黃靖

[摘 要] “供給側(cè)改革”視域下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和完善，需要從根本上進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、師資結(jié)構(gòu)等相關(guān)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，使之符合當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，更好地滿足市場(chǎng)的人才需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。以商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐為例，深入探討關(guān)于模式創(chuàng)新和完善的相關(guān)內(nèi)容，找到有效提升培養(yǎng)效能的創(chuàng)新對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 應(yīng)用型人才；商務(wù)英語；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新；供給側(cè)改革

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0086-02

在新的歷史發(fā)展時(shí)期，“供給側(cè)改革”成為影響社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的主要指導(dǎo)思想。該思想要求各領(lǐng)域?qū)ΜF(xiàn)有的發(fā)展結(jié)構(gòu)和發(fā)展模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)根本上的改革創(chuàng)新，形成以品質(zhì)化發(fā)展為核心，持續(xù)化發(fā)展為目的的新型發(fā)展模式。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)領(lǐng)域，同樣要求高等院校及相關(guān)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)、培養(yǎng)、實(shí)踐、應(yīng)用等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的調(diào)整，有效消除傳統(tǒng)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式對(duì)應(yīng)用型人才成長的不良影響，使新型的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式能夠適應(yīng)現(xiàn)階段的發(fā)展要求，輸出更多優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型人才。而商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更是要從實(shí)踐需求入手，將當(dāng)前的實(shí)踐需求作為指導(dǎo)“供給側(cè)改革”的重要參考，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)行有效的調(diào)整，使商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，熟悉當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)做出更多的貢獻(xiàn)，成為現(xiàn)階段的合格應(yīng)用型人才。

一、“供給側(cè)改革”視域下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題及原因

（一）課程結(jié)構(gòu)問題

從對(duì)浙江多所高等院校課程設(shè)置情況的統(tǒng)計(jì)中（如表1所示）可以看出，在商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)計(jì)中理論課程的占比相對(duì)較高，而實(shí)踐類和應(yīng)用類課程的占比總數(shù)不到40%，這就說明商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中更多的是理論培養(yǎng)，而在實(shí)踐應(yīng)用方面的培養(yǎng)相對(duì)欠缺。在與商務(wù)英語專業(yè)教職人員的溝通中了解到，在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中，對(duì)應(yīng)用環(huán)節(jié)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和完善存在較大的難度，導(dǎo)致該部分應(yīng)用內(nèi)容的整體規(guī)模相對(duì)較少，不利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的有效提升。課程結(jié)構(gòu)問題還受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師認(rèn)為只有打好英語基礎(chǔ)，才能確保學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中獲得更大的發(fā)展。這種錯(cuò)誤的思想引導(dǎo)，對(duì)課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整形成了一定的影響，干擾了課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的創(chuàng)新和完善。

（二）教學(xué)形式問題

在對(duì)近年來浙江省多所高等院校教學(xué)改革情況的統(tǒng)計(jì)中（如上表2所示）發(fā)現(xiàn)，近五年來移動(dòng)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、遠(yuǎn)程教學(xué)等新型教學(xué)形式的應(yīng)用比例逐年上漲，已經(jīng)占到了教學(xué)形式比例的50%以上。然而，在與學(xué)生的實(shí)踐溝通中得知，新型教學(xué)形式的應(yīng)用雖然在數(shù)量上有所提升，但在應(yīng)用的場(chǎng)景和應(yīng)用的質(zhì)量方面仍然存在很大的不足。很多新型教學(xué)形式的應(yīng)用只是停留在表層階段，并沒有真正發(fā)揮新型教學(xué)模式的有效作用，而且新型教學(xué)形式的應(yīng)用也往往是獨(dú)立的，沒有能夠形成綜合的教學(xué)效果，許多新型教學(xué)形式還只是作為一種教學(xué)嘗試在應(yīng)用。例如，移動(dòng)教學(xué)作為一種高效的新型教學(xué)方式，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，但在商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，移動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用相對(duì)較少，學(xué)生會(huì)通過移動(dòng)教學(xué)軟件與教師進(jìn)行遠(yuǎn)程溝通、學(xué)習(xí)和討論，但在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這兩大核心板塊，移動(dòng)教學(xué)并沒有得到應(yīng)用。

（三）師資建設(shè)問題

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重點(diǎn)要依靠應(yīng)用型教師隊(duì)伍的建設(shè)。然而，在商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)實(shí)際情況的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段以高職院校為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)體系，對(duì)應(yīng)用型教師人才的重視程度相對(duì)較低，相關(guān)走勢(shì)的配比數(shù)量十分不足。在外部資源的引入方面也存在不少的問題。在針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的實(shí)地走訪中得知，94%的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)均為專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)完成，這些商務(wù)英語教師擅長專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)和英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，相對(duì)欠缺實(shí)際應(yīng)用方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生帶來的應(yīng)用指導(dǎo)也相對(duì)較少，而具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的外部教師資源，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的數(shù)量較少，僅僅占整體數(shù)量的1%左右。這就說明商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中，沒有得到足夠的實(shí)踐應(yīng)用指導(dǎo)。

