崔志英

[摘 要] 目的：探討信息化教學(xué)在中職解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果；方法：隨機(jī)選取中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生200名，將其分成觀察組和對(duì)照組，每組100名，觀察組在解剖教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)，對(duì)照組在解剖教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手法，對(duì)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)；結(jié)果：通過(guò)對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行筆試考核發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)生在筆試和實(shí)驗(yàn)成績(jī)方面相比差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；結(jié)論：研究中微信、QQ、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、移動(dòng)交平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)視頻和人體解剖學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室等，各處都能體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)為解剖學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化技術(shù)；解剖學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0075-01

解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中是一門基礎(chǔ)課程，并且十分重要，是學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)課程和臨床課程的基礎(chǔ)課程。但是其學(xué)習(xí)內(nèi)容很枯燥，名詞多，難以記住。對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)講這種類型課程學(xué)習(xí)難度很大。如今信息化技術(shù)發(fā)展快，電子產(chǎn)品應(yīng)用范圍廣，該篇文章研究信息化技術(shù)在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用，而且取得了較好的效果，現(xiàn)將研究報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)。

一、資料與方法

（一）一般資料

隨機(jī)選取中職解剖學(xué)專業(yè)學(xué)生200名，將其分成觀察組和對(duì)照組，每組100名，以軀干骨的教學(xué)為例，觀察組在解剖教學(xué)中運(yùn)用多種信息化技術(shù)，對(duì)照組在解剖教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手法。

（二）教學(xué)方法

1.對(duì)照組

對(duì)照組使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式：根據(jù)教學(xué)大綱要求，教師在課堂中利用幻燈片、掛圖和標(biāo)本進(jìn)行講解，學(xué)生認(rèn)真觀察，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和回答學(xué)生的問(wèn)題。

2.觀察組

觀察組以傳統(tǒng)教學(xué)方法為基礎(chǔ)，信息化教學(xué)方法為輔導(dǎo)的方式進(jìn)行。（1）前置導(dǎo)學(xué)，熟悉新課。利用微信群下發(fā)課前導(dǎo)學(xué)單，上傳學(xué)習(xí)資源、電子課件、微課，接收學(xué)生反饋，制訂本次教學(xué)計(jì)劃。（2）將學(xué)生隨機(jī)分組，利用人體解剖學(xué)數(shù)字化教室進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的詳解，再利用標(biāo)本、網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行教學(xué)演示，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并記錄學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)予以評(píng)價(jià)。各小組學(xué)生互相提問(wèn)，并將學(xué)習(xí)結(jié)果拍攝成小視頻發(fā)送至共享平臺(tái)交流展示，同時(shí)，對(duì)個(gè)別出現(xiàn)的錯(cuò)誤與不足拓展討論。教師通過(guò)“認(rèn)骨”“知骨”“摸骨”檢驗(yàn)教學(xué)效果，學(xué)生可在QQ平臺(tái)搶答，教師根據(jù)回答情況再次進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和技能的整體認(rèn)知。課后利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生自主查閱資料，回答：胸骨角有什么重要的臨床意義？骶管神經(jīng)阻滯麻醉的部位如何選擇？使課堂理論知識(shí)更好地結(jié)合臨床應(yīng)用。

二、結(jié)果

通過(guò)對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行筆試考核發(fā)現(xiàn)，觀察組學(xué)生的平均成績(jī)?yōu)椋?4.29±5.58）分，對(duì)照組學(xué)生的平均成績(jī)?yōu)椋?4.36±8.66）分。在實(shí)驗(yàn)考核中，觀察組學(xué)生的平均成績(jī)?yōu)椋?.67±1.72）分，對(duì)照組學(xué)生的平均成績(jī)?yōu)椋?.25±1.64）分，兩組學(xué)生在筆試和實(shí)驗(yàn)成績(jī)方面相比差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

三、討論

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展飛速，中職學(xué)生很容易接受新事物，因此可以把信息技術(shù)加入教學(xué)中，這對(duì)學(xué)生來(lái)講是很方便的，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)也是比較容易的。對(duì)中職學(xué)生來(lái)講，單純地學(xué)習(xí)理論知識(shí)是非常枯燥的，但是對(duì)新鮮事物很感興趣，利用多種信息化技術(shù)結(jié)合的方式，開展“課前自主學(xué)習(xí)、課中合作探究、課后深化拓展”的教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)知識(shí)。鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思考問(wèn)題的能力。在教學(xué)階段，學(xué)生各抒己見，激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生自主探索和總結(jié)思考之后，將知識(shí)已經(jīng)和課本中的知識(shí)融為一體，加深了學(xué)生的理解。然后再把理論和臨床應(yīng)用相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)課本上解剖學(xué)知識(shí)的理解和記憶?？偠灾麄€(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生對(duì)解剖學(xué)理論知識(shí)的理解至關(guān)重要，也能使學(xué)生將理論知識(shí)和臨床知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生理解知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)，為日后成為一個(gè)合格的醫(yī)務(wù)工作者打下基礎(chǔ)。

雖然我們已經(jīng)將信息化技術(shù)初步應(yīng)用于解剖學(xué)教學(xué)，但在教學(xué)中仍存在著一些問(wèn)題。目前我們的解剖學(xué)專任教師有部分未經(jīng)過(guò)專門的網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)教育，對(duì)網(wǎng)頁(yè)的編輯和制作比較陌生，雖然他們的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)非常豐富，也收集了豐富的教學(xué)素材，卻無(wú)法靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)編輯授課內(nèi)容，時(shí)常感到遺憾。因此，要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)課程資源，必須提高專任教師的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平，他們只有熟練掌握了網(wǎng)頁(yè)制作的方法，才能通過(guò)網(wǎng)頁(yè)展示有自己風(fēng)格的教學(xué)手段，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把課堂學(xué)習(xí)延續(xù)到課外學(xué)習(xí)。

由上可得，利用多種信息化教學(xué)手段可為中職解剖學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的發(fā)展和質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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