朱紅 郝毅然 于明和
[摘 要] 高職院校思想政治理論課(以下簡稱思政課)是對高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地,對高職學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著不可替代的作用。但目前,思政課教學(xué)吸引力現(xiàn)狀不容樂觀,增強(qiáng)思政課教學(xué)吸引力,充分發(fā)揮思政課立德樹人的功能,是一個(gè)亟待解決的重大現(xiàn)實(shí)課題。擬從思政課教學(xué)吸引力現(xiàn)狀以及原因分析、提升思政課吸引力對策三方面做一些有益的探討。
[關(guān) 鍵 詞] 思政課教學(xué);吸引力;提升策略
[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)18-0175-03
2015年中央宣傳部和教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》明確指出:思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位,堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地,是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針,培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道,是進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價(jià)值觀的核心課程。辦好思想政治理論課,事關(guān)意識形態(tài)工作大局,事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人,事關(guān)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢……文件用“重要陣地”“主干渠道”和“核心課程”對思政課進(jìn)行了明確定位;用三個(gè)“事關(guān)”闡明了思政課的重要價(jià)值。但在我們對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對思政課的興趣不高,思政課教學(xué)的吸引力不容樂觀,這直接影響了思政課育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。增強(qiáng)思政課教學(xué)吸引力,充分發(fā)揮思政課立德樹人的功能,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、高職院校思政課教學(xué)吸引力現(xiàn)狀
課題組從學(xué)生對思政課態(tài)度、思政課教學(xué)吸引力狀況、聽課情況等方面,對從我校各系的大一、大二、大三選取的12個(gè)班級共計(jì)509名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,回收有效問卷486份,有效問卷比例為95.5%。從問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生在大學(xué)里最想收獲正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的占48.77%;認(rèn)為思政課對自己的成長“非常有幫助”的占23.46%,“有幫助”的占65.02%;對思政課課堂教學(xué)吸引力、感染力整體情況評價(jià)“很有吸引力、感染力”占19.75%、“比較有吸引力、感染力”占45.06%;認(rèn)為“在思政課堂上認(rèn)真聽講、積極參與的學(xué)生比例”占34.36%。分析上述數(shù)據(jù)我們可以看出:大部分學(xué)生認(rèn)為思政課對自己的成長有幫助,選擇最想收獲“三觀”的學(xué)生人數(shù)也近一半,大大超過了對“過硬的專業(yè)知識”(26.34%)的選擇。但思政課教學(xué)對學(xué)生的吸引力、感染力卻不高,認(rèn)為思政課教學(xué)“很有吸引力、感染力”的學(xué)生人數(shù)僅占19.75%,思政課堂上學(xué)生的聽課率、抬頭率就更不樂觀了。目前思政課教學(xué)吸引力現(xiàn)狀與思政課的“重要陣地”“主干渠道”和“核心課程”的定位是不相符合的,提升高校思政課教學(xué)吸引力迫在眉睫。
二、高職院校思政課吸引力不強(qiáng)的原因分析
造成高職院校思政課吸引力不強(qiáng)的原因是多方面的,高校思政課抬頭率低、親和力差的原因在于其“配方陳舊、工藝粗糙、包裝不時(shí)尚”。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)思政課教師的綜合素養(yǎng)不高,難以展示教師魅力
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對思政課教師的要求是全方位的,要求思政課教師“有較強(qiáng)的教學(xué)能力”占77.57%、“有人格魅力”占76.34%、“有責(zé)任感”占75.51%、“有學(xué)術(shù)造詣”占53.91%。但目前大部分高職院校的思政課教師現(xiàn)狀不容樂觀,專任教師數(shù)量有限,大部分是校內(nèi)兼課教師和外聘教師。思政課教師的綜合素養(yǎng)良莠不齊,大部分教師理論功底不扎實(shí)、知識陳舊、知識面狹窄,照本宣科,不能舉一反三、旁征博引,難以用思政課的理論光芒去吸引學(xué)生,感染學(xué)生;同時(shí),講課缺乏激情,語言乏味,缺乏幽默感,課堂缺乏活力。
(二)教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性,難以走進(jìn)學(xué)生生活
