高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革研究

田寧

[摘 要] 高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力和職業(yè)判斷能力，把理論知識(shí)和技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)技能和實(shí)操能力。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在許多問題，使學(xué)生無(wú)法對(duì)這門課程提起興趣或者無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高操作的“三高”人才，應(yīng)致力于課程教學(xué)改革創(chuàng)新。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)踐操作；改革措施

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0154-02

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)的一個(gè)分支，是現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行中的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理起著不可忽視的作用?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是高職會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)開設(shè)的核心課程之一，是財(cái)會(huì)人員綜合能力和職業(yè)素質(zhì)形成的關(guān)鍵課程，也是初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試的必修課程。在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，企業(yè)各項(xiàng)工作不斷科技化，這對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)也提出了新的要求，但在實(shí)際高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在著許多無(wú)法打破傳統(tǒng)教學(xué)模式等的弊端，使人才培養(yǎng)緩慢、效率低，在此對(duì)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行改革研究。

一、高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不科學(xué)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜且知識(shí)密度大，這使許多教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面耗費(fèi)大量時(shí)間在理論授課上，重理論而輕實(shí)踐。在高職院校中普遍存在著理論課程課時(shí)是實(shí)際操作課程課時(shí)的一倍之多，雖然理論課程內(nèi)容多，但在課時(shí)方面偏頗過(guò)多[1]。高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的設(shè)立目的是培養(yǎng)在企業(yè)一線工作中實(shí)際操作能力強(qiáng)的人才。在教學(xué)過(guò)程中雖設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐課時(shí)，但實(shí)踐內(nèi)容一般以考試內(nèi)容為主。大多教師完全按照死板的學(xué)科體系的教學(xué)方式，講完理論就開始實(shí)踐操作，不根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行環(huán)節(jié)變動(dòng)，使學(xué)生不會(huì)操作，或者操作時(shí)問題百出，從而對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程興趣缺乏，能力方面不足。這種重理論輕實(shí)踐的教育培養(yǎng)模式下，學(xué)生能夠畢業(yè)并取得會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書，卻不易在會(huì)計(jì)崗位上成為一名合格的會(huì)計(jì)人員。

（二）教學(xué)方法陳舊

隨著高職院校的規(guī)模越來(lái)越大，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氛圍差，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)不認(rèn)真聽講的狀況。而多數(shù)教師在講課時(shí)常采用傳統(tǒng)的口述、板書加PPT模式，要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講記筆記，對(duì)學(xué)生的差異性不予以區(qū)別對(duì)待，以統(tǒng)一方式授課，在問題設(shè)置方面無(wú)新意，教學(xué)模式仿照本科院校的教學(xué)模式，不針對(duì)高職院校學(xué)生的差異性對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。教師授課的目的不在于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高操作的“三高”人才，教學(xué)方式禁錮于書本的理論知識(shí)，常與實(shí)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位的要求脫節(jié)，在能力培養(yǎng)方面以考試型人才居多，在考試考核時(shí)以期末考試學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)際操作能力不重視，教學(xué)方式受傳統(tǒng)模式的禁錮。

（三）教學(xué)手段滯后

在21世紀(jì)的今天，已進(jìn)入信息化時(shí)代，大數(shù)據(jù)為各行各業(yè)帶來(lái)新的發(fā)展平臺(tái)，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)已經(jīng)進(jìn)行全面的革新，不再局限于以往的人工操作，企業(yè)積極引進(jìn)先進(jìn)的科技工具來(lái)進(jìn)行更新發(fā)展，而高職院校《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)手段方面普遍是黑板、書本、PPT三位一體式的教學(xué)，學(xué)校與時(shí)代脫軌，未采用先進(jìn)的信息性化教學(xué)手段和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)組織教學(xué)，科技含量低。為學(xué)生呈現(xiàn)的課堂仍然枯燥乏味，在實(shí)踐操作方面，教學(xué)手段是教師進(jìn)行演示，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且能夠展示的操作有限，這使學(xué)生在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力方面的效率大打折扣[2]。且高職院校多數(shù)教師自己也缺乏企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，局限了對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)的手段創(chuàng)新。

二、主要改革策略

（一）圍繞教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，精講多練，提高學(xué)生的實(shí)操業(yè)務(wù)能力

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力和職業(yè)判斷能力，按照會(huì)計(jì)六要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的基本原理與技能，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)憑證的分析能力、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算能力、會(huì)計(jì)事項(xiàng)的記錄能力、會(huì)計(jì)信息的報(bào)告能力、會(huì)計(jì)資料的管理能力等五大會(huì)計(jì)崗位基本技能，是一門理實(shí)一體化課程。大多高職院校在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)規(guī)劃方面，理論課時(shí)是實(shí)踐課程課時(shí)的一倍之多。首先要進(jìn)行整改。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)本身的理論內(nèi)容復(fù)雜難懂，所以理論課程課時(shí)需要多于實(shí)踐課程課時(shí)，但應(yīng)適度，如將原本的72理論課程課時(shí)、36實(shí)踐課程課時(shí)改變?yōu)?0理論課程課時(shí)、48實(shí)踐課程課時(shí)，將理論與實(shí)踐相協(xié)調(diào)。同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容知識(shí)密度大，但也有輕重之分。理論講授本著“夠用”為原則，“實(shí)用”為目標(biāo)，對(duì)其中重要的知識(shí)進(jìn)行精講多練，將學(xué)習(xí)的理論與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)事務(wù)相結(jié)合，對(duì)其中的冷門、無(wú)關(guān)緊要的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且在授課內(nèi)容方面與實(shí)際工作崗位要求相靠攏，以企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)際需求為主。

