翻轉(zhuǎn)課堂在高職病原生物與免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

章能勝 陳曉玲

[摘 要] 病原生物與免疫學(xué)課程內(nèi)容多、概念抽象復(fù)雜，學(xué)生反映難理解、難學(xué)。以《Ⅰ型超敏反應(yīng)》教學(xué)為例，從內(nèi)容選取、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、考核方法、教學(xué)反思等方面，探究翻轉(zhuǎn)課堂在高職病原生物與免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，取得了較好的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 病原生物與免疫學(xué)；高職；翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0122-02

隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，人類社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代。在信息化環(huán)境中，高等院校的教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)過程、媒介手段等方面都發(fā)生了變革。教學(xué)模式的創(chuàng)新是這場(chǎng)變革的核心，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式逐步被以基于信息化環(huán)境的學(xué)生為主體，以問題為中心的整合探究模式所取代。翻轉(zhuǎn)課堂在這場(chǎng)變革中孕育而生成為教育教學(xué)改革新方向。翻轉(zhuǎn)課堂是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻、微課、多媒體課件為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)和觀看，師生在課堂上一起完成協(xié)作探究、作業(yè)答疑和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。

本研究是在《病原生物與免疫學(xué)》精品課程基礎(chǔ)上，同時(shí)配套已建成現(xiàn)代化的錄播室和清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開發(fā)的“清華教育在線”通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，探究翻轉(zhuǎn)課堂在高職病原生物與免疫學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以《Ⅰ型超敏反應(yīng)》教學(xué)為例。

一、內(nèi)容選取

本次課采用的教材為“十二五職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材”“國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)十二五規(guī)劃教材”人民衛(wèi)生出版社的《病原生物與免疫學(xué)》（第3版），主編劉榮臻、曹元應(yīng)，內(nèi)容選擇第七章免疫與臨床第二節(jié)超敏反應(yīng)中的《Ⅰ型超敏反應(yīng)》。

二、學(xué)情分析

本次課授課對(duì)象為護(hù)理（?？疲I(yè)一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生中高中生占70%，中職畢業(yè)生占30%，其中高中畢業(yè)生對(duì)理論知識(shí)理解較好，但技能操作領(lǐng)悟能力相對(duì)較弱，中職畢業(yè)生因之前已參加過實(shí)習(xí)，具有一定的臨床經(jīng)驗(yàn)，技能操作領(lǐng)悟能力強(qiáng)，但文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。

三、教學(xué)目標(biāo)

本次課包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：掌握Ⅰ型超敏反應(yīng)的發(fā)生機(jī)制及防治原則和熟悉常見Ⅰ型超敏反應(yīng)性疾病。能力目標(biāo)：能夠分析Ⅰ型超敏反應(yīng)性疾病的發(fā)生過程及防治原則。德育目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)探究的態(tài)度、勤于思考的精神、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)合作精神，逐步增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命、救死扶傷、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)。三位課程目標(biāo)的制訂體現(xiàn)了“以崗位為標(biāo)準(zhǔn)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想。

教學(xué)重點(diǎn)是I型超敏反應(yīng)發(fā)生機(jī)制和I型超敏反應(yīng)防治原則，教學(xué)難點(diǎn)是I型超敏反應(yīng)發(fā)生機(jī)制。I型超敏反應(yīng)性疾病較為常見，如過敏性休克，威脅患者生命，因此防治原則作為重點(diǎn)，而藥物作用于超敏反應(yīng)發(fā)生的多個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到防治作用，因此發(fā)生機(jī)制是教學(xué)重點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

本次課采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，具體的教學(xué)方法有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、直觀演示法以及分組協(xié)作法。翻轉(zhuǎn)課堂利用的主要教學(xué)資源有清華教育在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，本課程的精品課程網(wǎng)站、多媒體課件以及一些MOOC資源。

五、教學(xué)過程

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開，課前自主學(xué)習(xí)、導(dǎo)入新課、課堂合作探究、課堂答疑、課堂練習(xí)鞏固、課堂總結(jié)拓展以及課后達(dá)標(biāo)檢測(cè)七個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）課前自主學(xué)習(xí)