（四）實(shí)踐應(yīng)用問題

根據(jù)2016年中國高職院校培訓(xùn)基地建設(shè)情況普查信息可知，用于實(shí)踐型人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平相對(duì)較低，在全國300家高職院校中，僅有150家學(xué)校建立了實(shí)訓(xùn)基地，其中擁有中型以上實(shí)訓(xùn)基地的高校不足10%，大多數(shù)高職院校僅有少量的實(shí)訓(xùn)資源和設(shè)施，這就導(dǎo)致大多數(shù)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生并不能得到充足的實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，缺乏與外部市場(chǎng)需求的對(duì)接，無法在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、“供給側(cè)改革”視域下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新建議

（一）引入應(yīng)用類教學(xué)內(nèi)容

首先，應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)必須重視應(yīng)用類教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，積極引入全新的實(shí)踐應(yīng)用類內(nèi)容，鼓勵(lì)商務(wù)英語專業(yè)教師及教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不斷將當(dāng)前的實(shí)踐應(yīng)用問題、現(xiàn)象、知識(shí)等作為教學(xué)內(nèi)容引入現(xiàn)有的教學(xué)體系中來，充實(shí)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)期間了解更多的應(yīng)用類知識(shí)，有效彌補(bǔ)自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，為其今后的實(shí)踐工作奠定基礎(chǔ)。

其次，應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)應(yīng)用類內(nèi)容的引進(jìn)，建立商務(wù)英語專業(yè)相關(guān)企業(yè)的互聯(lián)互通機(jī)制，不斷從外部企業(yè)機(jī)構(gòu)獲得最新的商務(wù)英語專業(yè)信息，并將這些信息作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在相關(guān)信息的學(xué)習(xí)中得到不斷提升。

（二）形成多元化教學(xué)形式

1.教學(xué)形式多元化建設(shè)，需要從兩個(gè)方面入手。一方面，要解決創(chuàng)新形式數(shù)量不足的問題，引入更多的創(chuàng)新形式。另一方面，要解決創(chuàng)新形式應(yīng)用不足的問題，提高應(yīng)用的效能。

2.在創(chuàng)新形式引入方面，要建立以商務(wù)英語專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)為核心的教學(xué)形式創(chuàng)新體系，鼓勵(lì)教師根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況進(jìn)行有效的創(chuàng)新嘗試，引入移動(dòng)教學(xué)，對(duì)移動(dòng)教學(xué)、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)形式進(jìn)行深入解讀，針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐形成更多具有較強(qiáng)適應(yīng)性的創(chuàng)新教學(xué)形式，并在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行廣泛的應(yīng)用和檢驗(yàn)，不斷對(duì)新型教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，使其能夠發(fā)揮最大的效用。

3.在創(chuàng)新形式應(yīng)用方面，則要建立以移動(dòng)教學(xué)為核心的新型教學(xué)體系，讓學(xué)生在課堂和課外學(xué)習(xí)中，能夠通過新型教學(xué)形式，靈活地獲取教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的整體提升。

（三）建立綜合性師資渠道

“供給側(cè)改革”視域下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改革，需要得到優(yōu)秀教師人才的支持。因此，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，組織教師開展深入的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升教師的實(shí)踐應(yīng)用水平，可以通過實(shí)訓(xùn)掛職的方式，讓教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)，了解當(dāng)前的實(shí)踐應(yīng)用情況，并掌握更多的應(yīng)用知識(shí)，最終在個(gè)人應(yīng)用水平提升的情況下，更好地為學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)也要積極引入外部教師資源，以商務(wù)英語專業(yè)為例，商務(wù)英語專業(yè)外部人才的種類和數(shù)量相對(duì)較多，涉及的領(lǐng)域也較為寬泛，因此，在當(dāng)前的社會(huì)中擁有大量的優(yōu)秀外部資源，這些人才資源都可以引入實(shí)踐教學(xué)中來，可以邀請(qǐng)企業(yè)管理人員、人力資源管理人員、商務(wù)英語相關(guān)的優(yōu)秀崗位人才等作為教學(xué)的主體，直接面對(duì)學(xué)生，講解當(dāng)前工作崗位的要求情況，幫助學(xué)生了解最新的專業(yè)動(dòng)態(tài)。

（四）建設(shè)融合型實(shí)訓(xùn)基地

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，要拋棄傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方式，不能單獨(dú)依靠院校的力量，而要借鑒“供給側(cè)改革”創(chuàng)新成果，形成互聯(lián)互通實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。具體來說，就是要求學(xué)校利用自身在專業(yè)領(lǐng)域的影響力和權(quán)威性，與外部企事業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行深度合作，建立靈活的合作模式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間進(jìn)入社會(huì)環(huán)境中去歷練，從實(shí)戰(zhàn)中提升自身的應(yīng)用水平，并幫助企業(yè)完成相應(yīng)的工作。

三、總結(jié)

在“供給側(cè)改革”視域下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式必須進(jìn)行深度調(diào)整，有效滿足當(dāng)前的用人需求，輸出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠掌握最新的應(yīng)用知識(shí)、技巧和理論，能夠快速融入當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量，成為推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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