淺談初中與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接

張曉

[摘 要] 與義務(wù)教育傳授學(xué)生知識(shí)、啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力不同，中等職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)能夠快速從事工作崗位的技術(shù)性人員，這也就導(dǎo)致了初中教學(xué)和中職教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。又因?yàn)橹新毶蠖嗍浅踔挟厴I(yè)，所以將初中教學(xué)和中職教學(xué)進(jìn)行有效銜接就顯得尤為重要。

[關(guān) 鍵 詞] 初中數(shù)學(xué)；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)銜接

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0104-01

我國的中職生大多來自于初中畢業(yè)，是由于升學(xué)失利或其他原因而選擇上中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生群體，他們在初中階段的學(xué)習(xí)水平參差不齊，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)科上普遍基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣，再加上已經(jīng)習(xí)慣初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，所以在進(jìn)入中職后更加難以適應(yīng)，此時(shí)就需要教師做好初中與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中職教學(xué)。

一、實(shí)現(xiàn)心理上的銜接

（一）重視并強(qiáng)化情感教學(xué)，促進(jìn)師生感情的建立

一般來說，學(xué)生對(duì)授課老師都存在主觀上的情感，越喜歡哪個(gè)老師就越重視哪門課程的學(xué)習(xí)，反之亦然。這種不成熟的心態(tài)在中職學(xué)生中尤為普遍，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會(huì)受到直接影響。鑒于此，教師應(yīng)充分把握學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在日常教學(xué)過程中加強(qiáng)情感教育，努力構(gòu)建師生之間良好的情感交流，實(shí)現(xiàn)平等尊重和互相信任。具體來說，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、成績較差的學(xué)生給予格外的關(guān)心，幫助其克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒，同時(shí)，組織互助小組以便讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。除此之外，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受到被尊重和被信任，更進(jìn)一步可以通過比賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而拉近師生之間的距離。

（二）復(fù)習(xí)鞏固初中數(shù)學(xué)知識(shí)以增強(qiáng)學(xué)生自信心

為了從整體上幫助基礎(chǔ)水平不一的學(xué)生快速跟上中職數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須先對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。首先，帶領(lǐng)學(xué)生整體性回顧初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)之上突出重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充式講解，且在講解過程中做到“輕理論、重實(shí)用”，便于學(xué)生接受；其次，針對(duì)初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)之間聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的有效銜接；最后，將所復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性串聯(lián)，并從就業(yè)的角度向?qū)W生闡明學(xué)好數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力并為中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法上的銜接

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)將知識(shí)點(diǎn)通過分散、足量的課時(shí)進(jìn)行充分細(xì)致地講解，并且教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納，而中職數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)少、練習(xí)少、內(nèi)容多且講課節(jié)奏快，學(xué)生難以快速適應(yīng)，因此需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。對(duì)教師而言，需要從這幾點(diǎn)入手引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)方法上的銜接：首先，要求學(xué)生務(wù)必保證課前預(yù)習(xí)的有效性。在新課開講之前安排細(xì)化的預(yù)習(xí)任務(wù)，并就關(guān)鍵點(diǎn)在新課講解時(shí)進(jìn)行提問以檢測學(xué)生是否完成預(yù)習(xí)工作，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，對(duì)學(xué)生課堂聽講過程進(jìn)行約束，在講課過程中觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)以確保其認(rèn)真聽講，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)中不懂的問題重點(diǎn)聽講并及時(shí)與教師溝通交流；最后，要求學(xué)生在課后自行復(fù)習(xí)總結(jié)，針對(duì)每節(jié)課所學(xué)內(nèi)容結(jié)合自身情況及時(shí)進(jìn)行鞏固，確保對(duì)知識(shí)的切實(shí)掌握和有效積累。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法上的銜接

首先，教師應(yīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰全面的認(rèn)識(shí)，從知識(shí)點(diǎn)入手將初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)進(jìn)行結(jié)合，突出兩者之間的前后關(guān)聯(lián)以便于學(xué)生學(xué)習(xí)；其次，考慮到初中數(shù)學(xué)直觀性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，而中職數(shù)學(xué)更側(cè)重于實(shí)用性，初中數(shù)學(xué)教學(xué)比較重視對(duì)公式、定理的推導(dǎo)論證以及考試檢測，而中職數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)將所學(xué)知識(shí)和理論在實(shí)際生活和工作中的運(yùn)用。鑒于此，教師在教學(xué)過程中要盡量淡化繁雜的公式推導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中掌握知識(shí)；再者，考慮到中職學(xué)生個(gè)性上的差異和學(xué)習(xí)水平上的參差不齊，教師應(yīng)當(dāng)在接手班級(jí)之前就對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行全面的了解，然后在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)因材施教；最后，立足于教學(xué)大綱來開展教學(xué)活動(dòng)，確保與學(xué)生所學(xué)專業(yè)實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合。舉例來說，針對(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)的中職生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)偏重于方程和函數(shù)的運(yùn)用；針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)偏重于集合和數(shù)理邏輯；針對(duì)機(jī)械專業(yè)的中職生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)偏重于幾何知識(shí)和三角函數(shù)的講解。

四、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)上的銜接

首先，從教學(xué)過程評(píng)價(jià)來講，中職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須要發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并突出學(xué)生的進(jìn)步，以鼓勵(lì)的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)交流，通過提一些簡單的問題來增強(qiáng)其成就感，同時(shí)教師多給予正面、肯定的評(píng)價(jià)以使其感受到被重視，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；其次，從結(jié)果評(píng)價(jià)上來講，中職教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)的考察，采用平時(shí)成績、單元成績、期末成績?nèi)呓Y(jié)合的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行應(yīng)有的鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

由于初中數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向上的差異，以及學(xué)生整體水平的參差不齊，教師必須把握好初中數(shù)學(xué)向中職數(shù)學(xué)的過渡，從心理上、學(xué)習(xí)方法上、教學(xué)方法上和評(píng)價(jià)上實(shí)現(xiàn)初中與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接，為學(xué)生日后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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