職高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性探析

李林

[摘 要] 職業(yè)高中的教育指導(dǎo)理念是以“就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，這就決定了在職業(yè)高中的教學(xué)中要更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)用性以及對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。所以，職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)也要注意發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體會(huì)到更多的知識(shí)，獲得實(shí)用感。從職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)入手，探索如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)高中；語(yǔ)文教學(xué)；有效性

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0162-01

職業(yè)高中不同于普通高中，一方面教育的方向不一樣：職業(yè)高中的教育以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的技能和職業(yè)道德；另一方面，學(xué)生的素質(zhì)也有所差別：職業(yè)高中的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。因此，針對(duì)職業(yè)高中的特殊性，職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)就要更加傾向于課堂教學(xué)的實(shí)用性和時(shí)效性。下面，筆者就如何提高職業(yè)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性談一談看法。

一、以“用”促“學(xué)”，提高教學(xué)實(shí)用性

學(xué)習(xí)是為了更好地應(yīng)用，應(yīng)用是為了更好地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，兩者相輔相成，不可分割。而使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好的辦法就是讓他們知道這門學(xué)科是有用的，值得學(xué)習(xí)的。在職業(yè)高中的教育中，語(yǔ)文教學(xué)起到了不可替代的作用，可以提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)教育和發(fā)展的能力都意義重大，但是當(dāng)前職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)中存在嚴(yán)重的學(xué)非所用，用非所學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致我們的教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際需求，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)中我們要更加注意“用”和“學(xué)”的關(guān)系，用知識(shí)的實(shí)用性促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓課堂教學(xué)更加具有有效性。

例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，很多學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)詞已經(jīng)離我們太過(guò)遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)這些除了偶爾能夠用來(lái)抒發(fā)感情，陶冶情操，再?zèng)]有其他的用處。因此，老師在課堂上講述了一個(gè)真實(shí)的求職故事：在一次競(jìng)爭(zhēng)激烈的求職中，有一位求職者用自己編寫的詞來(lái)描繪了自己對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，成功引起了公司的注意，最終脫穎而出贏得了職位，這是因?yàn)楣究吹搅怂殬I(yè)能力以外深厚的文學(xué)修養(yǎng)，這種情懷是可遇不可求的。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生就明白了古詩(shī)詞并不是一無(wú)用處，反而是我們履歷中的閃光點(diǎn)，甚至在班級(jí)里掀起了一股學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的風(fēng)潮。這個(gè)案例就說(shuō)明，將學(xué)與用巧妙地結(jié)合起來(lái)，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)提供持久的動(dòng)力支持，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

二、以“學(xué)”定“教”，提高教學(xué)時(shí)效性

以“學(xué)”定“教”，這里“學(xué)”是指學(xué)生，“教”是指教學(xué)方法，也就是說(shuō)我們課堂中教師教學(xué)方法的選擇，要以學(xué)生的需求為標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能提高我們教學(xué)的針對(duì)性，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。但是，不可否認(rèn)我們的課堂教學(xué)在這一方面還存在很多的問(wèn)題，尤其是職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)，一方面教師專業(yè)素養(yǎng)低，對(duì)新的教學(xué)方法沒(méi)有積極研究學(xué)習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容沒(méi)有深入挖掘，照本宣科，而且對(duì)學(xué)生也缺乏深入了解的耐心和責(zé)任，使我們的教學(xué)浮于表面、課堂缺乏激情；另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)知識(shí)只求一知半解，這些情況都導(dǎo)致職業(yè)高中的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性和深入性，難以滿足學(xué)生的需求和社會(huì)要求。因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要始終以學(xué)生的需求為本，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。

教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法促進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)展。職業(yè)高中學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)氛圍不理想，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)興趣低。根據(jù)這種實(shí)際情況，教師在課堂的教學(xué)中就要注意把一些晦澀難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式；營(yíng)造積極輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)話劇《雷雨》的過(guò)程中，教師可以先利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放電影版《雷雨》，幫助學(xué)生把原本黑白的文字轉(zhuǎn)化為更好接受的影像的呈現(xiàn)方法，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)課文有具象化的認(rèn)識(shí)；然后再運(yùn)用游戲教學(xué)法的方式，讓學(xué)生組成小組，自己選擇劇本里的一些情節(jié)進(jìn)行演繹，這樣可以幫助學(xué)生脫離現(xiàn)代感，身臨其境地感受到舊社會(huì)的無(wú)情，對(duì)原本離我們很遙遠(yuǎn)的故事有了代入感，那么對(duì)課文的理解自然而然就升華了。

例如，在讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)和古詩(shī)詞的識(shí)記過(guò)程中，教師就可以運(yùn)用情景教學(xué)法，設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)情景，把學(xué)生分成不同的小組，先由教師提問(wèn)小組共同競(jìng)答的模式進(jìn)行比賽，這樣可以活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作；然后再組織小組之間的互相競(jìng)答，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)體榮譽(yù)感；最后對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組要及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獲得感。這樣的教學(xué)方法不僅可以提高教學(xué)的效率，還可以營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，建立學(xué)習(xí)的自信心。

以上，就是筆者對(duì)提高職業(yè)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的一點(diǎn)心得，希望可以為以后語(yǔ)文課堂的教學(xué)研究提供一些借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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