職高英語(yǔ)閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究

洪牡丹

[摘 要] 職高英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)難度較大，教師投入多，但成效甚微。重點(diǎn)探究閱讀課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)使用捆綁式的評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而切實(shí)降低閱讀困難和提高閱讀能力。為期兩年的教學(xué)探究顯示：小組合作學(xué)習(xí)能夠降低閱讀難度，是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效手段。

[關(guān) 鍵 詞] 職高英語(yǔ)閱讀教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；閱讀技巧

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0133-01

一、問(wèn)題的提出

浙江W市地方課程實(shí)施以來(lái)，許多英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念和教學(xué)行為。但在我校的閱讀課堂中，這些目標(biāo)較難達(dá)成。我校是一所職業(yè)中學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)水平相對(duì)較弱，有一部分學(xué)生進(jìn)校時(shí)不能流利地朗讀課文，英語(yǔ)單詞記憶不多；相反，一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有較高的熱情，學(xué)習(xí)興趣濃厚，基礎(chǔ)也相對(duì)扎實(shí)，兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，學(xué)生參與課堂的積極性更低，教師設(shè)計(jì)的閱讀任務(wù)常常低效甚至無(wú)效。

本研究旨在通過(guò)探討小組合作在職高英語(yǔ)閱讀課堂的有效性和必要性，改善課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，使學(xué)生積極參與課堂并樂(lè)在其中。

二、小組構(gòu)成與合作學(xué)習(xí)運(yùn)作

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是建立合作學(xué)習(xí)小組。一個(gè)合理的學(xué)習(xí)小組能夠充分發(fā)揮小組的作用，有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，合理安排學(xué)習(xí)困難生在合作學(xué)習(xí)小組中的角色，這不但會(huì)促進(jìn)合作小組的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響到學(xué)習(xí)困難生本人。

因此，筆者將全班學(xué)生按座位的就近原則分組，前后4人為一組。每個(gè)小組根據(jù)成員的英語(yǔ)水平進(jìn)行編號(hào)，分配任務(wù)，如A負(fù)責(zé)找主題句、過(guò)渡句等；B負(fù)責(zé)劃分新單詞和句式；C負(fù)責(zé)要點(diǎn)和內(nèi)容；D負(fù)責(zé)書(shū)寫(xiě)和內(nèi)容整理。合作一段時(shí)間后，再輪換職責(zé)。然后在組內(nèi)選一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)并不一定要英語(yǔ)成績(jī)最好，但要公正、熱情、有威信，并愿意為大家服務(wù)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

Vvgotsky（1978）認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展水平無(wú)法獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)，在成人或能力較強(qiáng)的同伴幫助下，他們可以達(dá)到潛在發(fā)展水平，并完成任務(wù)。小組合作的方式則是生生互動(dòng)、互助學(xué)習(xí)的過(guò)程。合作步驟分為：課前預(yù)習(xí)合作→課中閱讀合作→課后鞏固合作。

（一）課前小組合作預(yù)習(xí)課文

閱讀課前，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，小組共同合作預(yù)習(xí)課文，劃出不認(rèn)識(shí)的單詞和不能理解的句子，合作解決詞匯方面的問(wèn)題。

例如，在教學(xué)浙江W市中等職業(yè)學(xué)校地方創(chuàng)新教材英語(yǔ)第二冊(cè)Unit 5 Food Section C閱讀部分時(shí)，筆者讓各小組預(yù)習(xí)課文，A負(fù)責(zé)劃出新單詞，利用工具書(shū)查找其意思與音標(biāo)，并教其他組員；B劃出重點(diǎn)句子，結(jié)合工具書(shū)，找出最符合課文內(nèi)容的譯法；C負(fù)責(zé)找出每段的大意，并用一句話(huà)概括；D負(fù)責(zé)全篇的整體結(jié)構(gòu)，總結(jié)出本文的目的、結(jié)構(gòu)以及課文劃分。

（二）課中小組合作閱讀

小組活動(dòng)的效果取決于學(xué)生的合作能力和合作習(xí)慣。如果小組合作學(xué)習(xí)要取得成功，培養(yǎng)合作能力和合作習(xí)慣是必要的前提。

在合作學(xué)習(xí)中，不僅要會(huì)聽(tīng)，而且要會(huì)說(shuō)。教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的勇氣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，積極參與合作小組學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)浙江W市中等職業(yè)學(xué)校地方創(chuàng)新教材第四冊(cè)英語(yǔ)職業(yè)模塊第一單元Reading時(shí)，當(dāng)討論Why do people send an e-mail after they have talked over a matter on the phone？時(shí)，筆者注意到有些小組的A（通常為學(xué)困生）給出了看法，小聲說(shuō)出了正確答案，然而別的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，他們由于缺乏自信，就不說(shuō)了。

因此，在后來(lái)的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生寫(xiě)下自己的看法，然后在組員相互傳閱，再給出統(tǒng)一的看法。這就避免了學(xué)生產(chǎn)生挫折感，失去學(xué)習(xí)的興趣。

（三）課后小組合作復(fù)習(xí)

在學(xué)習(xí)中，溫故而知新是我們一貫奉行的準(zhǔn)則。閱讀課后，教師可以依托課文中的語(yǔ)境理解設(shè)計(jì)多種練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)溫故加深對(duì)課文的理解，掌握知識(shí)。

四、結(jié)論與啟示

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試與不斷改進(jìn)，學(xué)生的閱讀水平有了一定的提高，興趣逐漸濃厚，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）關(guān)注了學(xué)生個(gè)體

課堂主體由傳統(tǒng)的教師轉(zhuǎn)變成為學(xué)生。教師引導(dǎo)，學(xué)生積極參與課堂，適時(shí)提出自己的問(wèn)題，同時(shí)得到及時(shí)的解答。

（二）激發(fā)了學(xué)習(xí)潛能

小組合作學(xué)習(xí)中，成員分工明確，每個(gè)小組成員有自己明確的小組作用，他們會(huì)盡力做好自己的工作，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。

（三）學(xué)習(xí)困難生受到關(guān)注

在小組合作中，團(tuán)隊(duì)的成功與否取決于全體成員，大家共同努力，齊頭并進(jìn)才能取得成效。

總之，閱讀是一個(gè)綜合的過(guò)程，能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，解決了學(xué)生英語(yǔ)閱讀困難的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在課堂上能享受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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