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      基于應用型人才培養(yǎng)下會計教學模式的探索

      2018-05-14 09:57:13湯志瓊
      關鍵詞:教學計劃應用型畢業(yè)生

      湯志瓊

      [摘 要] 應用型人才就是把成熟的技術和理論引用到實際生產、生活中的技能型人才。當前,會計職業(yè)崗位對人才需求發(fā)生明顯的變化,應用型人才成為企業(yè)招聘中的關注點。然而,會計教學模式的落后、單一,無法為企業(yè)培養(yǎng)所需要的會計人才,導致會計畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴峻,不能找到合適的工作。

      [關 鍵 詞] 應用型人才;會計;教學模式

      [中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)18-0270-01

      傳統(tǒng)的會計教學中,理論教學占據(jù)主導位置。課堂上,教師圍繞著教學大綱,傳授理論知識,忽視了學生的“學”。盡管多媒體教學被廣泛運用到會計教學中,但是仍然無法改變以“灌輸理論知識”為主的教學模式,無法為社會培養(yǎng)應用型人才。

      一、把握應用型人才內涵,明確培養(yǎng)目標

      目前,會計教學模式落后,長期以來,會計教學中過分重視理論知識的教授,大部分學生的理論素養(yǎng)較高,但是實踐能力薄弱、應用實踐技能較低。近幾年,隨著市場要求的不斷變化,會計學生就業(yè)形勢日益嚴峻,學校應重視該問題,改進教學模式,提高人才培養(yǎng)質量。要想培養(yǎng)應用型人才,必須創(chuàng)新教育理念,從社會、企業(yè)的需求出發(fā),分析教學對象的特點,根據(jù)他們的不同特點,培養(yǎng)出適應不同工作性質的人才。各個學校應清楚地認識到教育的本質和培養(yǎng)人才的標準,重新確定教學目標,教學中,既要教授理論知識,還要注重學生的實踐技能。

      二、尊重學生的差異性,靈活設計教學計劃

      從某種意義上來講,教學活動能否順利開展,教學計劃起著關鍵性的作用。當然,教學計劃是確保教學目標順利實現(xiàn)的前提條件。由于各個學校學生的生源、接受知識水平等存在差異性,所以要確定與本校學生情況相符合教學計劃、人才培養(yǎng)計劃。雖然教學計劃指導教學活動,但是應根據(jù)學生實際情況,靈活調整教學計劃,適當安排實踐任務,提高學生的實踐操作能力。對會計專業(yè)學生而言,其不僅要掌握理論知識,而且要通過一系列實踐活動,通過實踐活動加深他們對理論知識的認識,并在反復實踐中,將理論知識轉化為他們的內在素養(yǎng),提高他們的綜合能力。

      以“利潤形成及分配的核算”為例子,由于學生的接受能力、基礎水平等存在差異性,本節(jié)課要求學生掌握“投資收益”“營業(yè)外收入”“營業(yè)外支出”“本年利潤”“所得稅費用”“利潤分配”等知識,還要對學生進行會計職業(yè)道德教育,培養(yǎng)學生高度的責任心和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。教學中,教師讓學生探索“什么是利潤”“利潤由哪幾個部分構成”“利潤對所有者權益有什么影響”“收入、費用、利潤這三者的關系是什么”,在探索知識的過程中,學生對理論知識的認識不再停留在表面,而是要深入了解知識背后的內涵。隨后,教師引入實際案例,讓學生利用所學的知識分析案例,真正做到“學以致用”。

      三、堅持以學生為中心,構建開放式教學模式

      學生本是教學活動的主體,要想培養(yǎng)應用型人才,調動學生學習積極性和主動性是根本。教學中,應增強學生的主動意識,鼓勵學生主動探索、主動求知,主動分析問題,尋找解決問題的方法。當學生主動參與到教學中,相應的會計教學模式也應發(fā)生變化。當前,在培養(yǎng)應用型會計人員的基礎下,學校應構建開放式教學模式。隨著信息化技術的快速發(fā)展,會計電算化如火如荼地發(fā)展起來。會計電算化的興起,會計教學模式應注重網(wǎng)絡與課堂這二者的結合,提高學生的綜合能力。開放式的教學模式,豐富了學生的職業(yè)素養(yǎng),提高了學生的專業(yè)技能。

      以“固定資產折舊”為例子,固定資產折舊法分為年限平均法、工作量法、年數(shù)總和法、雙倍余額遞減法。學習不同的固定資產折舊法,旨在培養(yǎng)學生分析與辨別不同計算方法的差別。導入環(huán)節(jié)中,教師用多媒體呈現(xiàn)出圖片(一輛新摩托車、一輛一模一樣的舊摩托車),并標明它們的價格,讓學生想一想為什么同一樣東西價值不一樣,中間有什么因素影響它們。問題的提出,導出“折舊”這一概念,讓學生理解折舊額計算的重要性。傳統(tǒng)的課堂上,教師一一講解年限平均法、工作量法、年數(shù)總和法、雙倍余額遞減法的概念以及計算公式。一節(jié)課下來老師講解完四種計算法,但是學生卻沒有掌握這四種方法,無法將所學的方法靈活運用到實踐中。鑒于此,教師應改革教學模式,充分利用起信息技術,通過多媒體將實際生活中的案例呈現(xiàn)在學生面前,讓學生思考案例中所用到的固定資產折舊法,這樣做強化學生對固定資產折舊法的認識,學生將所學的知識內化,并能在實際工作崗位中靈活運用本節(jié)課的知識。

      四、總結

      近幾年來,我國高校畢業(yè)生的數(shù)量呈上升趨勢,隨著畢業(yè)生數(shù)量的增加,畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。在激烈的就業(yè)競爭形勢下,會計畢業(yè)生要想找到滿意的工作崗位是很困難的。當前,很多學校培養(yǎng)的會計人才并不能很快進入工作崗位中,導致會計畢業(yè)生在畢業(yè)之后無法找到滿意的工作。為此,學校要進一步深化改革會計教學,改革教學模式,利用新型的教學模式培養(yǎng)高質量、高素質的會計人才。

      參考文獻:

      [1]張瑋.應用型人才培養(yǎng)定位下高校會計教學模式研究[J].經(jīng)濟研究導刊,2014(21).

      [2]王威然.信息化背景下會計教學模式及教學平臺改革研究[J].農村經(jīng)濟與科技,2017(16).

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