（二）加大投入力度，配合模擬軟件將實(shí)訓(xùn)教學(xué)落到實(shí)處

由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，很多業(yè)務(wù)涉及企業(yè)機(jī)密，學(xué)校很難安排學(xué)生大批量到企業(yè)財(cái)務(wù)部門進(jìn)行見習(xí)或?qū)嵙?xí)，而高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)核算能力、會(huì)計(jì)分析能力為主的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。那么如何提高學(xué)生的實(shí)操能力，利用財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)室開展校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)是行之有效的途徑?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為財(cái)會(huì)人員綜合能力和職業(yè)素質(zhì)形成的關(guān)鍵課程，各學(xué)校應(yīng)加大校內(nèi)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的投入力度，引進(jìn)當(dāng)前先進(jìn)的模擬實(shí)訓(xùn)軟件，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向國(guó)家或各行業(yè)尋求支持和幫助，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的條件和氛圍。例如，在實(shí)踐課堂上操作對(duì)利潤(rùn)和未分配利潤(rùn)、資金周轉(zhuǎn)方面的實(shí)踐操作[3]?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試的必修課程，還應(yīng)為學(xué)生提供設(shè)計(jì)好的試題環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中將理論與現(xiàn)實(shí)崗位需求相結(jié)合，明白本課程面臨的學(xué)習(xí)方向，有針對(duì)性地提升專業(yè)能力。學(xué)校還可與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等企業(yè)開展深度合作，通過(guò)協(xié)同育人機(jī)制為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新化發(fā)展培訓(xùn)，培訓(xùn)具有科技手段、理論支持、操作能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（三）結(jié)合學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用信息化手段提高學(xué)習(xí)興趣和效率

作為一門傳統(tǒng)學(xué)科的核心課程，高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)模式普遍傳統(tǒng)化，“填鴨式”的機(jī)械教學(xué)手段根深蒂固，教師統(tǒng)一在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相同的前提下進(jìn)行授課，不分析學(xué)生的差異性，盲目進(jìn)行授課，這種行為嚴(yán)重壓制了學(xué)生的創(chuàng)新性。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方面，需要學(xué)生有靈活的思維能力和清晰的頭腦，而不是教會(huì)學(xué)生死搬硬套，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，靈活運(yùn)用講練結(jié)合法、小組討論法、案例分析法、角色扮演法、總結(jié)歸納法、示范教學(xué)法等多種方法組織教學(xué)，如課堂上設(shè)置有趣、有深度的問題進(jìn)行提問，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行問題調(diào)整，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上充分運(yùn)用邏輯思維，對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行挖掘。另外，充分利用“雨課堂”“藍(lán)墨云班課”等信息化手段，與學(xué)生在課前、課中、課后進(jìn)行互動(dòng)，課后學(xué)生有不懂的地方可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行解答，使學(xué)生的問題得到及時(shí)有效的解決，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

（四）豐富教學(xué)資源，有效融合傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道

在科技快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)上有大量的共享資源且資源具有實(shí)時(shí)性，高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)模式理應(yīng)隨之改變。由于高職學(xué)生對(duì)科技的認(rèn)識(shí)有偏差，將科技產(chǎn)物手機(jī)等作為娛樂工具享受，忽視其強(qiáng)大的信息搜集能力。學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行矯正，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，為其提供如中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校、東奧會(huì)計(jì)在線等好的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)隨地獲得自己想要的知識(shí)資源。教師在備課中也應(yīng)充分利用“愛課程”“中國(guó)大學(xué)MOOC”“學(xué)堂在線”“好大學(xué)在線”等社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)開放課程統(tǒng)整教學(xué)資源，開展混合性教學(xué)。傳統(tǒng)授課有利有弊，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為創(chuàng)新事物的出現(xiàn)，可以解決傳統(tǒng)授課的弊端，將傳統(tǒng)授課與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提供財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐的多種方案，為學(xué)生打基礎(chǔ)的同時(shí)促進(jìn)其發(fā)展[4]。開展混合性教學(xué)使課堂不再局限于學(xué)校規(guī)定的課時(shí)時(shí)間，拓寬為學(xué)生獲取知識(shí)和師生溝通的有效渠道。

隨著社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)理應(yīng)不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，把理論知識(shí)和技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，以提升學(xué)生的知識(shí)技能和實(shí)操能力，實(shí)現(xiàn)院校與社會(huì)崗位的對(duì)接，培養(yǎng)專業(yè)理論與操作能力成正比的綜合型創(chuàng)新人才。教學(xué)改革過(guò)程首先要更新教學(xué)理念，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；其次要加大投入力度，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，配合模擬軟件將實(shí)訓(xùn)教學(xué)落到實(shí)處；再次，要結(jié)合學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用信息化手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率；最后，豐富教學(xué)資源，有效融合傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生提供先進(jìn)的學(xué)習(xí)條件、良好的學(xué)習(xí)氛圍、正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。總之，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)難度較大，要求學(xué)生與教師共同努力，教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。

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