基于職業(yè)核心技能培養(yǎng)視角下中專數(shù)學教學創(chuàng)新

胡峰華，孫燕

[摘 要] 以就業(yè)為導向、以服務為宗旨是中專教育的核心教育理念，中專數(shù)學教學的模式必須與之前的傳統(tǒng)模式不盡相同才行，所以中專數(shù)學教學必須跟隨時代的變遷，而不斷謀求教學的創(chuàng)新。立足于職業(yè)核心技能培養(yǎng)視角下討論中專數(shù)學教學創(chuàng)新，希望相關中專數(shù)學教育工作人士能夠從中獲得建議。

[關 鍵 詞] 職業(yè)核心技能；中專數(shù)學；教學創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0098-01

國家教育制度的改革綱要指出，中專教育必須立足于就業(yè)以及服務兩個基本點。中專數(shù)學的教學創(chuàng)新也必須牢牢地抓住這個基本點，基于職業(yè)核心技能的概念，其實指的就是除開具體的專業(yè)知識以及技能知識以外，從事任何職業(yè)都不可缺少的一門技能。其實通過這一概念，不難發(fā)現(xiàn)，這也是中專數(shù)學教學創(chuàng)新所必須達到的目的。

一、核心技能培養(yǎng)視角下中專數(shù)學教學創(chuàng)新所能起到的意義

中專數(shù)學教育在核心技能培養(yǎng)視角下進行創(chuàng)新，它與傳統(tǒng)的義務教育模式有著很大的不同。這種模式培養(yǎng)出來的人才具有一定的數(shù)學學科專業(yè)度，但是相比較于其他更高學歷的數(shù)學專業(yè)學習者來說，其專業(yè)度并不是那么深厚。根據(jù)國家對中專教育的定義看來，中專數(shù)學教學的創(chuàng)新必須體現(xiàn)的優(yōu)勢就是培養(yǎng)更多的動手型人才，因為這才是中專數(shù)學教學革新教學觀念，在職業(yè)核心技能培養(yǎng)視角下所應該達到的目的所在。同時，中專數(shù)學教學的出現(xiàn)目的是要培養(yǎng)專門性的動手人才，所以在進行教學創(chuàng)新的過程中，必須立足于專業(yè)與行業(yè)的現(xiàn)實對接，使中專數(shù)學教育培養(yǎng)出來的學生能夠很好地適應現(xiàn)實社會工作的需求，能夠為現(xiàn)實職業(yè)所需求，通俗點說，學生的就業(yè)問題能夠得到剛好的保障。

二、中專數(shù)學教學在職業(yè)核心技能培養(yǎng)視角下應該怎么做

（一）注重數(shù)學基礎知識的學習，優(yōu)化數(shù)學基礎知識的訓練

中專數(shù)學教學創(chuàng)新必須重視基礎知識的學習，只有積累一定程度的教學知識，才會形成相應的數(shù)學技能，進而把數(shù)學技能轉化成一切工作的基礎技能，通過這樣的改革創(chuàng)新，才可能使中專數(shù)學教學創(chuàng)新的目標得以實現(xiàn)。此外，必須優(yōu)化數(shù)學知識的基礎訓練，雖然中專數(shù)學教學培養(yǎng)的是具有專業(yè)性質的實際操作人才，看似不怎么重視理論知識的學習，其實不然。操作的數(shù)學技能是理論知識的提煉所形成的，單方面的要求，而不重視平衡，勢必會導致教學創(chuàng)新的失敗。所以在基礎知識的訓練上，必須得到創(chuàng)新，要區(qū)別于之前的舊模式。

比如，在以往的基礎知識訓練中，中專數(shù)學的教學模式可能只是單單地做做習題，學生在這樣的基礎訓練下，可能會得到一定的提升，但是這種提升一定不是具有普遍性的，因此，需要中專數(shù)學教學創(chuàng)新，注重在實際的問題中設立數(shù)學問題，這樣做的目的就是提升數(shù)學基礎知識的教學比例，為學生儲備數(shù)學基礎理論知識，又提升學生解決實際問題的能力，對職業(yè)核心技能培養(yǎng)的教學來說，非常有利于中專數(shù)學教學的創(chuàng)新。

