何麗嬋

[摘 要] 在當(dāng)前社會(huì)背景下，信息發(fā)展速度日益加劇，英語(yǔ)作為一門人際交流的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展起著舉足輕重的作用。如何在大學(xué)英語(yǔ)課程中融入職業(yè)素質(zhì)教育，是當(dāng)代大學(xué)教育共同關(guān)注的重要課題。從闡述職業(yè)素質(zhì)的重要意義入手，分析大學(xué)英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀，討論其在職業(yè)素質(zhì)教育方面存在的諸多問(wèn)題，最后提出把職業(yè)素質(zhì)教育融入大學(xué)英語(yǔ)課堂的具體措施，為相關(guān)課程提供有意義的參考。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)英語(yǔ)；課堂教育；職業(yè)素質(zhì)

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0062-02

一、大學(xué)英語(yǔ)課堂素質(zhì)教育意義

（一）職業(yè)素質(zhì)教育的課程意義

職業(yè)素質(zhì)教育是當(dāng)今高職院校教育工作中的重要環(huán)節(jié)，如果說(shuō)大學(xué)英語(yǔ)課堂拋開(kāi)了對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，就失去了最基本的教育目的。正如德國(guó)教育家Karl Theodor Jaspers所說(shuō)：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！甭殬I(yè)素質(zhì)教育是高職教育的本質(zhì)，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)具有重要作用。因此，高職人才的培養(yǎng)需要職業(yè)素質(zhì)教育，大學(xué)英語(yǔ)課堂教育也將成為職業(yè)素質(zhì)教育的必然陣地。它不僅能使學(xué)生在正確的思想態(tài)度下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同樣可以通過(guò)教師的素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的職業(yè)角色和實(shí)踐道德規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到人性教育，涵養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)精神的作用。

（二）職業(yè)素質(zhì)教育的社會(huì)意義

職業(yè)素質(zhì)教育從根本上來(lái)講是為了培養(yǎng)學(xué)生具有相關(guān)的職業(yè)技能，使之成為具有“現(xiàn)代職業(yè)意識(shí)、現(xiàn)代職業(yè)道德”的社會(huì)從業(yè)人員。大學(xué)英語(yǔ)課堂面對(duì)的學(xué)生，都是即將進(jìn)入社會(huì)的年輕人，職業(yè)素質(zhì)教育的融入，可以給他們的職業(yè)道路提供英語(yǔ)方面的支撐和保證，使之具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)心理素質(zhì)和職業(yè)興趣。

在當(dāng)前社會(huì)背景下，信息發(fā)展速度日益加劇，英語(yǔ)作為一門人際交流工具的基礎(chǔ)必修課程，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展起著舉足輕重的作用。正是由于職業(yè)素質(zhì)教育和社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)背景等諸多因素，決定了大學(xué)英語(yǔ)課堂融入職業(yè)素質(zhì)教育的必要性，因此，如何在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育，是當(dāng)前對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育提出的新要求，值得我們?nèi)ニ伎己吞剿鳌?/p>

二、大學(xué)英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，我國(guó)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，教師資源、硬件條件也是令人欣慰，然而教學(xué)質(zhì)量雖然提高，但是真正的教學(xué)效果、是否能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的大學(xué)生人才都不是特別理想，僅僅局限于在試卷考試、四六級(jí)考試等方面的教育，阻礙了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)的需求，使之無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，下面我們就詳細(xì)討論目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂職業(yè)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題：

（一）教學(xué)方法造成的失誤

首先，當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)課堂，多以老師講與學(xué)生聽(tīng)為主，目前仍有不少老師忽略了不同語(yǔ)言下的文化區(qū)別，特別是在職場(chǎng)環(huán)境下對(duì)語(yǔ)言交流的要求，不同職業(yè)方面的環(huán)境以及表達(dá)術(shù)語(yǔ)方面存在的差異性等。另外，仍有部分大學(xué)老師沿用老一套的教學(xué)方法，不斷重復(fù)講解著冗長(zhǎng)的語(yǔ)句分析、翻譯與寫作等，忽略了英語(yǔ)教學(xué)中的職場(chǎng)情景導(dǎo)入與應(yīng)用，這樣一方面會(huì)扼殺學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，另一方面也易培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

