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在我國針對學(xué)生的閱讀能力并沒有相關(guān)的定義標(biāo)準(zhǔn)，從不同角度進(jìn)行研究，閱讀能力顯示學(xué)生能夠在原有之認(rèn)知基礎(chǔ)上針對文章的內(nèi)容去理解，感悟，吸收文章當(dāng)中的精華并且發(fā)散思維的一種能力[1]。對于初中生來說閱讀能力主要就是在閱讀過程當(dāng)中能夠收獲不同的語文知識，建立新的知識體系。由于互聯(lián)網(wǎng)不斷的發(fā)展和進(jìn)步，教育行業(yè)開始將互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相聯(lián)系，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺幫助建立學(xué)習(xí)活動，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)
中國新通信 2022年17期2022-11-22
- 發(fā)現(xiàn)語言魅力 提升核心素養(yǎng)
象，對“語文學(xué)習(xí)活動”的有效開展進(jìn)行了深入的研究，力圖通過有效策略的推動讓學(xué)生進(jìn)一步挖掘到語言的魅力，以為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)習(xí)活動；核心素養(yǎng)；教學(xué)研究核心素養(yǎng)即人類適應(yīng)當(dāng)今社會的優(yōu)秀品格和關(guān)鍵能力，在此基礎(chǔ)上語文核心素養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版，2020年修訂，以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展以語言實(shí)踐活動為基礎(chǔ)，通過真實(shí)語言活動的構(gòu)建體現(xiàn)語言的魅力。但受到諸多因素的影響，當(dāng)下的高中
高考·中 2022年8期2022-11-06
- 例談大單元教學(xué)策略
單元任務(wù) 學(xué)習(xí)活動《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》將語文學(xué)科核心素養(yǎng)概括為：“語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”四個(gè)方面。為落實(shí)課標(biāo)關(guān)于學(xué)科素養(yǎng)的要求，統(tǒng)編版高中語文教材強(qiáng)化了“立德樹人”的教育理念，以新時(shí)代中學(xué)生應(yīng)具有的“理想信念…‘文化自信…‘責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等品質(zhì)類別編排課文，以人文主題為線索組織單元，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然接受社會主義核心價(jià)值觀教育，發(fā)揮語文課程獨(dú)特的育人功能和作用。為達(dá)成這一核心素養(yǎng)目標(biāo)，
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年8期2022-10-14
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下語文“功能性寫作”教學(xué)的思考
劃學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動，注重情境、方法、資源等各方面統(tǒng)整的學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的小學(xué)語文“功能性寫作”教學(xué)，要注重整合學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開發(fā)有效的學(xué)習(xí)活動，通過多元且多維的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)群 功能性寫作 學(xué)習(xí)情境 學(xué)習(xí)活動“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。若干學(xué)習(xí)項(xiàng)目組成學(xué)習(xí)任務(wù)群。
小學(xué)教學(xué)研究 2022年8期2022-07-24
- 指向核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐與思考
了環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)活動，并注重教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和反饋，從而取得了良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);項(xiàng)目化學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)活動;學(xué)習(xí)支架中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2022）14-0047-04指向核心素養(yǎng)的教學(xué)必須確立三大基本理念[1]：（1）基于立德樹人的教學(xué)是就教學(xué)方向而言的，真正的教學(xué)是教人，而不是教書，學(xué)科教師不是教學(xué)科，而是用學(xué)科來教人，這是培育學(xué)科核心素養(yǎng)必須首先確立的教學(xué)觀念;（
中國信息技術(shù)教育 2022年14期2022-07-20
- 基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的高中語文大單元教學(xué)實(shí)施建議
設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)活動；正確處理單篇課文與單元整體的關(guān)系以及采用多元化的教學(xué)評價(jià)方式。關(guān)鍵詞 實(shí)用性閱讀與交流 大單元教學(xué) 學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)習(xí)情境 學(xué)習(xí)活動所謂的“語文大單元教學(xué)”就是指以單元作為教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本單位，“‘以教材’為導(dǎo)向，以具體任務(wù)為支撐，以充分開發(fā)課內(nèi)外資源為保障，深入開發(fā)文本價(jià)值的語文教學(xué)方式。”[1]現(xiàn)行的統(tǒng)編版高中語文教材由18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群共同組成。其中，“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群因其在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用性語文方面的獨(dú)特價(jià)值與功能而在必
中學(xué)語文·教師版 2022年6期2022-07-18
