姜東照
【摘要】小學(xué)教育本科專業(yè)音樂(lè)課程是小學(xué)素質(zhì)教育課程的重要組成部分,它要求立足小學(xué)、服務(wù)小學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng),為學(xué)生素質(zhì)的全面提高和進(jìn)一步全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文立足于我國(guó)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)實(shí),以自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),響應(yīng)國(guó)家教育政策,對(duì)我國(guó)小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)提出一些可行性建議和對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育本科專業(yè);音樂(lè)素質(zhì);培養(yǎng)對(duì)策
自古以來(lái),尤其是從古代科舉制產(chǎn)生以來(lái),我國(guó)從國(guó)家到地方都十分重視教育對(duì)人的發(fā)展作用,音樂(lè)更是被列為君子六藝之一,位置僅次于“禮”。但由于高考并未將音樂(lè)列入考試項(xiàng)目,使得音樂(lè)在人們的學(xué)習(xí)中逐漸弱化,甚至消失。同時(shí),小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)也急需提升。
一、小學(xué)教育音樂(lè)專業(yè)發(fā)展簡(jiǎn)介
小學(xué)教育本科專業(yè)在我國(guó)是一門新的專業(yè),作為新時(shí)期我國(guó)師范領(lǐng)域的新型學(xué)科,它最早由南京師范大學(xué)曉莊學(xué)院和杭州師范學(xué)院于1998年開設(shè),以培養(yǎng)全能型、高素質(zhì)的小學(xué)教育精英為目標(biāo)。我國(guó)音樂(lè)教育起源于上古時(shí)期,但我國(guó)高等師范音樂(lè)教育始于民國(guó),主要受西方教育模式的影響,起初稱為“樂(lè)歌”課;1925年頒布的《新學(xué)制師范課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》重視發(fā)展個(gè)性,音樂(lè)逐漸在教育領(lǐng)域受到重視,但終究受西式唱法影響較深,后來(lái)才逐漸興起民族唱法;改革開放后,隨著基礎(chǔ)教育制度的改革,基礎(chǔ)音樂(lè)教育也逐漸得到改進(jìn)和發(fā)展,音樂(lè)師范教育也取得長(zhǎng)足的發(fā)展;近年來(lái),隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施和素質(zhì)教育的普及,音樂(lè)課程的性質(zhì)、價(jià)值和地位都在教育領(lǐng)域中得到了極大的提升,并且在生產(chǎn)生活中扮演著重要角色。在此背景下,開展并強(qiáng)化對(duì)小學(xué)本科專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。
二、小學(xué)教育音樂(lè)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀
第一,音樂(lè)教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分,隨著改革開放的深入發(fā)展和基本建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),我國(guó)社會(huì)的主要矛盾已轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾,即民眾的精神需求日益增大,尤其在音樂(lè)等藝術(shù)方面,加強(qiáng)本科專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)迫在眉睫。
第二,與音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生不同,小學(xué)教育專業(yè)本科生在學(xué)術(shù)劃分上屬于師范教育方向,相對(duì)而言,他們的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備落后于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生,因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)為普通招生渠道,很少接受系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)理論教育,音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。
第三,小學(xué)教育本科音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在給學(xué)生上課時(shí),由于專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)的欠缺,可能會(huì)導(dǎo)致以下現(xiàn)象:一是專業(yè)知識(shí)不足,難以回答學(xué)生提出的問(wèn)題,完成教學(xué)任務(wù);二是教學(xué)態(tài)度隨意,學(xué)生學(xué)習(xí)效果差;三是由于沒(méi)有受到足夠的專業(yè)訓(xùn)練和足夠的知識(shí)積累以及本人心態(tài)問(wèn)題,導(dǎo)致過(guò)度緊張,缺乏自信,給教學(xué)帶來(lái)困擾。