目前，尚有部分職業(yè)院校在工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念上處于紙上談兵的狀態(tài)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很難抓住機(jī)會(huì)開(kāi)展與職業(yè)素質(zhì)教育相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、更缺乏適當(dāng)?shù)慕涣髌脚_(tái)，致使大學(xué)生職業(yè)認(rèn)識(shí)相當(dāng)片面。

（二）師資配備無(wú)法符合職業(yè)素質(zhì)教育要求

首先，根據(jù)相關(guān)大學(xué)的數(shù)據(jù)調(diào)查，大多數(shù)英語(yǔ)老師經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)體系教育，具備完整的英語(yǔ)理論教育要求，但是真正在職業(yè)素質(zhì)教育方面，不少老師只會(huì)注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性傳授，其融合職業(yè)素質(zhì)教育的教學(xué)意識(shí)與水平需要提高，即使在處理與職業(yè)素質(zhì)教育相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，僅僅停留于詞匯表面的認(rèn)知上，對(duì)職業(yè)結(jié)構(gòu)與運(yùn)營(yíng)方面稍為深層次的關(guān)鍵性問(wèn)題很難做到針對(duì)性的講解。

其次，隨著我國(guó)對(duì)大學(xué)教育重視程度的增加，大學(xué)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，新增專業(yè)也在不斷擴(kuò)增，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的需求量和不同職業(yè)上的英語(yǔ)教師素質(zhì)也在不斷變化，所以說(shuō)，僅僅從通用英語(yǔ)的角度構(gòu)建的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課程中相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)教育的要求。

（三）職業(yè)素質(zhì)教育在教材和教學(xué)評(píng)價(jià)方面的缺失

據(jù)筆者調(diào)查了解，目前仍有職業(yè)院校在制定人才培育方案時(shí)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)及評(píng)價(jià)體系方面極少?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，過(guò)分強(qiáng)調(diào)二級(jí)或四六級(jí)英語(yǔ)的過(guò)級(jí)率，在教材方面也一直沿用傳統(tǒng)的通用英語(yǔ)教材。直接導(dǎo)致一些明明英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生在面試時(shí)或者在一定職場(chǎng)環(huán)境下就會(huì)遭遇張口結(jié)舌的尷尬。所以在制定大學(xué)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案或課程目標(biāo)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)原則：（1）英語(yǔ)語(yǔ)匯運(yùn)用與職場(chǎng)環(huán)境相結(jié)合；（2）英語(yǔ)文化同職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合；（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力同職場(chǎng)需求相結(jié)合；（4）教學(xué)目標(biāo)同職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合。

另外，在制定大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系方面，從期末的卷面考試到口語(yǔ)小組項(xiàng)目任務(wù)的展示與陳述，以及對(duì)平時(shí)形成性成績(jī)的任務(wù)要求方面等，都要密切結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練目標(biāo)。

三、職業(yè)素質(zhì)教育融入大學(xué)英語(yǔ)課堂的措施

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在職業(yè)素質(zhì)教育方面存在的問(wèn)題，我們必須采取相應(yīng)措施來(lái)改革和教學(xué)效果，我們主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行討論：

（一）從課程教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全方位入手

首先，在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，我們應(yīng)該盡量采用與職業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合的教材，教師可以根據(jù)不同的職業(yè)特點(diǎn)設(shè)立專門的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)一些特定的職業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓他們明白職場(chǎng)中會(huì)遇到的各種工作環(huán)節(jié)和問(wèn)題，并訓(xùn)練學(xué)生在處理這些問(wèn)題時(shí)如何用英語(yǔ)交流。在訓(xùn)練過(guò)程中，可以讓學(xué)生組成小組，對(duì)職業(yè)進(jìn)行角色扮演，同時(shí)要求學(xué)生制作對(duì)話視頻，放到教學(xué)平臺(tái)上互相學(xué)習(xí)。通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，有效掌握職業(yè)語(yǔ)言溝通技巧，而且還能在語(yǔ)境中提高自己的溝通能力與自信心，為職場(chǎng)求職打下良好的基礎(chǔ)。

