蘇會平

[摘 要] 詞匯對英語的學習來說是至關重要的，隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，我國在國際社會中的影響力逐漸擴大，所以掌握英語對我國未來的發(fā)展來說也是十分關鍵的。每一種語言都有其基本組成成分，對英語來說，詞匯也是學生進行英語學習的基本單位，只有掌握、積累一定的詞匯量，學生才能進入更深層次的英語學習。主要就我國職業(yè)學校的英語詞匯教學課堂現(xiàn)狀進行分析，了解詞匯教學存在的具體問題，從而提出針對英語詞匯教學的解決方法。希望對學生的英語學習能夠有一定的幫助。

[關 鍵 詞] 詞匯；英語教學；課堂現(xiàn)狀；激活興趣；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0186-01

隨著我國經(jīng)濟和科學技術的不斷發(fā)展，我國在世界的地位越來越重要，所以無論是我國的哪一個領域，都希望做到與國際接軌，以尋求未來能夠有一個更好的發(fā)展。而掌握一門與國際接軌的語言就是一塊不可忽視的敲門磚。詞匯是英語學習中的第一道關卡，很多學生對詞匯的學習深感頭疼，因為沒有掌握背誦的正確方式，以及還要面對單詞量的與日俱增，這讓學生對英語詞匯積累逐漸望而卻步，產(chǎn)生厭煩心理。針對學生的這種學習現(xiàn)狀，學校和英語教師應當分析具體原因，根據(jù)學生的反饋對教學方式做出及時的調(diào)整，以幫助學生在英語的學習上能夠更上一層樓。

一、職業(yè)學校英語課堂教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教師采取的詞匯教學方式單一，使學生對詞匯的學習失去興趣。教師在英語課堂授課時，采用的教學方式主要以帶領學生進行英語單詞的朗讀以及板書記憶等，這樣的授課方式缺乏和學生的課堂互動性，比較單一，不僅教學質(zhì)量和效率沒有提高，而且易使學生認為課堂枯燥乏味，從而學習精力不集中，失去對英語學習的興趣。

（二）學生本身對英語單詞存在陌生感和抵觸感，這對單詞的記憶形成了很大的障礙。英語課堂的正常進行是教師和學生需要共同完成的一件事，而學生是課堂學習的主體，如果學生對英語產(chǎn)生抵觸厭煩的心理，對英語的學習會產(chǎn)生很大的影響。學生由于不熟悉英語環(huán)境，且沒有過多的英語課堂練習，這使學生在英語知識的積累上落后得越來越多，從而對課堂的詞匯學習失去興趣。

（三）教師過于注重詞匯表面詞義教學，缺乏語境分析。教師在講解英語詞匯時，往往容易忽略詞匯的使用環(huán)境，以及帶領學生探索詞匯的更深層含義，而只重視詞匯的表面詞義教學，這樣脫離文章的講解方式對英語的教學來說是孤立單一的，學生由于缺乏對單詞的理解和練習，使在詞匯記憶的板塊中出現(xiàn)記憶障礙的問題，從而影響學生的語法和句式的學習。

（四）教師在英語課堂教學中只注重教材詞匯的詞義練習，而沒有對學生進行更多的課外知識拓展和練習。單詞是需要聯(lián)想記憶和重復記憶的，教師在課堂中往往缺乏對學生進行這方面的練習。學生不能有效背誦英語詞匯的根本原因是未能很好地運用各種詞匯學習策略，尤其是沒有運用深加工學習策略和元認知策略。

二、解決職業(yè)學校英語詞匯學習的具體教學策略

（一）教師需要豐富詞匯教學的手段，激發(fā)學生的學習興趣。單純地對詞匯講解以及死記硬背的學習方式往往是枯燥乏味的，所以學生不喜歡進行詞匯的練習，這對后續(xù)英語的學習造成了不利的影響。這時候，教師需要意識到這一問題的嚴重性。俗話說，興趣是最好的老師，這句話無論在人生的哪一個學習階段都是有指導意義的。所以，教師在幫助學生進行詞匯學習之前，首先要掌握好調(diào)動學生學習積極性的方法，讓學生對英語產(chǎn)生興趣，從而積極參與到課堂的學習中來。

例如，教師可以利用多媒體教學系統(tǒng)輔助教學，在講解accuse和accustomed這兩個單詞時，accuse是指控、指責的意思，accustomed是指習慣的、適應的、慣常的，為了方便學生進行區(qū)分和記憶，教師可以利用多媒體熒幕播放關于指控和習慣的一些情景圖片，讓學生加深記憶，同時也掌握這兩個單詞的具體使用方法。

（二）教師需要規(guī)范英語課堂紀律。這個紀律主要是指要求學生盡量采用英語的交流方式。雖然我國缺少適當?shù)挠⒄Z環(huán)境，但是教師不應以此為懈怠的理由。采用英語課堂教學這一方式是困難的，因為較多學生存在英語基礎知識不牢固和口語能力差等問題，這就要求教師要嘗試大膽地改變，讓學生鼓起勇氣和教師一起使用英語進行對話，教師還可以定期為學生進行一些聽力練習，讓學生在口語表達的基礎上也不忘對聽力水平的提高。

（三）教師可以定期為學生進行英語多元教學，即采用多種教學手法幫助學生加深對單詞的記憶。比如，讓學生用英語進行對話練習，教師可以選取一些國外的充滿正能量的具有教育意義的英語話劇和電影等，利用多媒體熒幕為學生播放相關片段。

例如，The Shawshank Redemption（肖申克的救贖）Pride and Prejudice》（傲慢與偏見）Homeless to Harvard（風雨哈佛路）等，然后讓學生進行適當?shù)姆g，課堂時間允許的話教師還可以為學生布置角色扮演的任務，讓學生利用學過的詞匯進行交流，從而鼓勵學生練習聽力和口語，提高英語的學習能力。

（四）教師不僅需要注意學生的課堂英語詞匯的學習，還需要關注學生的課后復習，讓學生多進行詞匯方面的鞏固練習，強化對單詞的記憶，這是提高學生掌握單詞的一種積極有效的教學方法。

三、結(jié)語

詞匯是學生進行英語學習的基礎環(huán)節(jié)，也是英語學習最為關鍵的一環(huán)，學生的詞匯掌握情況和積累量直接影響到學生進行接下來的句式和語法學習，所以教師應當使用正確合理的教學方式來幫助學生加深對詞匯的印象，從而使單詞在學生的腦海中得以鞏固，提高英語學習的能力和學習效率。

參考文獻：

翟風杰.詞匯記憶軟件在大學英語詞匯教學中的應用研究[J].職業(yè)技術教育，2010，31（11）：47-48.