趙雁

【摘要】在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要特別關(guān)注小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)方法的選用上要充分結(jié)合實際教學(xué)需求和學(xué)生的需求，以便有效激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。而趣味性教學(xué)方式在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，恰巧符合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，不僅可以實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，還可以使小學(xué)以快樂和享受的狀態(tài)在愉悅的氛圍中獲得學(xué)習(xí)體驗，這對數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是極其有利的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性教學(xué)

一、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

唯有建立一種融洽的、師生之間和睦相處的師生關(guān)系，才能為趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的建立創(chuàng)造打下堅實的基礎(chǔ)，使趣味化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建取得事半功倍的效果。為了增進(jìn)數(shù)學(xué)教師與小學(xué)生之間的感情，數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在新課程改革的背景下，堅持“以人為本”的教學(xué)原則，具備較強(qiáng)的人文關(guān)懷，在具備親和力的同時，能夠從小學(xué)生的角度思考問題，并加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通交流。由于小學(xué)生年齡過小，難以長時間集中注意力，數(shù)學(xué)知識點具備抽象化的特點，一旦小學(xué)生遇到難以解決的問題時，常常產(chǎn)生負(fù)面情緒。針對這一問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的“閃光點”，并對其加以表揚(yáng)，在使小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上，積極為小學(xué)生尋找應(yīng)對策略，從而使師生關(guān)系更加和諧。因此，以這樣的方式形成的師生關(guān)系，將更加堅不可摧。

二、在疑問中實施趣味性教學(xué)

有疑惑，才會有問題的提出；有問題，才會有求知的意愿和動力。小學(xué)生對于未知的世界總是充滿了好奇，總想知道結(jié)果和“為什么”，他們把這種過程當(dāng)作一種興趣體驗。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用小學(xué)生這一特點，在課堂教學(xué)過程中結(jié)合授課內(nèi)容的需要，有目的地設(shè)置懸念，有效地引起小學(xué)生的求知欲望，使其在期待和思考中充滿樂趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如，在教授平面形的周長和面積這一內(nèi)容時，教師可以通過引入故事、設(shè)置疑問來開展趣味性教學(xué)：曾經(jīng)有一個人想買地，賣地的人規(guī)定只要付一千元，從日出到日落所走過的路圍成的地就都?xì)w買地人，不過，如若買地人日落前不能回到出發(fā)點，錢就白花了。人一天內(nèi)所走的路是有限的，如何才能買到更多的地呢？這一趣味性的疑問設(shè)置可以有效地調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，使其自然參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開展趣味性教學(xué)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)還需要教師的有效引導(dǎo)，不管是課堂上的聽課，還是課下的作業(yè)完成，都離不開教師的有效引導(dǎo)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用切實可行的教學(xué)策略對小學(xué)生實施有效引導(dǎo)，使其能逐漸產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，逐漸實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會在享受數(shù)學(xué)樂趣的同時獲取數(shù)學(xué)知識。情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，可以實現(xiàn)小學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，教師一定要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點合理地運(yùn)用和發(fā)揮情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢作用。比如，在教授有關(guān)兩位數(shù)的乘法這一內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)生喜愛看動畫片的心理特征，通過引入動畫片《喜羊羊和灰太狼》中的人物，來創(chuàng)編有關(guān)兩位數(shù)的乘法的故事情景：喜羊羊每天收20棵蘿卜，收了3天，同學(xué)們算一算，喜洋洋一共收了多少棵呢？美羊羊每天收12棵蘿卜，收了5天，一共收了多少棵呢？這樣的教學(xué)情境設(shè)置可以很快地引發(fā)小學(xué)生的興趣，繼而使其在愉悅中收獲數(shù)學(xué)知識。

四、在游戲中開展趣味教學(xué)

游戲是小學(xué)生的最愛，將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中符合小學(xué)生活潑好動愛玩的天性，可以激起小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與意識，調(diào)動學(xué)習(xí)參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性?！皩τ趦和瘉碚f，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動，游戲是重要的教育方式?！庇螒蚩梢约て饘W(xué)生愉悅的情感體驗，滿足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生對原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。同時游戲具有較強(qiáng)的操作性，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力與數(shù)學(xué)思維能力。教育家蘇霍姆林斯基說：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子?！痹诮虒W(xué)中我們要大膽引入游戲機(jī)制，將趣味游戲與枯燥數(shù)學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)生設(shè)計一系列富有趣味性、易操作的數(shù)學(xué)游戲活動，真正實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)。如學(xué)習(xí)了最小公倍數(shù)，我們可以組織學(xué)生一起玩明7暗7的游戲，明7就是帶有7的數(shù)字，如7、17、27等，暗7就是7的公倍數(shù)，如7、14、21等，讓學(xué)生從1開始依次往下說，當(dāng)遇到明7或暗7時，這個數(shù)字不說，而是要說明是明7或暗7或既是明7又是暗7。學(xué)生一聽說要玩游戲，立即來了興致，積極而主動地參與到游戲中。這樣在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生學(xué)得積極而主動。又如在學(xué)習(xí)了基本圖形后，我們讓學(xué)生親自動手剪一些基本圖形，如三角形、長方形、圓形等，并讓學(xué)生將這些圖形進(jìn)行組裝，形成全新的圖形，看哪個學(xué)生所拼的圖形最具創(chuàng)意。這樣的游戲活動給予了學(xué)生充分想象、發(fā)揮個性與特長的空間。既加強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解與鞏固，又鍛煉了學(xué)生的思維能力、提高了學(xué)生的動手操作能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)要以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性和激勵性的問題情境，賦予數(shù)學(xué)以生命的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松地獲取知識，發(fā)展個性，使數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性。

參考文獻(xiàn)

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