- 基于任務(wù)驅(qū)動的地理學(xué)習(xí)活動如何有效實(shí)施
用于高中地理學(xué)習(xí)活動，具有更好的適應(yīng)性和更好的教育效果。任務(wù)驅(qū)動具有較為真實(shí)體驗(yàn)的過程，老師要對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行創(chuàng)新性的探究，并在任務(wù)資源整合、任務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和任務(wù)指導(dǎo)優(yōu)化等環(huán)節(jié)圍繞任務(wù)建構(gòu)學(xué)習(xí)體系，以提高高中地理的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：高中地理;任務(wù)驅(qū)動;學(xué)習(xí)活動前言任務(wù)驅(qū)動式的學(xué)習(xí)活動包括三個(gè)階段：任務(wù)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)。在實(shí)施學(xué)習(xí)活動的過程中，要理清其基本過程，制定教學(xué)促進(jìn)戰(zhàn)略，以保證基于任務(wù)驅(qū)動的地理學(xué)習(xí)活動能夠有效實(shí)施。將任務(wù)驅(qū)動引進(jìn)高中地理學(xué)習(xí)活動，其適合
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年32期2022-07-01
- 用足用好課文練習(xí)題的“三維”策略
課文練習(xí)題;學(xué)習(xí)活動;教學(xué)策略統(tǒng)編教材中，編排在精讀課文后面、略讀課文閱讀提示中的題目（以下統(tǒng)稱“課文練習(xí)題”）是教材助學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。正確解讀并用足用好課文練習(xí)題，能促進(jìn)單元語文要素“落地生根”。那么，如何使用課文練習(xí)題，才能使其成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的利器？經(jīng)過實(shí)踐，筆者圍繞課文練習(xí)題，從以下三個(gè)維度展開教學(xué)。一、分析課文練習(xí)題的特征，對接教學(xué)目標(biāo)定位教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。讓課文練習(xí)題對接教學(xué)目標(biāo)，能幫助教師準(zhǔn)確定位“學(xué)什么”。從橫向看，統(tǒng)
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2022年6期2022-06-30
- 數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的問題、成因及對策
主參與的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，應(yīng)突出導(dǎo)向化、數(shù)學(xué)化和序列化?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)活動 導(dǎo)向化 數(shù)學(xué)化 序列化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，同時(shí)也是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中自主參與、經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)活動過程的結(jié)果。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)活動越來越受到大家的關(guān)注和熱捧。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年7期2022-06-30
- 小學(xué)英語語篇教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐
;思維品質(zhì);學(xué)習(xí)活動語言是對思維的解碼，語言的產(chǎn)生首先需要思維的存在，因此思維對于語言素養(yǎng)的提升起著重要作用。相對于漢語習(xí)得的自動性，作為第二語言的英語習(xí)得呈現(xiàn)被動性，因此更需要思維能力的提升，而思維品質(zhì)正是學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。然而，仍有教師僅僅滿足于學(xué)生會說英語，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)更是一種技能的展示，學(xué)界對如何培養(yǎng)學(xué)生的英語技能總結(jié)了諸多教學(xué)方法，但對學(xué)生英語思維品質(zhì)的提升沒有引起足夠的重視。一、兩種語篇教學(xué)的思考——英語思維品質(zhì)的缺失（一）需
校園英語·月末 2022年4期2022-06-09
- 小學(xué)英語“三階遞進(jìn)”式閱讀學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施
遞進(jìn)”式閱讀學(xué)習(xí)活動的提出，為廣大英語教師教學(xué)觀念的改變和課堂的改革帶來了契機(jī)。在具體教學(xué)中，教師先圍繞主題，深入解讀文本，抓住核心教學(xué)內(nèi)容，再通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新這三個(gè)層次分明、循序漸進(jìn)的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，具有一定實(shí)效性?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀教學(xué);“三階遞進(jìn)”;學(xué)習(xí)活動閱讀學(xué)習(xí)活動是開展小學(xué)英語閱讀課的重要抓手，對于英語教學(xué)的意義不言而喻。然而，綜觀當(dāng)前的小學(xué)英語閱讀課學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)，還存在著以下
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2022年5期2022-06-07
- 指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐
中對復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)不夠重視，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課變成“學(xué)生做習(xí)題、教師核對答案”的習(xí)題課?；诖?，文章結(jié)合深度學(xué)習(xí)理念，提出復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的四大原則——廣度拓展原則、深度綜合原則、難度挑戰(zhàn)原則、梯度進(jìn)階原則，并總結(jié)出歸納梳理式學(xué)習(xí)活動、思維導(dǎo)圖式學(xué)習(xí)活動、情境運(yùn)用式學(xué)習(xí)活動三種復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)類型，以提升小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的效率，促進(jìn)學(xué)生在復(fù)習(xí)課中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語;復(fù)習(xí)課;學(xué)習(xí)活動;深度學(xué)習(xí)單元復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)完每個(gè)
