高職院校學前教育專業(yè)與幼兒園的園?！半p贏”合作模式研究①

徐恩平

[摘 要] 當下，高職院校學前教育專業(yè)的發(fā)展和幼兒園的教學質(zhì)量越來越受到社會的普遍關注。以高職院校學前教育專業(yè)與幼兒園的園校“雙贏” 合作模式為研究出發(fā)點，促進我國學前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

[關 鍵 詞] 高職院校學前教育專業(yè)；幼兒園；園校“雙贏”合作模式

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0030-01

隨著時代發(fā)展以及國家開放“二胎”政策，幼兒園的教學質(zhì)量越來越受到社會的普遍關注。目前，學前教育發(fā)展的滯后已成為當下我國日益突出的教育和社會問題。因此，大力發(fā)展學前教育、深化學前教育改革也成為必然的時代選擇。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“（幼兒園）應綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”在我國，雖然高校與幼兒園之間有不少合作，許多高校也有自己的附屬幼兒園。然而在合作中，很多時候由于合作動機、角色關系等原因，或者由于一些合作是單方面的利益訴求而不是雙方共贏，使幼兒園與高職院校學前教育專業(yè)（簡稱園校）合作受到一定程度的影響。

本文從高職院校學前教育專業(yè)與幼兒園的園?！半p贏”合作關系的基本理念，園校開展的一些合作項目、活動分析研究以及影響高職學前教育專業(yè)與幼兒園合作的因素與措施策略等三個方面，探索高職院校學前教育專業(yè)與幼兒園的園?！半p贏”合作模式。

一、園?！半p贏”合作關系的基本理念

從歷史上看，世界各國都在不同程度地關注并探索大學與中小學校的伙伴合作。早在19世紀末，杜威創(chuàng)辦了實驗學校，為師范生提供了在實驗學校實習的機會，孕育了大學與中小學合作的思想。雖然高校與中小學的合作研究先于高校與幼兒園的合作，但高校與中小學的合作形式對研究高校與幼兒園的合作有借鑒意義。下面介紹國外有關合作的兩個重要思想理念：

（一）“U-S聯(lián)合”

20世紀90年代，有西方學者提出“U-S聯(lián)合”的教育研究和發(fā)展模式，主張大學應與中小學聯(lián)合起來，互取所長，共同促進教育理論與實踐的發(fā)展。這種模式很快在各國得到應用，其中以英國的“以中小學為基地”的教師培養(yǎng)模式和美國的“專業(yè)發(fā)展學?！保≒DF）最為典范。

（二）“合作伙伴關系”（Partnership）

20世紀80年代，人們在探討如何打破大學與中小學之間的傳統(tǒng)隔絕關系時，才開始在教育領域里大力提倡類似于商業(yè)領域中生意合作人之間的合作關系，要求在大學與中小學之間建立一種平等合作的關系。該詞目前在英美國家的教育領域里耳熟能詳。

因此，園校間的合作應基于地位平等、共同發(fā)展的需要。高職院校學前教育專業(yè)與幼兒園之間要建立起雙贏的合作關系，適應學生發(fā)展和教育改革發(fā)展需要，共同致力于我國學前教育事業(yè)的發(fā)展工作。

二、園校開展的一些合作項目、活動分析研究

園校開展的合作活動又分為短期和長期。由于許多合作項目、活動的安排都有長效性，因此要從雙方合作的深度、廣度以及合作成效等角度來驗證高職學前教育專業(yè)與幼兒園的“雙贏”合作。本文以金華職業(yè)技術學院的學校重點專業(yè)以及省優(yōu)勢專業(yè)——學前教育專業(yè)為例，談談一些園校合作的活動開展情況。

（一）學前教育專業(yè)實訓基地建設

該校的學前教育專業(yè)目前建有實踐基地17個，附屬幼兒園1所。園校雙方本著“共同合作，互惠互利”的原則建設實訓基地，在職工培訓、學生實訓、教科研項目等方面開展多方面的合作。

（二）高校專業(yè)教師掛職

該校學前教育專業(yè)派青年專業(yè)教師到幼兒園實習，一般以三年為限。通過掛職，一線專業(yè)教師進一步了解幼兒園，對幼兒園的課程結(jié)構(gòu)、活動安排都更為熟悉，提高自己的課堂教學水平，豐富教學經(jīng)驗；同時，高校專業(yè)教師掛職豐富了幼兒園學科知識，提高了幼兒園的教學、活動開展和科研水平。

（三）“學教研”共同體研究活動

該校學前教育專業(yè)“學教研”共同體自2013年成立以來，始終致力于幼兒園科學保教的實踐與活動的研究，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，至今已經(jīng)成功舉辦了十多次教研與實踐活動。自2015年起，共同體活動走出金華市區(qū)，并逐步拓展至各縣市區(qū)幼兒園，已成為我校學前教育專業(yè)教師基于幼教現(xiàn)場開展教研的重要載體和具有區(qū)域影響力的學前教育專業(yè)教研活動平臺。

三、影響高職學前教育專業(yè)與幼兒園合作的因素與措施策略

（一）雙方之間的合作受到高職院校與幼兒園之間的文化影響差異

每所地方高職院校都有其突出的特色專業(yè)和精品課程。同樣，每所幼兒園都有其辦學特色、辦學理念。因此，要加強雙方文化研究與交流，推動園校的學術文化與實踐文化的有機融合。

（二）合作中遇到困難要及時溝通解決

地方高職院校與幼兒園之間應建立起相互信任、積極合作的關系。每一次合作，園校雙方都要確定負責人，當合作過程中遇到問題，園校之間要及時溝通，積極解決。

總之，高職院校學前教育專業(yè)與幼兒園的園校合作是相互促進，相互發(fā)展的。隨著時代發(fā)展和社會進步，園校間的合作也在與時俱進。要積極探索高職院校學前教育專業(yè)與幼兒園的園?！半p贏”合作模式，推進我國學前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

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