張俊松

摘 要：本文通過文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法，采用ATPA體育活動態(tài)度量表，對常州市8所開展校園足球的高中學生進行體育運動態(tài)度調查，對重點與非重點校學生、足球傳統(tǒng)與非足球傳統(tǒng)校學生、男女學生之間的體育活動態(tài)度進行比較研究，了解當前高中生體育活動態(tài)度的現(xiàn)狀，以期為體育教師有針對性地指導學生參與體育活動、培養(yǎng)良好的體育意識提供心理學的理論依據。

關鍵詞：高中生 校園足球 體育活動 態(tài)度 社會交往 審美需求 追求刺激

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（a）-0078-02

1 研究目的

體育活動態(tài)度是個體對體育活動所持有的評價、體驗和行為傾向的綜合表現(xiàn)。它調節(jié)著人們對體育項目的選擇與參與，并影響著個體參與體育運動和堅持體育鍛煉的重要因素。在當前各級各類學校積極開展校園足球，大力推行體育教育教學改革，廣泛開展陽光體育以來，高中生的體育活動態(tài)度如何？與其體育行為是否一致？本文旨在通過對常州市部分開展校園足球的高中學生的體育活動態(tài)度進行調查，以期為體育教師有針對性地指導學生參與體育活動。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

通過Internet進行檢索，查閱與本課題有關的研究成果和文獻資料，以拓寬思路，了解文獻資料，并對此進行了深入分析和研究。

2.2 問卷調查法

本文采用美國心理學家凱恩編制的體育活動態(tài)度的問卷表（ATPA）。它包含“社會交往、審美需求、追求刺激、精神解脫、身心健康、自我磨練”6個維度，每個維度有中間分，高于中間分表示調查對象持肯定態(tài)度。每份ATPA還附帶有1份體育行為量表，以檢驗被調查者體育活動態(tài)度與行為相關度，檢驗問卷的有效性。本次調查共發(fā)放問卷1000份，回收問卷985份，其中男生542名，女生443名，涉及重點學校2所，傳統(tǒng)學校2所。

2.3 訪談法

與學生進行面對面交談，詢問他們的體育運動態(tài)度，并對結果進行統(tǒng)計學分析。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

通過對調查結果進行數(shù)理分析，得出結果，再對結果加以分析，從而得出結論。

3 結果與分析

3.1 高中生體育活動態(tài)度分析

根據ATPA的設計規(guī)定和ATPA的得分解釋可以看出：高中生有著積極的體育活動態(tài)度，具體表現(xiàn)在：高中男生在體育活動態(tài)度“社會交往、身心健康、追求刺激、審美需求及精神解脫”5個維度上均持肯定態(tài)度，得分由高到低依次為：社會交往、身心健康、追求刺激、審美需求、精神解脫。高中女生在“社會交往、身體健康、追求刺激、審美需求”4個維度上持肯定態(tài)度，得分由高到低依次為：身體健康、追求刺激、審美需求、社會交往。高中男生在社會交往上得分最高，高中女生在身體健康的維度上得分最高（見表1）。

3.2 不同性別高中生體育活動態(tài)度的比較

由表2可知，男生在社會交往維度上顯著高于女生；女生在身體健康維度上顯著高于男生；男同學在精神解脫上存在顯著差異，男生持肯定態(tài)度，女同學持否定態(tài)度。