（二）闡明數(shù)學的基本能力內涵，增強數(shù)學基本能力的培養(yǎng)

廣大中專數(shù)學教學創(chuàng)新探索者應當在進行創(chuàng)新的過程中，就對數(shù)學的能力進行明確解釋，這樣做的目的就是為之后的改革創(chuàng)新添加指引標。數(shù)學這門學科是非?；A的一門學科，它通過系統(tǒng)的理論知識的提煉，在實踐中運用，又加之不斷地完善改變，形成一門專業(yè)性質很強的學科。中專數(shù)學教學的創(chuàng)新要從職業(yè)核心能力培養(yǎng)的視角下，緊密聯(lián)系中專學生的實際與專業(yè)特點，進行創(chuàng)新改革。做到強弱分明，主次分清。

比如，介于中專數(shù)學教學的培養(yǎng)目的，可以適當降低對數(shù)學想象能力的培養(yǎng)，增加數(shù)學實際運用解決問題的能力。這樣也就使數(shù)學教學的創(chuàng)新達到了職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。除此之外，中專數(shù)學教學的創(chuàng)新，還應當了解一個現(xiàn)實問題，那就是調動學生的數(shù)學基本能力，數(shù)學的基本能力就是從日常的基礎理論知識中所得到的，調查數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，掌握充足基礎知識的學生能夠比不掌握基礎知識的學生更好地解決問題。所以在教學創(chuàng)新改革中，必須引導學生努力學習基礎的理論知識，使其更好地分析問題、解決問題。提升中專學生的數(shù)學基本能力，對實現(xiàn)中專數(shù)學教學創(chuàng)新來說，是不可回避的問題，同時這也是核心職業(yè)技能培養(yǎng)視角下的要求所在。

（三）完善評價機制，做好行業(yè)與專業(yè)的需求連接

中專數(shù)學教學的出現(xiàn)目的是要培養(yǎng)專門性的動手人才，所以在進行教學創(chuàng)新的過程中，必須立足于專業(yè)與行業(yè)的現(xiàn)實對接，使中專數(shù)學教育培養(yǎng)出來的學生能夠很好地適應現(xiàn)實社會工作的需求，能夠為現(xiàn)實職業(yè)所需求，通俗點說，學生的就業(yè)問題能夠得到剛好的保障。基于職業(yè)核心技能培養(yǎng)的觀念，中專數(shù)學的教學創(chuàng)新必須有完善的評價機制，也就是說不能簡單地通過分數(shù)來體現(xiàn)學生的學習程度，而是要嚴格革新學生的實際操作能力，保障學生能夠掌握到現(xiàn)實工作所要用到的知識。這也是中專數(shù)學教學創(chuàng)新所要達到的目的，必須將這個目標作為創(chuàng)新改革前進的方向。比如說在學習速算的時候，就應當舉行相應的速算比賽，兩兩一組，看在規(guī)定時間里，哪一位學生能夠算得又快又準。這個例子說明數(shù)學知識是可以與現(xiàn)實行業(yè)相結合的。

總之，中專數(shù)學教學創(chuàng)新的目的就是要提升學生的職業(yè)核心技能，學生學習到了核心技能后，對今后的工作人生來說都是有用的，同時在職業(yè)核心技能培養(yǎng)視角下進行數(shù)學教學創(chuàng)新，是我國教育制度創(chuàng)新發(fā)展所提出的必然要求，廣大中專數(shù)學教育工作者一定要不遺余力地達到這一目的，從而為中國進一步發(fā)展輸送大量具有實際動手經驗的人才。

參考文獻：

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[2]薛安剛.試論中專數(shù)學教學的意義與教學方法的創(chuàng)新[J].山東工業(yè)技術，2014（24）：290，293.