部分思政課教師授課內(nèi)容幾年甚至幾十年“一貫制”,一本教案面向所有學(xué)生,基本上都是按教材章節(jié)內(nèi)容按部就班授課,教學(xué)內(nèi)容沒能做到與時(shí)俱新,更沒能很好地與學(xué)生的生活實(shí)際、專業(yè)實(shí)際結(jié)合起來,讓學(xué)生覺得思政課教師的授課內(nèi)容“高、大、空、遠(yuǎn)”,不接地氣。在對思政課教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),43.42%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容空泛、枯燥,缺乏生活感,無實(shí)際用途;28.4%的學(xué)生認(rèn)為理論性太強(qiáng),不易理解,15.23%的學(xué)生認(rèn)為政治性太強(qiáng),不夠客觀。
(三)教學(xué)方法和教學(xué)手段單一,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
盡管我們一直在嘗試教學(xué)方法和手段的改革,但一些教師為了省事,加之工作量大,采用最多的還是傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的講授法,師生互動性不強(qiáng)?,F(xiàn)代化教學(xué)手段使用非常有限,尤其是年齡偏大的教師,使用互聯(lián)網(wǎng)手段授課的能力更弱。單一的教學(xué)方法和手段在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)落伍了,過時(shí)的“包裝”難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(四)學(xué)生“務(wù)實(shí)”的行為選擇,難以彰顯思政課育人功效
部分高職學(xué)生生源來自于理科學(xué)生,在高中迫于高考的壓力,政治課被視為“副科”;進(jìn)入高職院校,面對就業(yè)的壓力,思政課的功效不如專業(yè)課直接、快捷、明顯。盡管部分大學(xué)生認(rèn)為思政課對其成長有利,但在當(dāng)下大學(xué)生普遍具有的浮躁化、功利化心理影響下,當(dāng)眼前利益與長遠(yuǎn)利益發(fā)生沖突的時(shí)候,他們更傾向于眼前的利益。而思政課是以滲透的方式“潤物細(xì)無聲”發(fā)揮育人的作用,需要日積月累、長期的堅(jiān)持方能見成效,而這種潛移默化的力量往往容易被學(xué)生忽視,甚至被認(rèn)為“無用”而遭遇嫌棄。
三、提升高職院校思政課教學(xué)吸引力的策略
“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?!贬槍φn題組調(diào)查研究情況,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,筆者從以下幾個(gè)方面探索了提升高校思政課教學(xué)吸引力的策略:
(一)提升教師綜合素養(yǎng),彰顯教師魅力,增強(qiáng)思政課教學(xué)的感染力
“一個(gè)學(xué)校能否培養(yǎng)出合格的、優(yōu)秀的人才,關(guān)鍵在教師?!痹鰪?qiáng)思政課教學(xué)吸引力,提升教師的綜合素養(yǎng)顯得尤為迫切。教師的綜合素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,但最重要的是專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力。
1.提升專業(yè)素養(yǎng),優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),增強(qiáng)思政課教學(xué)說服力?!?0后”高職院校學(xué)生個(gè)性鮮明,追逐時(shí)尚,在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,學(xué)生完全可以通過“自媒體”獲取自己需要的資源,改變了傳統(tǒng)思政課課堂中師生對教育資源的占有格局,也沖擊著思政課教師的話語權(quán)威。在此大環(huán)境下,思政課教師要“傳播馬克思主義科學(xué)理論,抓好馬克思主義理論教育,為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)?!笔紫纫訌?qiáng)馬克思主義理論學(xué)習(xí),“潛心問道”,認(rèn)真地、虔誠地研讀馬克思主義經(jīng)典原著,領(lǐng)會其思想精髓,做到“真學(xué)”“真懂”,真正“明道、信道”,同時(shí)時(shí)刻關(guān)注馬克思主義理論的“學(xué)術(shù)生長點(diǎn)”,不斷提升理論素養(yǎng),成為學(xué)科內(nèi)的“行家里手”,講起課來才能理直氣壯,才有深度,才有說服力。思政課綜合性的學(xué)科特點(diǎn),要求思政課教師具備“百科全書”式的知識。我們必須時(shí)刻關(guān)注、把握社會發(fā)展動態(tài),廣泛獲取各學(xué)科知識尤其是相關(guān)學(xué)科的理論精華,拓寬知識面,增加知識量,優(yōu)化和完善知識結(jié)構(gòu),成為知識淵博、底蘊(yùn)深厚的“雜家”,講起課來才能避免空洞的說教,才有厚度和廣度,才有吸引力。
(二)整合教學(xué)內(nèi)容,融入學(xué)生生活,增強(qiáng)思政課教學(xué)針對性