其主要原因在于：由于男女高中生的性別差異，應對問題的方式也不盡相同。訪談中有男生自述：踢足球可以忘掉所有煩惱，足球的一個撲球可以釋放一切苦惱。高中階段的學習，無論是在科目的數(shù)量還是內容的難度上與初中相比，都有質量的飛躍，學生的學習負擔加重，學習的壓力巨大，高中生每天學習時間近10余小時，所以體育活動是一種最好的釋放壓力的手段。對男同學而言，運動能讓自己開心，釋放壓力，忘記煩惱，所以有些高中男生踢球踢累了，衣服濕透了，甚至夜幕降臨了還在球場上樂此不疲地玩耍。有些女生雖然自己不愛運動，但喜歡觀看男生踢足球，從中發(fā)現(xiàn)男生的帥氣，從欣賞他們運動感受運動所帶來的魅力。體育活動給高中男生帶來更多的壓力的釋放，他們認為體育就是樂趣。高中女生雖然不愿意親自參與體育運動，但她們從觀看男同學運動感受運動的樂趣和魅力，因此，高中男女生都不認同體育活動自我磨練功能。

3.3 足球傳統(tǒng)校與非足球傳統(tǒng)校高中生之間體育活動態(tài)度的比較

由調查可知，足球傳統(tǒng)學校的體育活動態(tài)度在6個維度上其差異不具有顯著性，但均分均高于非足球傳統(tǒng)學校。分析其原因可能是：學校重視程度不同；體育活動的氛圍不同；對體育的理解不同。

3.4 重點學校與非重點學校高中生之間體育活動態(tài)度的比較

由調查可知，重點學校與非重點學校中學生之間體育活動態(tài)度在6個維度上的平均值相近，但差異均不具顯著性。分析其原因：重點校與非重點校主要是以學生的文化成績與學校的各項軟硬件來劃分的，而在對體育工作重視程度、對學生體育意識及運動技能的培養(yǎng)等方面雖有差別，但不明顯。

3.5 高中生體育行為的調查結果

通過對學生參與體育項目選擇的調查情況得知，足球、籃球、乒乓球、羽毛球、游泳等成為高中男生經常參加的體育活動項目；足球、羽毛球、跳繩、游泳成為高中女生經常參加的體育活動項目。高中男女參與體育活動的程度較高，體育活動的意識較強，男女同學存在顯著差異，男生好于女。女生參加體育活動顧忌的東西較多，她們普遍怕動、怕臟、怕出汗，怕做錯動作被人嘲笑；體育運動對有些高中女生而言是“精神枷鎖”，她們把體育看成是負擔。

4 結論與建議

4.1 結論

（1）通過對常州市8所開展校園足球的高中學生進行體育運動態(tài)度調查，在校園足球的開展過程中，男生在體育活動態(tài)度的5個維度上持肯定態(tài)度，女生在體育活動態(tài)度的4個維度上持肯定態(tài)度。開展校園足球對于改善學生的體育活動態(tài)度有一定效果，高中男生在社會交往上得分最高，高中女生在身體健康的維度上得分最高；男女高中生在精神解脫維度上存在顯著差異，男生持肯定態(tài)度，女生持否定態(tài)度。高中生男女在自我磨練維度上均持否定態(tài)度，高中男生體育活動態(tài)度與體育行為呈現(xiàn)一致趨勢，男生好于女生。

（2）足球傳統(tǒng)學校的體育活動態(tài)度在6個維度上其差異具有顯著性，但均分均高于非足球傳統(tǒng)學校；重點學校與非重點學校中學生之間體育活動態(tài)度在6個維度上的平均值相近，在6個維度上的差異均不具顯著性，因此開展校園足球運動是增強學生的體質及提高學生健康水平的重要手段。

4.2 建議

（1）體育課堂教學及課外體育活動應考慮學生的興趣，選擇學生喜愛的體育活動項目，以取得良好的體育活動效果。要大力發(fā)展校園足球，各班、各年級、學校組織成立足球隊，積極通過各種班級、年級、學校、校外的足球聯(lián)賽，以賽代練，來提高學生的足球興趣，發(fā)展校園足球。

（2）學校要積極改善場地的不足，爭取經費，為學生創(chuàng)設良好的足球運動環(huán)境，家長要鼓勵和支持孩子，多參與到足球運動中來。利用足球對學生實施身心教育、行為塑造、精神培養(yǎng)，提高學生身體素質、規(guī)則意識、意志品質，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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