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年9期2022-05-30
- 逆向設(shè)計(jì)視野下《數(shù)字視音頻技術(shù)》混合式學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)
結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)中，依托超星在線學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)通App，探索如何有效地組織混合式學(xué)習(xí)活動，最終使學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：逆向設(shè)計(jì);混合式;學(xué)習(xí)活動中圖分類號：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2022）10-0157-021 引言2021年4月26日，美國高校教育信息化協(xié)會（EDUCAUSE） 發(fā)布的《2021地平線報(bào)告：教與學(xué)版》中提出，廣泛采用混合學(xué)習(xí)模式是全球高等教育教與學(xué)在技術(shù)層面的趨勢之一。2020年的疫情使
電腦知識與技術(shù) 2022年10期2022-05-30
- 編程教育促進(jìn)兒童計(jì)算思維發(fā)展的內(nèi)在機(jī)理與教學(xué)實(shí)踐研究
設(shè)計(jì)兒童編程學(xué)習(xí)活動的框架，以及支持結(jié)構(gòu)化表征、程序化表征、圖形化表征的技術(shù)環(huán)境，以小學(xué)信息技術(shù)課程“算法與程序設(shè)計(jì)模塊”為例開展實(shí)證研究。研究結(jié)果顯示：學(xué)生計(jì)算思維水平顯著提升，且分解思維、抽象思維、程序化思維與迭代思維的提升具有相關(guān)性，說明基于問題解決過程模型結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)編程學(xué)習(xí)活動與技術(shù)環(huán)境，能夠促進(jìn)兒童計(jì)算思維要素同步發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 計(jì)算思維; 兒童編程; 問題解決; 學(xué)習(xí)活動; 技術(shù)環(huán)境[中圖分類號] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼
電化教育研究 2022年8期2022-05-30
- 基于語文要素的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)和組織
些靈動的語文學(xué)習(xí)活動，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在組織語文學(xué)習(xí)活動時(shí)，教師要在識字、誦讀、演繹、鑒賞、讀寫等學(xué)習(xí)活動中做好滲透，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)探索的機(jī)會。教師借助多種輔助手段展開活動組織，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)中落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)活動;語文要素;設(shè)計(jì)組織中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?
名師在線·上旬刊 2022年8期2022-05-30
- 促進(jìn)思維發(fā)展的語文學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)
】思維發(fā)展，學(xué)習(xí)活動，結(jié)構(gòu)化《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）倡導(dǎo)以結(jié)構(gòu)化的方式來組織課程內(nèi)容，以課程結(jié)構(gòu)化引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐改革。課程結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)在學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中所隱含的學(xué)習(xí)活動及活動方式的結(jié)構(gòu)化。促進(jìn)思維發(fā)展的語文學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)評價(jià)，以思維發(fā)展為導(dǎo)向，通過結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)，優(yōu)化教師的教，助力學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展（見圖1）。一、確定學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性，符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)
語文建設(shè)·下半月 2022年7期2022-05-30
- “沉浸式體驗(yàn)”教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
沉浸式體驗(yàn)；學(xué)習(xí)活動中圖分類號：G623.15? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2022）28-0061-04一、細(xì)化課程內(nèi)容，構(gòu)建以“沉浸式體驗(yàn)”活動為基礎(chǔ)開展的學(xué)科內(nèi)容體系我們以核心素養(yǎng)培育為目的，以學(xué)科核心知識為基礎(chǔ)，嘗試學(xué)科內(nèi)、跨學(xué)科課程統(tǒng)整，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有價(jià)值、有意義、有結(jié)構(gòu)，因此從五項(xiàng)素養(yǎng)（政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識）、六個(gè)主題（入學(xué)教育、道德教育、生命安全與健康教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2022年10期2022-05-30
