顧金閃

[摘 要] 服裝設計專業(yè)課程是中職學校中非常重要的課程，通過對中職學校服裝設計專業(yè)在教學過程中出現(xiàn)的問題進行分析，可以有效地和教學實踐結合在一起，通過制定相應的對策，可以有效提高中職服裝設計專業(yè)整體教學水平。

[關 鍵 詞] 服裝設計；教學困境；治理對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0143-01

從現(xiàn)階段人才市場的發(fā)展情況來看，服裝行業(yè)對服裝設計專業(yè)畢業(yè)生的要求非常高，畢業(yè)生需要具備扎實的理論基礎知識，同時還要有相應的實踐能力和創(chuàng)新思維。但是在實際教學過程中，許多中職學校的教學觀念過于落后，所沿用的教學模式也非常傳統(tǒng)枯燥，難以適應社會經濟的實際發(fā)展需求。中職院校服裝設計專業(yè)在培養(yǎng)人才的過程中，需要充分與人才市場的真正需求相結合，不斷對教學內容進行改革，推動服裝設計專業(yè)能夠穩(wěn)定可持續(xù)的發(fā)展。

一、中職服裝設計專業(yè)教學中存在的問題分析

中職學校服裝設計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在弊端，從整體的宏觀發(fā)展上來看，受到許多社會因素的制約，如文化、經濟和政治。在過去長時間的發(fā)展過程中，對服裝設計教育人才的培養(yǎng)過分強調專業(yè)設計知識，往往容易縮小課程體系的范圍。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的服裝設計培養(yǎng)模式已經滿足不了市場的需求，人才培養(yǎng)質量出現(xiàn)了問題。服裝設計專業(yè)課程培養(yǎng)體系存在著滯后問題，對相關專業(yè)的人才培養(yǎng)無法落實到真正的培養(yǎng)方案中。培養(yǎng)體系當中缺乏一定的合理性和科學性，在實際發(fā)展過程中，服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)沒有沿用時代前沿知識，沒有對學生的創(chuàng)新能力進行著重培養(yǎng)。服裝設計專業(yè)課程設置當中，實踐課程和理論課程比例失衡，在一定程度上，會導致學生獲取知識的渠道縮小，學生并不能將理論知識學以致用。中職服裝設計專業(yè)教學手段和方法都比較落后，沒有具備相應的高水平理論基礎知識，對學生的動手能力培養(yǎng)也存在問題。

中職服裝設計專業(yè)在教學整體過程中，無法充分調動學生的積極性，課堂上所講授的理論知識無法轉化到實踐過程中。專業(yè)在考試評價體系當中設置得不夠完善，完整的教學活動是離不開考試評價的，脫離了考試評價體系，整個教學活動就失去了考核的評判。服裝設計專業(yè)缺乏有效的創(chuàng)新和保障機制，由于受到教學模式的限制，許多學生在學習過程當中利用死記硬背的方式。雖然這種學習方式可以順利地通過考試，但是沒有將知識轉化成動手操作能力，就會導致學生缺乏創(chuàng)新思維能力。服裝設計最重要的就是創(chuàng)造性，從目前的教學現(xiàn)實情況來看，大多數(shù)學生缺乏對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、中職服裝設計專業(yè)教學改革的對策出路

（一）正確定位服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

我國教育事業(yè)得到了快速發(fā)展，其中中職學校面臨的發(fā)展環(huán)境越來越艱巨。中職學校的生源整體素質下降，許多學校的辦學方向都是為了提高整體效應，所以說在發(fā)展過程中都是處于探索階段。對于中職服裝設計專業(yè)來說，學校的未來培養(yǎng)方向應該是順應人才市場需求，培養(yǎng)出市場所需要的服裝設計專業(yè)人才。在具體的服裝設計課程教學過程當中，學校應該著重注意教學內容的整體選擇和分配，教師應該與時俱進，緊跟教育時代發(fā)展的步伐，充分了解服裝設計專業(yè)學科的前沿知識和具體動態(tài)，有效把握服裝設計專業(yè)未來的發(fā)展方向。學校對理論課程學習和實踐學習應該進行合理的分配，服裝設計專業(yè)實踐活動之前，應該對基礎設計知識進行牢固的掌握。

（二）在教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在整體教學過程中，教師應該著重培養(yǎng)服裝設計專業(yè)學生的創(chuàng)新能力。服裝設計專業(yè)是一個特殊的專業(yè)，要求學生具有發(fā)散性思維，需要在服裝設計當中不斷地激發(fā)自己的創(chuàng)新能力。在學習過程當中，不斷激發(fā)學生的學習主動性和積極性，同時也是讓學生掌握服裝設計知識的良好開端。建立合理化的服裝設計課程結構，營造愉快、溫馨的學習氛圍，在學習過程當中，應該將學生放在學習的主體地位，逐漸引導學生對服裝設計進行深層次的探究，針對服裝設計的創(chuàng)新性意識，需要將創(chuàng)新性能力培養(yǎng)逐漸滲透在教學內容安排上。教師在教學過程當中應該突破傳統(tǒng)的思維模式，跟緊時代教育的發(fā)展步伐，促進學生多角度、多方位的進行思考。如此才可以促進學生產生大量對服裝的見解，提高學生對服裝設計的思維能力水平。

就目前我國中職服裝設計專業(yè)教學的整體發(fā)展狀況來看，在教學過程中當然存在一些問題，需要中職教師和學生共同努力，不斷提高自身的服裝設計水平，設立正確的人才培養(yǎng)目標，積極地迎接服裝設計專業(yè)發(fā)展過程中的一些挑戰(zhàn)，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀服裝設計專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]金桂花.服裝設計專業(yè)教學改革初探[J].經濟研究導刊，2008（18）.

[2]秦麗娜.高職院校服裝設計教學改革的幾點思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（16）.

[3]董楚涵.服裝設計實踐教學方法探討[J].教育與職業(yè)，2012（2）.