責(zé)任有度：做學(xué)生的引路人

張麗芬

[摘 要] 自古以來，教師被賦予了太多的定義和社會內(nèi)涵，被各種責(zé)任重擔(dān)壓得喘不過氣來。在新時代，教師的責(zé)任是有度的，教師是學(xué)生的引路人。做個有度的引路人，教師應(yīng)從以下幾個方面入手：教師樹三觀，做學(xué)生錘煉品格的引路人；教師授以漁，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人；教師善思考，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人；教師愛祖國，做學(xué)生奉獻祖國的引路人。

[關(guān) 鍵 詞] 教師；責(zé)任心；引路人

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0216-01

自古以來，教師被賦予了太多的定義和社會內(nèi)涵，夸美紐斯的“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”、加里寧的“教師是人類靈魂的工程師”，的確，教師肩負著祖國未來花朵的重任，當(dāng)今時代最重要的是人才，我國近年來在國際上取得的種種佳績，與教育的重視密不可分。作為培養(yǎng)人才的園丁，教師也竭盡全力去教導(dǎo)每一個學(xué)生。

我國教育多年來采取“填鴨式”教育方式，教師致力于課堂上講課，學(xué)生專心于記筆記，各種題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生缺乏主動性和想象力。教師的作用是授以漁，而非授以魚，為了使學(xué)生將來適應(yīng)社會，更應(yīng)該轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的角色位置，學(xué)生為主，教師為輔，教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻祖國的引路人。”無可厚非，這指出了教師的責(zé)任重大，同時也深刻點出了在新時代，教師的責(zé)任是有度，教師是學(xué)生的引路人。

什么是引路人？引路人就是引路者、領(lǐng)航人。馬卡連柯說過：“教師的威信首先建立在責(zé)任心上?！笨梢娯?zé)任的重要性。我們并不反對教師必須要有責(zé)任感。但是，凡是必須要有個度，過了火候，物極必反。所以新時代，“教師只是學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路者、領(lǐng)航人”。如何責(zé)任有度地當(dāng)好學(xué)生的引路人呢？本人認為需要從以下幾個方面入手：

一、教師樹三觀，做學(xué)生錘煉品格的引路人

教師的言語談吐、舉手投足、一言一行，像一面鏡子，反射在學(xué)生身上，都會潛移默化地影響學(xué)生。做學(xué)生錘煉品格的引路人，教師必須要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師自身有著積極、樂觀、健康向上的三觀，才能在言傳身教中，引導(dǎo)學(xué)生在思想、品行方面向著合乎社會、順應(yīng)社會的方面發(fā)展，才能培養(yǎng)和錘煉其品格，讓學(xué)生學(xué)會怎樣做人，做怎樣的人。

二、教師授以漁，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人

教師的主要任務(wù)是教書，從而達到育人的效果。教書不是簡單地傳授學(xué)生文化知識，更重要的是教授學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的方法，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，達到“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

三、教師善思考，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人

創(chuàng)新思維，是指要改變傳統(tǒng)的思維模式，打破墨守成規(guī)的思維定式。做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，就要求教師要善思考、勤思考，不斷反思和改善教學(xué)方法和教學(xué)手段，克服因循守舊的教學(xué)觀念，有意識地引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生從不同的角度去看待問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，拓展學(xué)生的思維，從而形成創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。

四、教師愛祖國，做學(xué)生奉獻祖國的引路人

愛祖國是中華民族傳統(tǒng)美德的基本和核心，同時也是社會主義核心價值觀的一項重要內(nèi)容。只有教師熱愛祖國、擁護祖國，才能引領(lǐng)學(xué)生把自己的前途命運與國家、民族的命運緊密聯(lián)系在一起，將個人的追求融入中華民族偉大復(fù)興的偉大歷程中，把強烈的愛國主義情感轉(zhuǎn)化到一點一滴的實際行動。

教師不單單是傳授學(xué)生知識的辛勤園丁，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確思維的指路燈。瞬息萬變的時代，學(xué)生單靠從學(xué)習(xí)獲取的知識技能是不夠的，未來的道路更需要他們不斷前行學(xué)習(xí)。教師是一名引路人，是錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻祖國的引路人。同時，教師從學(xué)習(xí)、經(jīng)驗中積累，知識和見識層面也有限，學(xué)生更應(yīng)該開拓更廣的視野。讀萬卷書不如走萬里路，正是很好地說明學(xué)習(xí)更應(yīng)靠自己體會、思考，單從書本或老師獲取的知識，始終不夠深刻。教師應(yīng)成為學(xué)生人生道路上的引路者，發(fā)展學(xué)生主動、獨立思考的能力。