- UbD視域下初中歷史“生成性知識”教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
;評估證據(jù);學(xué)習(xí)活動作者簡介：張雪梅（1985—），女，浙江省杭州市余杭區(qū)太炎中學(xué)。UbD（Understanding by Design）意為“追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)”，由美國學(xué)者格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格提出[1]。它是一種以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)為起點(diǎn)，尋找能證明目標(biāo)達(dá)成的證據(jù)，以開展幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的活動體驗(yàn)為主的教學(xué)模式。該模式有三大顯著特點(diǎn)。（1）以終為始的逆向設(shè)計(jì)。其指向性較強(qiáng)，以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)為起點(diǎn)，從預(yù)期結(jié)果、評估證據(jù)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)三方面設(shè)計(jì)教學(xué)。（
求知導(dǎo)刊 2022年20期2022-05-30
- 單元整體“教、學(xué)、評一體化”的 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
；教學(xué)目標(biāo)；學(xué)習(xí)活動；評價(jià)任務(wù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）指出：教學(xué)評價(jià)應(yīng)貫穿英語課程教與學(xué)的全過程。單元整體“教、學(xué)、評一體化”設(shè)計(jì)使教師的教、學(xué)生的學(xué)與教學(xué)評價(jià)三者融合，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的動態(tài)發(fā)展和真實(shí)成效。教師要充分理解評價(jià)的作用，明確評價(jià)應(yīng)遵循的原則，基于評價(jià)目標(biāo)選擇評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方法，將評價(jià)結(jié)果應(yīng)用到進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效上，落實(shí)“教、學(xué)、評一體化”?！敖獭敝赶虻氖菍W(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師以
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2022年10期2022-05-30
- 以學(xué)習(xí)活動促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)階
法治教學(xué)中以學(xué)習(xí)活動助力學(xué)生思維進(jìn)階，是鑒于小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、道德與法治學(xué)科的綜合性以及深度教學(xué)的必要性。道德與法治教學(xué)中涉及的學(xué)習(xí)活動主要有閱讀類、辨析類以及體驗(yàn)操作類?！墩_認(rèn)識廣告》一課的教學(xué)，以學(xué)習(xí)活動開啟學(xué)生思維、活躍學(xué)生思維、深化學(xué)生思維、拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思維不斷進(jìn)階。關(guān)鍵詞：思維進(jìn)階;學(xué)習(xí)活動;道德與法治課堂一、以學(xué)習(xí)活動促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)階的必要性道德與法治學(xué)科借課程內(nèi)容融合或輻射學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，指引學(xué)生學(xué)以致用，逐步形成正確的價(jià)值觀
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年9期2022-05-30
- 英語遷移創(chuàng)新學(xué)習(xí)在素養(yǎng)發(fā)展中的功能及實(shí)現(xiàn)路徑
性的學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)活動。英語遷移創(chuàng)新學(xué)習(xí)作為這樣一種學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，以學(xué)生遷移創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)英語知識、技能創(chuàng)造性解決問題的能力，成為學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的重要實(shí)踐活動。文章從邏輯探析和功能實(shí)踐兩方面展開論述，厘清英語遷移創(chuàng)新學(xué)習(xí)與素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，并從激活個(gè)體原有知識、創(chuàng)設(shè)復(fù)雜問題情境、開展多維實(shí)踐活動三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)英語遷移創(chuàng)新學(xué)習(xí)的素養(yǎng)發(fā)展功能?！娟P(guān)鍵詞】英語遷移創(chuàng)新;素養(yǎng)發(fā)展;學(xué)科實(shí)踐;學(xué)習(xí)活動在集中攻克制約課程改革障礙的過程中，教育
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年8期2022-05-30
- 統(tǒng)編初中語文教材活動系統(tǒng)評析及應(yīng)用
中語文教材，學(xué)習(xí)活動，開發(fā)策略語文教材由范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、活動系統(tǒng)等多個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成。這些系統(tǒng)相互獨(dú)立又相互融合，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。如果說范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)的主體均指向“物”（文本與學(xué)科知識）的話，活動系統(tǒng)的主體則指向“人”（學(xué)生和教師）。據(jù)此，筆者認(rèn)為活動系統(tǒng)是溝通范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)和助讀系統(tǒng)的橋梁。學(xué)習(xí)活動是教材內(nèi)容教學(xué)化、學(xué)科知識素養(yǎng)化的關(guān)鍵。一、語文學(xué)習(xí)活動的內(nèi)涵及外延學(xué)界對語文學(xué)習(xí)活動內(nèi)涵理解的變化可以說是教育教學(xué)改革理念轉(zhuǎn)換的