有人認(rèn)為,高職院校思政課的教學(xué)目標(biāo)既應(yīng)為思想政治教育功能服務(wù),又應(yīng)為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。課題組成員非常贊成這一觀點(diǎn)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),最受學(xué)生歡迎的教學(xué)內(nèi)容依次是“與生活現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的內(nèi)容”(占比35.8%)、“與學(xué)生成長緊密聯(lián)系的內(nèi)容”(占比24.49%)、“與時(shí)政熱點(diǎn)緊密聯(lián)系的內(nèi)容”(占比20.58%)。為使思政課教學(xué)走出“高、大、空”的“論調(diào)”,增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性,必須整合教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。
整合教學(xué)內(nèi)容,必須在尊重國家統(tǒng)編教材和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際,生活實(shí)際、關(guān)注熱點(diǎn)以及時(shí)政熱點(diǎn)等對現(xiàn)有教材進(jìn)行凝練、充實(shí)、整合,劃分教學(xué)模塊,采用專題教學(xué)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)授課方式。專題內(nèi)容既要打破教材章節(jié)順序,又要覆蓋教材所有內(nèi)容,不同專業(yè)、不同學(xué)生群體又有所側(cè)重;專題之間既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系;專題設(shè)置要重點(diǎn)突出,主題鮮明;專題的命題體現(xiàn)專業(yè)特色和時(shí)代特色,符合高職學(xué)生認(rèn)知需求和話語習(xí)慣,使思政課教學(xué)內(nèi)容更加貼近社會、貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生專業(yè),更好地服務(wù)于學(xué)生的健康成長與終身發(fā)展,增強(qiáng)教學(xué)的針對性,改變思政課“無用”的觀念。教學(xué)團(tuán)隊(duì)授課,改變教師獨(dú)立“承包”一門課程的教學(xué)方式,教師根據(jù)自己所長選擇專題進(jìn)行授課,揚(yáng)長避短,各顯神通,最大限度地把思政課講透、講深、講精,把最精彩的課堂呈現(xiàn)給學(xué)生,增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性。
(三)改革教學(xué)方法,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)思政課教學(xué)的吸引力
2005年2月中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中指出:“充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性……提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)……要多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式,活躍教學(xué)氣氛,啟發(fā)學(xué)生思考,增強(qiáng)教學(xué)效果?!?/p>
在調(diào)查中,49.18%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法是影響“課堂教學(xué)吸引力、感染力提升”的首選因素,50.41%的學(xué)生認(rèn)為豐富的教學(xué)方法對提升課堂教學(xué)的吸引力、感染力最為有效。最受學(xué)生歡迎的是實(shí)踐式教學(xué)方法,68.72%的學(xué)生選擇了“積極參加”,72.02%的學(xué)生認(rèn)為“有很大的鍛煉意義”,最不受學(xué)生歡迎的是講授式教學(xué)方法。思政課教師要改變“以教師和課本為中心,單純的重知識傳授”的觀念,采用豐富多彩的實(shí)踐性教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,“在平等對話中,提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)人的全面發(fā)展”。在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,靈活采用課堂討論、辯論、演講、師生角色互換、情景教學(xué)、展示分享等多種參與式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在師生互動、生生互動中共同探討、共同感悟、共同解惑,共受啟發(fā)和教育。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),拓展實(shí)踐平臺,豐富實(shí)踐內(nèi)容,創(chuàng)新實(shí)踐形式,把實(shí)踐教學(xué)活動由課堂內(nèi)延伸到課堂外,讓學(xué)生在各種親身參與中把所學(xué)理論內(nèi)化于心,外化于行,做到知行合一,增強(qiáng)思政課教學(xué)獲得感和吸引力。為更好地開展實(shí)踐教學(xué)活動,我校思政部編制了思政課實(shí)踐活動手冊指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動,讓思政課教學(xué)實(shí)踐走出課堂,走出校園,走向各種實(shí)踐基地,去接受社會主義核心價(jià)值觀教育,去感受傳統(tǒng)文化精髓,去感悟抗戰(zhàn)精神,去體驗(yàn)改革開放成果……初步實(shí)現(xiàn)了“讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”的教學(xué)效果。
