行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

于潤

[摘 要] 中職語文課程是教師帶領(lǐng)學(xué)生探尋祖國語言文字奧妙，全面發(fā)展語文素養(yǎng)的重要課程。在中職語文教學(xué)過程中，利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以有效提升課程教育質(zhì)量，讓學(xué)生以完成行動(dòng)任務(wù)的方式，更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，希望能為大家揭示出一條中職語文教學(xué)的創(chuàng)新路徑。

[關(guān) 鍵 詞] 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；中職語文；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0129-01

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，是以任務(wù)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)的形式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用的教學(xué)方法。該教學(xué)方法在教學(xué)過程中，以任務(wù)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得真知。教師對任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，是確保學(xué)生完成任務(wù)的前提，在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情和具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。以下基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的意義，對行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文具體教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行說明。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的意義

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是在教學(xué)中，教師以發(fā)布任務(wù)的形式為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)的方式解決任務(wù)、完成學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法。對中職語文學(xué)科來說，在教學(xué)中通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式來完成教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過程中，通過完成任務(wù)獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，收獲完成任務(wù)的喜悅，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣，習(xí)慣于更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。具體來說，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的意義，首先在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)一直是以一種單向灌輸?shù)男问竭M(jìn)行教學(xué)，學(xué)生長時(shí)間被動(dòng)地接受知識，逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中取得學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著提升。其次，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法通過任務(wù)的設(shè)定，能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，收獲自信。這可以使學(xué)生的心理積極健康地成長，對學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)作為中職語文教學(xué)中的核心內(nèi)容，對豐富學(xué)生語文知識、拓寬學(xué)生思維視野，具有不可替代的重要意義。在閱讀教學(xué)中，我們通過以閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的方式，使學(xué)生在任務(wù)的指引下主動(dòng)獨(dú)立閱讀，從而有效提升了學(xué)生的閱讀效率。例如在《小溪的行程》一課的教學(xué)過程中，首先為學(xué)生發(fā)布任務(wù)，要求學(xué)生自主閱讀課文，嘗試總結(jié)課文的中心思想，在課文中選擇自己最喜歡的一段進(jìn)行摘抄。之后學(xué)生根據(jù)任務(wù)，進(jìn)行對課文的自主閱讀。在學(xué)生自主閱讀的過程中，我深入到學(xué)生中去，認(rèn)真檢查學(xué)生的閱讀質(zhì)量，對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)課文的中心思想。學(xué)生在自主閱讀完成之后，紛紛根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，摘抄下了自己最喜愛的段落。之后我繼續(xù)發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式，討論課文的中心思想，并為大家有感情地朗讀自己最喜歡的段落。學(xué)生開始小組討論，每名小組成員輪流發(fā)表意見，大家相互研究，最后總結(jié)出課文的中心思想是要在厄運(yùn)的痛擊面前勇于跨越、勇于迎來命運(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)。小組的每個(gè)人再將自己所摘抄的段落，在同學(xué)面前有感情地朗誦，進(jìn)一步提升了學(xué)生對課文的感情體驗(yàn)。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作教學(xué)作為中職語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力的主要途徑。在寫作教學(xué)過程中，我們可以以寫作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行寫作練習(xí)。這樣的寫作練習(xí)首先需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的背景，之后根據(jù)寫作背景發(fā)布具體的寫作任務(wù)，好讓學(xué)生更為高效地寫作。例如，我們根據(jù)職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了招聘會的寫作背景，為學(xué)生發(fā)布了寫一封500字左右求職信的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后開始驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主寫作。在學(xué)生寫作的過程中，我作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助學(xué)生認(rèn)真掌握求職信的要素，讓學(xué)生的求職信能體現(xiàn)出自己對工作的渴望和自身具備的職業(yè)特長。學(xué)生在寫好求職信之后，我繼續(xù)發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生以兩人一組的形式，模擬應(yīng)聘對話，并將求職信運(yùn)用到其中。學(xué)生在模擬應(yīng)聘對話的過程中，相互扮演求職者和招聘者，根據(jù)求職信的內(nèi)容模擬求職過程，有效鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。最后，我又讓學(xué)生根據(jù)本次模擬招聘，寫一篇300字的心得體會，總結(jié)這次模擬招聘訓(xùn)練的效果。學(xué)生根據(jù)任務(wù)，又完成了這次總結(jié)的書寫，有效鍛煉了寫作能力。

總而言之，在中職語文眾多教學(xué)方法中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法由于能更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，值得廣泛運(yùn)用。應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，使學(xué)生通過完成任務(wù)，體會了成功的喜悅，獲得了完成任務(wù)的自信，從而在教學(xué)中得到了更為全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡婧.“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育科學(xué)（引文版），2017，14（10）：392.

[2]馬向榮.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技視界，2013（19）：136-137.