語文建設(shè)·上 2022年7期2022-05-30
- 基于UbD理念的“大單元教學(xué)”的實(shí)踐與思考
任務(wù)”，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動。【關(guān)鍵詞】UbD;大單元教學(xué);學(xué)習(xí)結(jié)果;評估證據(jù);學(xué)習(xí)活動“追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)（UbD 模式）”是美國教育專家格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格通力合作，在吸收、借鑒泰勒“目標(biāo)導(dǎo)向”模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新出的一種以學(xué)習(xí)目標(biāo)為起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生意義學(xué)習(xí)、深度理解、遷移運(yùn)用為宗旨的教學(xué)設(shè)計(jì)。它是一種逆向設(shè)計(jì)，通過確定預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果、確定合適的評估證據(jù)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)這三個(gè)階段來實(shí)現(xiàn)“為理解而教”，從而培養(yǎng)學(xué)生用表現(xiàn)展示理解的能力，達(dá)成“大單元”學(xué)習(xí)
閱讀（教學(xué)研究） 2022年8期2022-05-30
- 例談高中英語群文閱讀活動的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
;群文閱讀;學(xué)習(xí)活動;設(shè)計(jì)應(yīng)用作者簡介：潘勇軍，李壽坤，浙江省開化中學(xué)。在英語學(xué)習(xí)中，閱讀是學(xué)生獲取英語知識、提高英語表達(dá)能力的一種基礎(chǔ)方式。閱讀在很大程度上決定了高中生英語知識學(xué)習(xí)的上限。因此，高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)對閱讀教學(xué)給予高度的重視和關(guān)注，要積極致力于創(chuàng)新閱讀教學(xué)理念和方式，以確保學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的英語知識，為其后續(xù)在生活中應(yīng)用英語奠定基礎(chǔ)。一、群文閱讀概述在現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學(xué)中，群文閱讀是一種比較流行的教學(xué)方式。群文閱讀指的是英語教師與
校園英語·下旬 2022年6期2022-05-30
- 基于“雙線組元”的小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的研究
此在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的時(shí)候，要考慮到不同的主題往往對應(yīng)著不同的語文要素，在學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)之前，首先要確定的就是這些要素。明確“雙線組元”，形成教學(xué)理解，指向核心素養(yǎng)，同時(shí)結(jié)合語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，教材編寫的特色就能在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中得到充分的彰顯與體現(xiàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；“雙線組元”；學(xué)習(xí)活動；學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中有一個(gè)清晰的編寫思路，那就是人文主題與語文要素兩條主線并行，而且特別強(qiáng)調(diào)人文主題是寬泛的，語文要素是清晰的。這樣也就有了“雙線組元”的結(jié)構(gòu)，
黑龍江教育·小學(xué) 2022年10期2022-05-30
- 小學(xué)英語復(fù)習(xí)板塊學(xué)習(xí)活動建構(gòu)的思考
題意義、建構(gòu)學(xué)習(xí)活動等方面展開論述，探討實(shí)施路徑，使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新、提升思維、健全人格，進(jìn)而提高英語核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：單元復(fù)習(xí)課;主題意義;學(xué)習(xí)活動作者簡介：史赟，女，江蘇省溧陽市清安小學(xué)，研究方向：小學(xué)中高年級英語教學(xué)。譯林版小學(xué)英語教材中的Checkout time板塊是每個(gè)單元中舉足輕重的板塊，它起到對本單元重難點(diǎn)語言知識的復(fù)習(xí)、鞏固、提升的作用。在中年級教材中，我們發(fā)現(xiàn)Look and say、Listen a
校園英語·月末 2022年8期2022-05-30
- 大概念視角下高中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
與問題、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動與任務(wù)和基于素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)的一種教學(xué)模式。本文以“功和機(jī)械能”教學(xué)為例，介紹大概念視角下的單元教學(xué)實(shí)踐與思考。關(guān)鍵詞：大概念;單元教學(xué);真實(shí)情境;問題設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)活動;單元評價(jià)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在教學(xué)內(nèi)容上以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)[1]。現(xiàn)在我國基礎(chǔ)教育改革更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境下豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，變關(guān)注“零散知識
高考·上 2022年8期2022-05-30
- 統(tǒng)編初中語文教材活動系統(tǒng)評析及應(yīng)用
