崔麗霞

【摘要】數(shù)學(xué)在中職學(xué)前教育專業(yè)課程中屬于抽象難懂的學(xué)科，現(xiàn)代信息化教學(xué)的應(yīng)用可以使數(shù)學(xué)知識(shí)具體化和生動(dòng)化，本文結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和教師應(yīng)當(dāng)具備的信息化教學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，將信息化教學(xué)貫徹于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，從而為教師教和學(xué)生學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的施教環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；信息化；教學(xué)

一、中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的文化基礎(chǔ)課，也是專業(yè)課，但是在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)還存在著許多問(wèn)題，數(shù)學(xué)教材體系嚴(yán)謹(jǐn)，但缺少具有時(shí)代特色的學(xué)習(xí)情境；學(xué)生抽象思維明顯欠缺；大部分學(xué)生喜歡學(xué)前的專業(yè)課程，比如唱歌、跳舞等；教師教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，課堂教學(xué)教師講得多，學(xué)生參與少；教學(xué)手段過(guò)于簡(jiǎn)單，不能很好地利用現(xiàn)代信息手段。

二、信息化教學(xué)的優(yōu)越性

教育信息化是國(guó)家信息化發(fā)展的重要組成部分，教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》明確提出：“以信息化促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，發(fā)揮信息技術(shù)在職業(yè)教育鞏固規(guī)模、提高質(zhì)量、辦出特色、校企合作和服務(wù)社會(huì)中的支撐作用?！睂⒍嗝襟w信息技術(shù)融于數(shù)學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)，能形象直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)中的許多不足?？梢允钩橄蟮臄?shù)學(xué)內(nèi)容具體化。

三、信息化在中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用

（一）學(xué)前數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備信息化教學(xué)的素質(zhì)和能力

學(xué)前教育數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有較強(qiáng)的信息化教學(xué)的觀念，要把信息化教學(xué)思想貫徹到教學(xué)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用信息化手段處理好課前、課堂、課后的教學(xué)設(shè)計(jì)；同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要有很高的信息化素養(yǎng)，掌握信息化教學(xué)資源的使用，掌握音頻、圖像等的處理能力，教師更需要掌握多媒體課件的制作，會(huì)上網(wǎng)查閱各種教學(xué)資料，并且會(huì)把各種教學(xué)資源應(yīng)用在教學(xué)中，更要有在網(wǎng)上交流和教學(xué)的能力，更要有利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上備課、網(wǎng)上虛擬課堂教學(xué)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑解惑和網(wǎng)上批改作業(yè)等能力。

（二）教師要善于用多媒體營(yíng)造好的教學(xué)環(huán)境，使課堂生動(dòng)化

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂，在教學(xué)中，善于利用多媒體課件，使抽象知識(shí)具體化，使課堂教學(xué)生動(dòng)、易懂。同時(shí)，數(shù)學(xué)也要和學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合，學(xué)生更愿意接收?qǐng)D像、聲像等知識(shí)，所以，在課堂上善于運(yùn)用多媒體教學(xué)是十分有必要的。

（三）利用信息化技術(shù)開(kāi)展交互式教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

信息化教學(xué)系統(tǒng)具有很強(qiáng)的交互性，能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以可以很好地利用信息化技術(shù)進(jìn)行交互式教學(xué)，同時(shí)也能很方便地觀察、探究、驗(yàn)證、推理等教學(xué)活動(dòng)。并且，借助于信息技術(shù)提供的即時(shí)檢測(cè)平臺(tái)，教師可快速反饋教學(xué)信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在信息化教學(xué)過(guò)程中，可利用圖文交互界面和窗口交互操作引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展交互式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，老師只起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去結(jié)語(yǔ)出重點(diǎn)講解內(nèi)容，使得學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生為主，教師為輔。

（四）利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足自主學(xué)習(xí)需求

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，利用信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供許多教材之外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，可以拓展學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師可通過(guò)在學(xué)校網(wǎng)站中創(chuàng)建資源庫(kù)和論壇，可以采用遠(yuǎn)程教學(xué)等學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)數(shù)學(xué)，創(chuàng)建多空間、多維度的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，同時(shí)，學(xué)生可以在網(wǎng)上互相交流，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。再者，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式下，學(xué)生可以按照自己的需要選擇數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間、為學(xué)生提供“自助餐式”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生切切實(shí)實(shí)地成為學(xué)習(xí)的主體。此外，教師還可對(duì)個(gè)別學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，使每位學(xué)生都能滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，真正達(dá)到因材施教的目的。

（五）利用信息化技術(shù)模擬數(shù)學(xué)情景，促進(jìn)實(shí)例教學(xué)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)實(shí)例教學(xué)的整合，為數(shù)學(xué)實(shí)例教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的空間。它可以把一些想象的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中去“學(xué)”數(shù)學(xué)，然后再去“用”數(shù)學(xué)。這與中職學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、思維水平和數(shù)學(xué)能力是相吻合的。例如：概率中拋硬幣、拋骰子及摸彩票實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中可以進(jìn)行實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，但在具體教學(xué)過(guò)程中既費(fèi)時(shí)，又枯燥。而用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，不僅可節(jié)省時(shí)間又能進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在生動(dòng)活潑的游戲中歸納出有趣的結(jié)論。通過(guò)利用信息化技術(shù)將與枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，既提升了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，又錘煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

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