淺談在職業(yè)中學(xué)教學(xué)中如何建立和諧的師生關(guān)系

沙美紅

[摘 要] 和諧的師生關(guān)系主要表現(xiàn)在師生關(guān)系的融洽，師生關(guān)系的親密和師生關(guān)系的依戀等方面，建立和諧的師生關(guān)系需要教師保持優(yōu)良的品德，不吝嗇自己的情感，運(yùn)用科學(xué)的教育理念，引領(lǐng)學(xué)生享受知識(shí)帶給他們的成長(zhǎng)樂(lè)趣，成為學(xué)生的榜樣、知音和領(lǐng)路人。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)中學(xué)；生活即教育；師生關(guān)系

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0195-01

要營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的師生生活，離不開(kāi)和諧的師生關(guān)系，在職業(yè)中學(xué)的教學(xué)中如何建立和諧的師生關(guān)系呢？在此，與大家分享一些個(gè)人體會(huì)。

一、作為榜樣，教師應(yīng)樹(shù)立良好的做人品德，影響學(xué)生

美國(guó)最高法院大法官奧利弗·溫德?tīng)枴せ裟匪乖f(shuō)過(guò)“和內(nèi)在力量相比，身外之物顯得微不足道”。做人的品德就是一種內(nèi)在的力量，用品德的力量來(lái)教育和影響學(xué)生成效是顯著而且持久的。稱(chēng)得上金科玉律的品德有誠(chéng)信、謙虛、忠誠(chéng)、勇氣、公正、耐心、勤勉、樸素等。這些良好品德的樹(shù)立不僅讓教師更容易走近學(xué)生的心理而且使改變學(xué)生的不良品行成為簡(jiǎn)單易行的事。烹飪班級(jí)的教學(xué)和管理是學(xué)校公認(rèn)的難差事，然而烹飪班學(xué)生是我別無(wú)選擇的教育對(duì)象，如何教育好他們成了我多年來(lái)縈繞心頭的實(shí)際問(wèn)題。耐心和公正就是我總結(jié)出來(lái)的最好法寶。其總是能潛移默化地影響學(xué)生。烹飪專(zhuān)業(yè)的基本功訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常表現(xiàn)得很浮躁，如果讓他們獨(dú)自長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)，課堂秩序幾乎不能維持，教學(xué)目標(biāo)很難完成，有的學(xué)生慢悠悠的，數(shù)量上不能完成，有的學(xué)生不注重質(zhì)量，匆匆了事，有的學(xué)生懶得動(dòng)手，把別人的成品拿來(lái)蒙混，等等，這些行為嚴(yán)重阻礙了練習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，要從根本上改變這一現(xiàn)象，只是在課堂上說(shuō)教或者簡(jiǎn)單地用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的手段收效甚微，我通過(guò)耐心示范，耐心指導(dǎo)，耐心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的提問(wèn)，為學(xué)生樹(shù)立了好的榜樣，耐心的品德感染了學(xué)生也影響了學(xué)生，學(xué)生在訓(xùn)練基本功時(shí)也變得耐心起來(lái)，每次訓(xùn)練都能做到保質(zhì)保量，不折不扣地及時(shí)完成任務(wù)。另外，公平便是最能降服難管分子的品德，在公平的對(duì)待下，問(wèn)題學(xué)生內(nèi)心的正義情懷被激發(fā)起來(lái)，對(duì)自我的約束力也得到明顯的提高，從而自覺(jué)規(guī)范自己的行為，形成了良好的做人品德。

