信息化在定軸輪系傳動比教學中的應用

鄭宏敏

[關 鍵 詞] 信息化教學；定軸輪系傳動比；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0198-02

信息化教學就是在信息化環(huán)境中，教育者與學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。

一、信息化教學的簡介

信息化教學不僅僅是在傳統(tǒng)教學的基礎上對教學媒體和手段的改變，而且是以現(xiàn)代信息技術為基礎的整體教學體系的一系列改革和變化。包括教學觀念、教學組織、教學內(nèi)容、教育模式、教育技術、教育評價、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。信息化具有五大特點：（1）信息技術為支撐。（2）以現(xiàn)代教育教學理論為指導。（3）強調(diào)新型教學模式的構建。（4）教學內(nèi)容具有更強的時代性和豐富性。（5）教學更適合學生的學習需要和特點。

二、信息化在定軸輪系傳動比教學中的應用

定軸輪系傳動比的計算是機械基礎知識，傳動教學模式下完成的教學計算枯燥，脫離實際，理論和應用分離。我嘗試從以下幾方面入手，運用信息化教學手段優(yōu)化定軸輪系傳動比的教學。

（一）教學現(xiàn)狀分析

《機械設計基礎》是機械專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。本教材以機械設計為主線，將理論力學、材料力學、機械原理、機械零件等課程的主要內(nèi)容精選，優(yōu)化組合，使其成為一門完整、系統(tǒng)的綜合化課程體系。其中定軸輪系傳動比的計算是機械設計的基礎知識，需要達到的學習目標和攻克的重、難點如下：在學習本章節(jié)內(nèi)容之前，學生已經(jīng)學習了齒輪章節(jié)，掌握了齒輪副的傳動比計算以及轉向關系，而且對定軸輪系的應用特點也有一定的了解，同時作為機械專業(yè)學生，他們對車床、銑床主軸變速有一定的感性認識，所以學生已經(jīng)具備了探究本節(jié)內(nèi)容的理論基礎，但是缺乏實踐經(jīng)驗和對各部分知識的綜合運用能力，且數(shù)學基礎較差，對計算普遍存在畏難情緒，計算過程中很容易出現(xiàn)問題，所以應考慮合理利用學生的好奇心和愛動手的特性，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生融會貫通。

（二）教學設計思路

任務型課程就是以一系列學習性任務為載體來組織課程內(nèi)容，學習者通過完成這些任務來達到學習目標的課程。（見上圖）

（三）教學過程實施

（四）教學效果反思

信息化教學為教學提供了更多元的選擇，采用翻轉教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力。運用多種信息化手段：（1）使用立體書城教學資源庫。（2）充分發(fā)揮交互式電子白板的教學優(yōu)勢。（3）合理運用微課教學。（4）通過學習平臺實現(xiàn)在線預習、測驗及評分。（5）課堂網(wǎng)絡連線企業(yè)導師驗收成果，最大限度地激發(fā)學生學習興趣，理實結合，知行合一，借助大數(shù)據(jù)跟蹤，讓評價更全面。

三、總結

（一）傳統(tǒng)教學和信息化教學的比較

（二）展望

美國著名語言學家Ray Clifford說：“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻可以取代不用科技的教師?！痹谶@個信息化、大數(shù)據(jù)的時代，教師應鼓勵學生多元化地創(chuàng)造和分享，教會學生多維度地探索問題而非重復標準答案，在知識碎片化的時代，知道如何思考并掌握探索的方法比直接說出標準答案更有意義。

參考文獻：

[1]雷紅偉.《定軸輪系》教案解析[J].科技信息（學術研究），2007（29）.

[2]陳建清.定軸輪系教學的思考[J].福建輕紡，2007（5）.