第四,沒(méi)有良好的耐心與溝通能力,導(dǎo)致師生之間缺乏良好的情感交流,師生雙方的信息無(wú)法有效對(duì)接也是當(dāng)前小學(xué)教育中的突出問(wèn)題。
三、小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)策
針對(duì)上述存在的小學(xué)教育本科專業(yè)音樂(lè)教育培養(yǎng)中存在的問(wèn)題,我們提出以下建議和對(duì)策,希望能對(duì)改善上述情況有所幫助。
第一,從國(guó)家角度來(lái)看。一方面,政府應(yīng)加大對(duì)音樂(lè)教育的投入力度,完善小學(xué)本科音樂(lè)教育中的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),增加政策扶持力度,吸引更多的人投入音樂(lè)教育領(lǐng)域;另一方面,加強(qiáng)對(duì)高校小學(xué)本科音樂(lè)教育專業(yè)的考核,更加注重本專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)道德教育。
第二,在招生方面,可以適當(dāng)提高招生要求,提高學(xué)生的入學(xué)水平,尤其是音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng);入學(xué)后,開設(shè)更多音樂(lè)方面的基礎(chǔ)課程,加大基礎(chǔ)知識(shí)的積累力度,為提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。
第三,在實(shí)踐方面,高校在開設(shè)理論課的同時(shí),進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐,如模擬上課,讓學(xué)生多在課堂上進(jìn)行講課練習(xí),并讓其他同學(xué)參與評(píng)價(jià),一方面,可以減少授課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),鍛煉學(xué)生的講課能力,還可以幫助學(xué)生樹立良好的心態(tài),克服緊張和不自信心理,另一方面,通過(guò)評(píng)價(jià)同學(xué)和同學(xué)評(píng)價(jià)自己,可以更好地認(rèn)識(shí)并改善自身不足,一定程度上還可以形成融洽和諧的同學(xué)關(guān)系。
第四,在積累專業(yè)知識(shí)的同時(shí),開設(shè)相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)課程,幫助學(xué)生更多了解教育知識(shí)和小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展需求和特點(diǎn),以便將來(lái)更好地與學(xué)生進(jìn)行交流,形成良好的師生關(guān)系,提高教學(xué)效率。
第五,從本科專業(yè)學(xué)生自身來(lái)說(shuō),學(xué)生應(yīng)努力提升自身專業(yè)知識(shí)和道德素養(yǎng),不能僅滿足于課上的有限學(xué)習(xí),還應(yīng)當(dāng)充分利用課余時(shí)間,努力汲取更多的音樂(lè)專業(yè)知識(shí),積極參加教學(xué)實(shí)踐,提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能,為成為一名優(yōu)秀的小學(xué)音樂(lè)教師而不懈努力。
四、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)音樂(lè)教育起源很早,但高等院校的音樂(lè)師范教育卻發(fā)端于民國(guó)初期,之后,我國(guó)的音樂(lè)師范教育雖然發(fā)展道路坎坷,但總體的趨勢(shì)是上升的。百年大計(jì),教育為本。小學(xué)教育本科專業(yè)是一門新的學(xué)科,大力發(fā)展小學(xué)教育本科專業(yè),培養(yǎng)本科學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于推進(jìn)國(guó)家新時(shí)期教育事業(yè)意義重大。針對(duì)我國(guó)目前小學(xué)本科教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果等問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)從國(guó)家、學(xué)校培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐和自身努力幾個(gè)方面進(jìn)行改善和調(diào)整,不同角色發(fā)揮不同角色的作用,為音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展增光添彩。
參考文獻(xiàn)
[1]盧曉華,徐艷秋.師范生藝術(shù)教育的理論探索——結(jié)合新課程改革談小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)綜合能力培養(yǎng)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2005(07).
[2]盧曉華,徐艷秋.小學(xué)教育專業(yè)藝術(shù)教育的幾個(gè)問(wèn)題的探討[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2005(03).
[3]黃偉娣.小學(xué)教育本科專業(yè)課程方案比較研究[J].課程.教材.教法,2005(02).