課前兩周將本次課的多媒體課件、微課、精品課程以及MOOC資源上傳到課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并設(shè)計(jì)了本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，即任務(wù)一：探究I型超敏反應(yīng)的發(fā)生機(jī)制；任務(wù)二：總結(jié)引起I型超敏反應(yīng)的常見抗原及I型超敏反應(yīng)性疾病；任務(wù)三：討論I型超敏反應(yīng)防治原則。同時(shí)將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)生課前自主進(jìn)入本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并完成本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在線提交任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，如果發(fā)現(xiàn)自學(xué)難以理解的內(nèi)容，可將相關(guān)問題發(fā)表于本課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程討論區(qū)、課程學(xué)習(xí)QQ群和微信群等。

（二）導(dǎo)入新課

本次課采用世界過敏性疾病日（每年的7月8日）關(guān)于過敏性疾病的新聞報(bào)道，導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生的注意力集中到本次課的教學(xué)中。

（三）課堂合作探究

每個(gè)學(xué)習(xí)小組通過在課堂通過PPT、討論等形式將本小組的自主學(xué)習(xí)成果和大家一起分享。

（四）課堂答疑

通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的不足以及學(xué)生在課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)討論區(qū)集中反映的一些問題，對(duì)本次的內(nèi)容進(jìn)行課堂釋疑。利用多媒體課件、動(dòng)畫、電教視頻等展示Ⅰ型超敏反應(yīng)發(fā)病機(jī)理，使Ⅰ型超敏反應(yīng)發(fā)病機(jī)理簡(jiǎn)潔清晰；利用多媒體課件、圖片等展示Ⅰ型超敏反應(yīng)常見抗原及Ⅰ型超敏反應(yīng)性疾病，使常見Ⅰ型超敏反應(yīng)性疾病特征更容易被學(xué)生理解并記住；利用多媒體課件、案例分析、Ⅰ型超敏反應(yīng)防治原理圖片等展示Ⅰ型超敏反應(yīng)防治機(jī)制，使學(xué)生更容易掌握Ⅰ型超敏反應(yīng)防治方法。

（五）課堂練習(xí)鞏固

學(xué)生通過登錄課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自帶的在線測(cè)試功能（每位學(xué)生登錄平臺(tái)在線測(cè)試的題目順序、選項(xiàng)順序、題目?jī)?nèi)容不一致），完成本次課的在線測(cè)試。通過在線測(cè)試結(jié)果判斷學(xué)生對(duì)本次課內(nèi)容的掌握情況，為后面課堂總結(jié)提供依據(jù)。

（六）課堂總結(jié)拓展

根據(jù)在線測(cè)試情況及本次課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)本次課進(jìn)行課堂總結(jié)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生課后登錄課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)觀看本次課的一些慕課資源，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)。

（七）課后達(dá)標(biāo)檢測(cè)

等本章內(nèi)容結(jié)束，我還將設(shè)計(jì)一份課后達(dá)標(biāo)在線測(cè)試，這一測(cè)試結(jié)果將作為平時(shí)成績(jī)的一項(xiàng)重要組成部分。

六、考核方法

本次課的評(píng)價(jià)方式采用過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。學(xué)生最終成績(jī)由小組作業(yè)、課前材料的預(yù)習(xí)情況、課上表現(xiàn)（報(bào)告參與討論、出勤、對(duì)小組的貢獻(xiàn)等）、課堂在線測(cè)試、課后單元達(dá)標(biāo)測(cè)試五方面組成。其中課堂表現(xiàn)部分采用教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)者自己評(píng)價(jià)的方式，加權(quán)后取得綜合得分。

七、教學(xué)反思

（一）課程設(shè)計(jì)理念

護(hù)士是直接服務(wù)于病人的，知曉臨床疾病發(fā)病機(jī)理可指導(dǎo)其正確處理工作中的問題，減少醫(yī)療事故的發(fā)生。故讓學(xué)生理解Ⅰ型超敏反應(yīng)的發(fā)病機(jī)理，并能用其解釋臨床常見疾病，處理工作中遇到的問題，是本課的中心。

（二）教學(xué)策略

圍繞Ⅰ型超敏反應(yīng)發(fā)生的機(jī)理，采用引導(dǎo)、講解、演示、啟發(fā)、推理、重復(fù)、應(yīng)用等方法力求使學(xué)生感興趣、聽得懂、記得住。

（三）教學(xué)效果

本次課采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、直觀演示法以及分組協(xié)作法等教學(xué)方法，利用動(dòng)畫、微課、精品課程、MOOC、課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等信息化手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，優(yōu)化教與學(xué)的過程，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

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