(四)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,發(fā)揮多媒體作用,增強(qiáng)思政課教學(xué)的時(shí)代感
“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來,推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合,增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?!薄坝绕涫窃诨ヂ?lián)網(wǎng)‘快閱讀、快思維的影響下,學(xué)生更傾向于豐富、多變的視覺沖擊。”僅用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)手段已經(jīng)落伍了。思政課老師也要因勢而新、因時(shí)而進(jìn),跟上時(shí)代的步伐,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代傳媒手段有機(jī)地結(jié)合在一起,讓思政課的包裝也“時(shí)尚”起來。利用多媒體技術(shù)制作融文字、圖片、視頻、動畫、聲音及超鏈接等要素的精美課件,進(jìn)行優(yōu)課平臺建設(shè),制作傳播符合我校學(xué)生特點(diǎn)的微課、微視頻,給學(xué)生更多的視角沖擊,呈現(xiàn)更為豐富的表現(xiàn)效果,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。充分利用雨課堂等智慧教學(xué)工具,將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī),師生溝通及時(shí)反饋;課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動,為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動提供完美解決方案,全面提升課堂教學(xué)體驗(yàn),讓課堂互動永不下線,實(shí)現(xiàn)線上線下的完美結(jié)合,增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代感和吸引力。
(五)優(yōu)化考核評價(jià)方式,強(qiáng)調(diào)過程評價(jià),增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性
堅(jiān)決擯棄“一張?jiān)嚲怼倍ㄇさ目荚嚪绞?,改革思政課考核手段和方法,堅(jiān)持重結(jié)果、更重過程的考核原則。以學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)為主要評價(jià)依據(jù),同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核,注重對學(xué)生日常行為表現(xiàn)的考核;采用教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)結(jié)合、課堂評價(jià)與課外評價(jià)結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的綜合評價(jià)方式。
綜合評價(jià)方式,突出過程考核的激勵和督促功能,讓學(xué)生在過程的考核監(jiān)督中,不斷成長進(jìn)步,增強(qiáng)思政課教學(xué)的獲得感;突出了課程考核的知行合一導(dǎo)向作用,引導(dǎo)學(xué)生不僅要在課堂上認(rèn)真做馬克思主義理論的學(xué)習(xí)者,更要在學(xué)習(xí)、生活中積極做馬克思主義的踐行者,堅(jiān)定理想信仰,自覺培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀,促使自己成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。以我?!端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例,課程的考核成績由平時(shí)學(xué)習(xí)的過程性考核、理論知識的綜合考核、實(shí)踐教學(xué)的綜合考核三個(gè)部分組成,共計(jì)100分。課程學(xué)習(xí)總成績=平時(shí)成績(占40%)+實(shí)踐成績(占20%)+期末考試成績(占40%)。同時(shí)要求平時(shí)成績、實(shí)踐成績、期末成績各項(xiàng)成績均達(dá)到60分以上,總成績方可及格。課程成績考核具體情況如下表:
實(shí)行這種綜合考核評價(jià)方式一年多來,從我們對師生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn):學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正了,主動參與教學(xué)活動的積極性增強(qiáng)了,抬頭率提高了;學(xué)生在日常生活中更加注重自己的行為養(yǎng)成和思想道德境界的提升,思政政治素養(yǎng)有所提升。
沒有最好,只有更好,提升思政課教學(xué)吸引力,增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感是高校思政課教師永恒的話題,我們將在以后教學(xué)實(shí)踐中努力學(xué)習(xí),不斷探索,希望能找到更多行之有效的提升思政課教學(xué)吸引力的途徑和方法,讓思政課的“配方”更新鮮、“工藝”更精美、“包裝”更時(shí)尚,真正成為學(xué)生“真心喜歡、終身受益、畢生難忘”的優(yōu)秀課程。
參考文獻(xiàn):
陳曉莉.以提高課程吸引力為視角的高職思政課課堂教學(xué)改革實(shí)踐與思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(8).