二、作為知音，教師應(yīng)傾注細(xì)膩的美好情感，滋潤(rùn)學(xué)生

職中學(xué)生處在特殊的生理年齡階段，在過(guò)往的學(xué)業(yè)中很難獲得成就感，情感上相對(duì)脆弱，時(shí)常有不穩(wěn)定的情緒產(chǎn)生，還不能做到真正的獨(dú)立。教師還可以經(jīng)常與學(xué)生交流溝通，談?wù)劶彝?，說(shuō)說(shuō)理想，評(píng)評(píng)老師，議議同學(xué)。這樣，師生間的美好情感逐漸形成，學(xué)生更信任老師，在心理上傾向于依賴(lài)?yán)蠋煛＝柚@種輕度的依賴(lài)，老師可以及時(shí)聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，適時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理，溫柔的話(huà)語(yǔ)和疼愛(ài)的拍撫都在滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈，默默地促進(jìn)他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步。與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和生活中，我曾看到有學(xué)生會(huì)因某人一句不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)摔門(mén)而出的，有學(xué)生因一時(shí)不順利而想跳樓輕生的，有學(xué)生因看法和見(jiàn)解不一致而大打出手，有學(xué)生沉迷于手機(jī)不愿醒來(lái)的……這些出人意料的事件正如法國(guó)哲學(xué)家所言“心靈世界自有其理，非理智所能企及”，面對(duì)這樣的情形，我知道用老師的威嚴(yán)只會(huì)使學(xué)生更叛逆更無(wú)情，于是，我就扮演起學(xué)生的知音，運(yùn)用開(kāi)始建立起來(lái)的感情先尊重和理解學(xué)生，讓他們毫無(wú)保留地說(shuō)出自已的想法，把不良的情緒得以輕松的釋放，然后針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題，回歸到理性上來(lái)，仔細(xì)分析，共同尋求解決的辦法，如此一來(lái)，學(xué)生便能認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，而不再是冷漠絕情的對(duì)待不順心的事和人，心里明朗陽(yáng)光起來(lái)，學(xué)生的神情也就有了改變。不難發(fā)現(xiàn)，只要老師傾注感情，關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就能向你打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，敘說(shuō)心中的委屈和苦悶，學(xué)生脆弱的心理得到老師的保護(hù)開(kāi)始堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，隨之，師生關(guān)系也變得更加親密。

三、作為主導(dǎo)，教師應(yīng)吸取科學(xué)的教育理念，引領(lǐng)學(xué)生

沒(méi)有科學(xué)的教育理念就不能正確而又輕松地引領(lǐng)學(xué)生暢游于知識(shí)的海洋。老師要充分發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，必須擁有科學(xué)的教育理念。很認(rèn)同這樣一句話(huà)“不讀書(shū)的人跟文盲沒(méi)什么兩樣”，跟文盲沒(méi)兩樣的老師怎么能教好學(xué)生呢？廣泛的閱讀教育有關(guān)的書(shū)籍仿佛在與各位教育大師對(duì)話(huà)，拓寬自已的視野，理解教育的深層次意義。當(dāng)然，吸取先進(jìn)教學(xué)理念的途徑是多方面的，學(xué)校提供的各種培訓(xùn)和開(kāi)設(shè)的各項(xiàng)講座也是為老師吸取科學(xué)的教育理念創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，每次遇上這樣的機(jī)會(huì)，我都要妥善安排好其他工作莫失良機(jī)的學(xué)習(xí)，把科學(xué)的教育理念轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備，在師生的共同活動(dòng)中，適時(shí)加以運(yùn)用，不斷展現(xiàn)教學(xué)的亮點(diǎn)，提高引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自由快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在不斷的吸取并運(yùn)用科學(xué)的教育理念進(jìn)行教學(xué)中，不知不覺(jué)中會(huì)驚奇發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更強(qiáng)了，對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱度更高了，甚至看到部分優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)達(dá)到或趕超了老師的實(shí)踐平水和操作能力，他們頂崗實(shí)習(xí)回來(lái)后對(duì)曾引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的老師充滿(mǎn)著十分的敬意和感激，教師的最大的榮耀莫過(guò)于培養(yǎng)出這樣的學(xué)生了。得益于老師的教導(dǎo)，學(xué)生更加依戀老師。

“生活即教育”，好的生活就有好的教育。結(jié)合自我的實(shí)踐經(jīng)歷，優(yōu)質(zhì)的師生生活重要的就是要有和諧的師生關(guān)系，表現(xiàn)在師生關(guān)系的融洽，師生關(guān)系的親密和師生關(guān)系的依戀等方面，建立和諧的師生關(guān)系需要老師保持優(yōu)良的品德，不吝嗇自己的情感，領(lǐng)悟科學(xué)的教育理念，成為學(xué)生的榜樣、知音和領(lǐng)路人，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在學(xué)習(xí)的海洋中享受知識(shí)帶給我們的成長(zhǎng)樂(lè)趣。