其次，閱讀課也是大學(xué)英語(yǔ)課堂能夠充分展現(xiàn)職業(yè)內(nèi)涵的有效途徑。教師要從現(xiàn)代職業(yè)人的角度對(duì)課文進(jìn)行“職業(yè)性”教育，對(duì)于文章中存在的專業(yè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料以及微課制作等途徑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；通過(guò)課堂教學(xué)的閱讀資料布置課外職業(yè)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組配合查詢資料，例如閱讀相關(guān)的管理?xiàng)l例、崗位作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)與崗位有所了解，達(dá)到閱讀與運(yùn)用相結(jié)合的目的。

此外，寫作能力的訓(xùn)練離不開(kāi)職業(yè)素質(zhì)教育。在我們的寫作訓(xùn)練課程中，廣告、投訴信、求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷等都是學(xué)生不得不面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題，除了需要掌握必要的寫作格式與寫作方法，同時(shí)也必須讓學(xué)生了解各職業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與道德責(zé)任感，潛移默化地提升他們的職業(yè)素質(zhì)，為進(jìn)入職場(chǎng)打下良好的書(shū)寫基礎(chǔ)。

（二）提升大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)

首先，英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)了解相關(guān)職業(yè)的行情、崗位狀況等信息，增強(qiáng)課程的職業(yè)性與實(shí)用性，進(jìn)而能夠提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實(shí)用能力。針對(duì)不同專業(yè)以及自身發(fā)展需要，學(xué)校應(yīng)該注重打造“雙師型”英語(yǔ)教師?？梢圆扇〖倨凇岸逃?xùn)班”的方法，讓英語(yǔ)老師把英語(yǔ)教學(xué)同承擔(dān)的職業(yè)模塊相結(jié)合，考取一些相關(guān)證書(shū)?？傊?，英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展要注重自身的專業(yè)能力與對(duì)相關(guān)職業(yè)行情的了解，成為“一專多能”型教師。

其次，對(duì)于一些有條件的大學(xué)，可以聘請(qǐng)相關(guān)職業(yè)的有技術(shù)、懂英語(yǔ)的人士來(lái)進(jìn)行定期的英語(yǔ)教學(xué)，這樣不僅能夠有效加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，同時(shí)更能切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增加他們的職業(yè)化水平。

（三）優(yōu)化職業(yè)素質(zhì)教育資源

大學(xué)英語(yǔ)課程要為學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，因此教學(xué)資源的優(yōu)化就顯得非常重要了，一方面，應(yīng)該充分利用相關(guān)職業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造具有職場(chǎng)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面，課程教學(xué)資源必須具備充分的微課程視頻材料，讓學(xué)生對(duì)職場(chǎng)環(huán)境有直觀的理解和認(rèn)知；還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)在線瀏覽等，與職業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行溝通，了解其工作的真實(shí)環(huán)境以及對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的具體要求。

（四）評(píng)價(jià)體系對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)成績(jī)的評(píng)估多以考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，而職業(yè)素質(zhì)教育下的大學(xué)英語(yǔ)評(píng)估應(yīng)更加注重學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力，所以應(yīng)該采取豐富的職業(yè)評(píng)價(jià)手段，將英語(yǔ)理論化同實(shí)際職業(yè)相結(jié)合，全面反映學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和職業(yè)技能應(yīng)用能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)，讓學(xué)生有更加全面的評(píng)估條件，以適應(yīng)素質(zhì)教育要求。

大學(xué)英語(yǔ)課堂融入職業(yè)素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要手段，具有其現(xiàn)代性、人文性的特點(diǎn)，對(duì)提升學(xué)生職場(chǎng)溝通能力有著不可或缺的作用。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育是現(xiàn)代職場(chǎng)對(duì)大學(xué)教育的要求，也是當(dāng)代大學(xué)整體教育的改革目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)必須要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)英語(yǔ)技能教育，不僅要使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力符合職業(yè)要求，還要通過(guò)教育使學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)交流、團(tuán)隊(duì)合作等職能道理，使大學(xué)生成為優(yōu)秀的現(xiàn)代職場(chǎng)人士。

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