譚連蓮 黃海珊 黃穎 黃小萍
[摘 要] 解剖學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)生普遍認(rèn)為較難學(xué)的學(xué)科,具有知識(shí)涉及范圍廣、專業(yè)名稱多、內(nèi)容較零碎抽象、記憶難度大等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師單向地灌輸知識(shí),而學(xué)生被動(dòng)地接受,使解剖基礎(chǔ)的教學(xué)成效不盡如人意。根據(jù)這個(gè)現(xiàn)狀,為了研究提高解剖教學(xué)有效性的方法,對(duì)“圖文畫冊(cè)”結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行了探討。
[關(guān) 鍵 詞] 解剖學(xué)基礎(chǔ);圖文畫冊(cè);教學(xué)
[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2018)18-0012-01
《解剖學(xué)基礎(chǔ)》是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生最先接觸的一門形態(tài)學(xué)學(xué)科,具有知識(shí)涉及范圍廣、專業(yè)名稱多、內(nèi)容較零碎抽象、枯燥乏味、記憶難度大等特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)往往會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)趣,難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣;傳統(tǒng)授課方式效果不盡如人意。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,是我們亟須解決的問(wèn)題。
本教學(xué)實(shí)驗(yàn)為探索如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量而設(shè)立,筆者對(duì)“圖文畫冊(cè)”結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行了探討。
一、對(duì)象
本實(shí)驗(yàn)的對(duì)象為我校2017級(jí)護(hù)理專業(yè)5班、6班、7班、8班學(xué)生;人數(shù)分別為76人、78人、76人和78人。將以上班級(jí)隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,護(hù)理5、6班為對(duì)照組,護(hù)理7、8班為實(shí)驗(yàn)組。兩組學(xué)生性別、年齡、基本文化水平差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。使用SPSS19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,等級(jí)資料組間比較采用秩和檢驗(yàn)。教材以2015年科學(xué)出版社出版的王之一主編的《解剖學(xué)基礎(chǔ)》為教學(xué)內(nèi)容。兩組均于第一學(xué)期開設(shè)《解剖學(xué)基礎(chǔ)》。
二、方法
(一)對(duì)照組采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法
教師主要運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué),照本宣科,輔以一些圖片視頻激發(fā)學(xué)生的興趣。如股骨,教師根據(jù)圖畫,從上到下、由前到后依次講解其特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。此教學(xué)方法較枯燥、乏味,學(xué)生只能被動(dòng)地聽,沒(méi)有參與感,提不起學(xué)習(xí)興趣。
(二)實(shí)驗(yàn)組授課采用的是以“圖文畫冊(cè)”結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的方式
授課前準(zhǔn)備一本畫冊(cè)并發(fā)給學(xué)生。教師在授課時(shí),輔以圖文畫冊(cè)進(jìn)行教學(xué)。方式有三種:(1)教師根據(jù)所講授的內(nèi)容給出圖片,學(xué)生標(biāo)出相應(yīng)器官的結(jié)構(gòu)名稱。如胃,教師講授其形態(tài)結(jié)構(gòu)后,給出胃的圖片,學(xué)生根據(jù)教師的描述,在圖片上標(biāo)出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。此方式把枯燥的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M樂(lè)趣的游戲環(huán)節(jié),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的融會(huì)貫通。(2)教師給出某器官的名稱和描述,學(xué)生根據(jù)描述內(nèi)容,畫出相應(yīng)的器官。如心臟,教師講解心臟結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后,給出具體的描述:心臟分為四個(gè)腔,分別為左右心房、左右心室;房室口有相應(yīng)的瓣膜,左側(cè)為二尖瓣,右側(cè)為三尖瓣;讓學(xué)生根據(jù)所描述的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),繪制一幅心臟圖片。通過(guò)這種方式,使學(xué)生在被動(dòng)接受課本枯燥內(nèi)容的同時(shí),從繪畫中找到興趣;通過(guò)繪畫加深記憶。(3)教師根據(jù)所講授的知識(shí)點(diǎn)給出相應(yīng)的圖片并描述,讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)描述進(jìn)行連線。如神經(jīng)系統(tǒng)傳導(dǎo)通路,教師講解某傳導(dǎo)通路后,給出此通路要經(jīng)過(guò)的神經(jīng)元及相應(yīng)的大腦投射區(qū)圖片,再具體描述每級(jí)神經(jīng)元的相應(yīng)部位及其發(fā)出的神經(jīng)纖維的名稱、交叉部位及大腦的投射區(qū);學(xué)生進(jìn)行連線,并標(biāo)出相應(yīng)名稱。此種方法將抽象難懂的神經(jīng)傳導(dǎo)通路形象化,使其具體成一條清晰明了的線路,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也就一目了然,便于理解和記憶。
三、效果評(píng)價(jià)
根據(jù)以上的實(shí)驗(yàn)方法,筆者以學(xué)校虛擬實(shí)驗(yàn)室作為平臺(tái),以兩種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(一)“給圖填字”的圖片競(jìng)賽
學(xué)生從虛擬實(shí)驗(yàn)室的圖片庫(kù)讀取圖片,每人辨認(rèn)十幅圖并給相應(yīng)的結(jié)構(gòu)填上名稱,確認(rèn)提交。教師可直接從控制端查看成績(jī)。
(二)理論知識(shí)考核
從虛擬解剖實(shí)驗(yàn)室的知識(shí)庫(kù)里提取解剖試題。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答卷,完成答卷后,教師可直接從電腦提取學(xué)生成績(jī)。
收集學(xué)生成績(jī)登記如下:
以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,以上兩種方式,考核成績(jī)差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.001)。由此判定在中職學(xué)校的解剖學(xué)教學(xué)中,“圖文畫冊(cè)”教學(xué)方法對(duì)中職解剖學(xué)教學(xué)的有效性具有提高意義。
四、討論
(一)使用“圖文畫冊(cè)”結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的亮點(diǎn)
使學(xué)生從用耳朵“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橛媚X子“做”,讓學(xué)生從被動(dòng)的灌輸式教學(xué)中解放出來(lái),促使其主動(dòng)動(dòng)手操作,增強(qiáng)學(xué)生參與感,提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),此方法具有趣味性,把枯燥的理論文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的圖片。形象圖片的刺激使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶更加深刻,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
(二)此次教學(xué)試驗(yàn)達(dá)到預(yù)期目標(biāo),但還存在著主觀和客觀條件上的限制
如,此次實(shí)驗(yàn)選取的樣本過(guò)少,不能全面地反映學(xué)生的真實(shí)成績(jī);其次,因我校招收的學(xué)生成績(jī)跨度較大,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,使其接受新事物的程度也存在差距;再次,受教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)狀態(tài)等的影響,教學(xué)質(zhì)量有所差異,這些差異都會(huì)引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差,期待在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善。