中語文教材，學(xué)習(xí)活動，開發(fā)策略語文教材由范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、活動系統(tǒng)等多個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成。這些系統(tǒng)相互獨(dú)立又相互融合，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。如果說范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)的主體均指向“物”（文本與學(xué)科知識）的話，活動系統(tǒng)的主體則指向“人”（學(xué)生和教師）。據(jù)此，筆者認(rèn)為活動系統(tǒng)是溝通范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)和助讀系統(tǒng)的橋梁。學(xué)習(xí)活動是教材內(nèi)容教學(xué)化、學(xué)科知識素養(yǎng)化的關(guān)鍵。一、語文學(xué)習(xí)活動的內(nèi)涵及外延學(xué)界對語文學(xué)習(xí)活動內(nèi)涵理解的變化可以說是教育教學(xué)改革理念轉(zhuǎn)換的
語文建設(shè) 2022年7期2022-05-30
- 基于OBE理念的協(xié)作學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)
為導(dǎo)向的協(xié)作學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)框架，包括預(yù)期學(xué)習(xí)成果設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)支持設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)四個(gè)基本環(huán)節(jié)，旨在促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)的有效發(fā)生和協(xié)作學(xué)習(xí)成果的有效達(dá)成。以期本研究能為協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供理論和方法方面的指導(dǎo)，為提升課堂教學(xué)效果及課堂教學(xué)質(zhì)量提供新的思路。[關(guān)鍵詞]協(xié)作學(xué)習(xí) ?學(xué)習(xí)成果 ?成果導(dǎo)向教育 ?學(xué)習(xí)活動基金項(xiàng)目：陜西省教育廳2019年專項(xiàng)科學(xué)研究計(jì)劃——陜西普通高校大學(xué)生深度學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、問題及對策研究（項(xiàng)目編號：19JK09
陜西教育·高教版 2022年5期2022-05-17
- “聽說”整合效果評價(jià)：從目標(biāo)設(shè)定到過程融滲
境的連續(xù)性、學(xué)習(xí)活動的關(guān)聯(lián)性和教學(xué)評價(jià)的過程融滲性四個(gè)層面展開，促使教師達(dá)成高質(zhì)量的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：聽說整合教學(xué);效果評價(jià);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)情境;學(xué)習(xí)活動;教學(xué)評價(jià)完整的教學(xué)活動包括教、學(xué)、評三個(gè)方面?！敖獭笔墙處煱盐沼⒄Z學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，通過有效組織和實(shí)施課內(nèi)外教與學(xué)的活動，達(dá)成學(xué)科育人的目標(biāo);“學(xué)”是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過主動參與各種語言實(shí)踐活動，將學(xué)科知識和技能轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)科核心素養(yǎng);“評”是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過組織
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2022年4期2022-05-05
- 以作業(yè)為橋，鋪設(shè)學(xué)評融通之路
務(wù)，以此作為學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)。以課后題、《語文作業(yè)本》中的習(xí)題、自編的實(shí)踐作業(yè)為范例，鋪設(shè)學(xué)評融通之路，可幫助學(xué)生充分展開學(xué)程，夯實(shí)學(xué)法，從而打造高效課堂?！娟P(guān)鍵詞】作業(yè);教學(xué)評一致性;評價(jià)任務(wù);學(xué)習(xí)活動在精準(zhǔn)教學(xué)理念的指引下，“學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度”進(jìn)入廣大教師的視野。要想有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，就要對接課程標(biāo)準(zhǔn)與單元要素，依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)，以此作為學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)。語文教學(xué)中，作業(yè)發(fā)揮著目標(biāo)導(dǎo)向和評價(jià)反饋的重要功能。以課后題、《語文作業(yè)本》中的習(xí)題、自編的實(shí)踐作業(yè)
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2022年4期2022-05-05
- 基于學(xué)為中心的寫作教學(xué)初探
;同時(shí)，組織學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中獲得情感體驗(yàn)，產(chǎn)生表達(dá)的沖動;最后改變評價(jià)方式，讓學(xué)生自評、互評等，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提升。[關(guān)鍵詞]學(xué)為中心;寫作教學(xué);學(xué)習(xí)活動[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）04-0012-03當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育課程改革正進(jìn)入一個(gè)新的歷史階段。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育工作的重中之重。要落實(shí)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，就要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過程、教學(xué)方法。我們要從以知
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年2期2022-04-29