王曉燕

【摘要】在傳統(tǒng)的繪畫活動中，教師以范畫作為標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)幼兒作品的好壞，只注重結(jié)果而忽視幼兒繪畫的過程，使幼兒處在被動的地位，無法展現(xiàn)他們的想象力和創(chuàng)造力?！队變航逃笇?dǎo)綱要（試行）》中藝術(shù)部分的指導(dǎo)要點(diǎn)明確指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向?！薄坝變旱膭?chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向?！?/p>

【關(guān)鍵詞】個性；想象力；創(chuàng)造力；發(fā)展

孩子感知了外部世界，會產(chǎn)生表達(dá)的欲望，他看見什么都想說出來。隨著年齡的增長，他的表達(dá)方式越來越多，念兒歌、唱歌跳舞都可以表達(dá)他們的心理活動。而對孩子來說，繪畫是把內(nèi)涵的東西表現(xiàn)出來的極好形式，它也是幼兒園美術(shù)活動的形式之一。幼兒繪畫是指幼兒運(yùn)用繪畫工具在紙等材料上，通過造型、設(shè)色、構(gòu)圖等手段，表現(xiàn)出可視的平面形象的活動，幼兒的繪畫反映了他們心理發(fā)展的水平，表現(xiàn)出一種天真無邪的稚拙美，充滿了魅力。對于幼兒繪畫，我們成年人一眼看去不能理解的東西很多，這是因?yàn)闆]有從孩子的角度去看，成年人的不理解，往往壓制和挫傷那些智慧的嫩芽，阻礙孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的繪畫活動中，教師先出示范畫，然后讓幼兒照著范畫臨摹，最后拿范畫作為標(biāo)準(zhǔn)，以“畫得像不像”作為評價(jià)幼兒作品的好壞。教師只注重結(jié)果而忽視繪畫過程，并把幼兒繪畫教學(xué)簡單地當(dāng)成臨摹繪畫教學(xué)。

畫面一：一位老師正在進(jìn)行繪畫教學(xué)，過程是這樣的：出示范畫→語言講解→教師示范模仿畫→幼兒模仿練習(xí)畫→講評作品以范畫為標(biāo)準(zhǔn)，畫得像就是畫得好。

畫面二：在繪畫時，一幼兒說：“老師，你看我畫得像嗎？”老師回答：“嗯，對，就是這樣畫，和老師畫得一模一樣，真好！”

以上兩件事例不難看出在繪畫活動中教師只注重結(jié)果而忽視過程，活動中老師是指揮者，孩子只是在老師操縱下的“生產(chǎn)者”，畫不是創(chuàng)作出來的，而是像加工廠生產(chǎn)出來的模型玩具一樣，沒有兩樣。因此一個班的孩子的作品畫面是統(tǒng)一的，布局是統(tǒng)一的，色彩是統(tǒng)一的，那孩子怎樣能表達(dá)自己的情感、理解和想象？這樣也沒有尊重孩子的想象力和創(chuàng)造力?！队變航逃笇?dǎo)綱要（試行）》中藝術(shù)部分的指導(dǎo)要點(diǎn)明確指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。”“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向?！蔽覀兊淖罱K目標(biāo)應(yīng)是幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，我認(rèn)為要達(dá)到此目標(biāo)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，積累想象和創(chuàng)作的素材

任何繪畫的內(nèi)容都來源于生活，幼兒的畫更是表現(xiàn)他的所見、所聞、所想。幼兒的生活越豐富，創(chuàng)作的素材就越多。教師應(yīng)多帶幼兒參加社會活動，如經(jīng)常帶幼兒到動物園看動物，看它們的外形特征及動作神態(tài)；觀看花卉展覽，了解每種花的顏色、花瓣形狀、葉子形狀；參加六一游園活動等，讓幼兒見多識廣，積累繪畫的素材。

二、讓幼兒學(xué)會觀察，培養(yǎng)對繪畫的興趣

觀察是孩子認(rèn)識事物、獲取知識的重要途徑，是迸發(fā)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)創(chuàng)造條件開闊孩子的眼界，豐富孩子的生活，讓他們以愉快的心情去認(rèn)識生活，不能為了教而去學(xué)，而應(yīng)該貼近生活，尋找孩子感興趣的事物入手，這樣畫出來的就具體生動。幼兒會發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的細(xì)節(jié)，教師對幼兒繪畫觀察力的培養(yǎng)可隨時進(jìn)行。教師可以引導(dǎo)幼兒觀察周圍的人和物及大自然四季景色的變化，讓幼兒對事物本身產(chǎn)生興趣。觀察對象由簡單到復(fù)雜，由單一轉(zhuǎn)到萬物，有助于幼兒觀察力的提高。這樣便強(qiáng)化了觀察的視野，同時也教會了幼兒觀察的方法，豐富了知識。但是幼兒在觀察中，往往注意力不集中，為了提高觀察效果，觀察前可提出問題，讓孩子帶著問題觀察，邊看邊提問題，可以引導(dǎo)幼兒先整體后局部地觀察，也可以先局部再整體地觀察，也可以用比較的方法，讓幼兒分辨事物的相同與不同。

三、采用啟發(fā)式教學(xué)，讓幼兒自由表現(xiàn)

被動的訓(xùn)練使幼兒表現(xiàn)不出童趣美，也體會不到繪畫的藝術(shù)美，這怎么能提高兒童的藝術(shù)素質(zhì)？又怎么能促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中藝術(shù)部分明確指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！眴l(fā)式教學(xué)符合幼兒心理特點(diǎn)，老師成為幼兒的大朋友，共同商量，共同作畫，幼兒學(xué)畫成績將不斷提高。啟發(fā)式教學(xué)提倡幼兒自己去觀察、分析，表現(xiàn)生活，提倡尊重和愛護(hù)幼兒的審美特點(diǎn)和自由表現(xiàn)。繪畫活動中的技巧只是教會幼兒造型、色彩等，而不是束縛幼兒的童心童趣，只有我們相信幼兒的繪畫潛力，幼兒的繪畫才能最大限度地迸發(fā)出來。

四、發(fā)揮幼兒的想象力，讓畫面靈動起來

科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識還重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！币虼?，大膽豐富的想象，能產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，幼兒的想象力是很活躍的，如果教師注意加以引導(dǎo)，他們會創(chuàng)造出許多新奇的畫面，對他們富于想象的畫面應(yīng)贊揚(yáng)、鼓勵，不應(yīng)壓制，允許他們“想入非非”，如果我們打擊孩子想象的積極性，想象的翅膀受到束縛，創(chuàng)造的火花也就泯滅了。我們珍視兒童畫的特點(diǎn)，讓孩子以純真的感情去表現(xiàn)他們的生活，幼兒天生喜歡涂涂畫畫，其創(chuàng)造力宛如一座礦山，值得我們?nèi)ラ_發(fā)。幼兒美育是扎根的工作，多給予智慧的啟迪、心靈的美化，使孩子擁有更豐富、活潑、富有情趣的生活，使他們富有個性地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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