技工院?！峨姍C與拖動基礎》課程工學一體化教學體會

范瑞波

[摘 要] 電機與拖動基礎是技工院校維修電工、電氣工程等專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，對培養(yǎng)學生的專業(yè)技能水平具有非常重要的作用。該課程抽象、難學，加強該課程的教學改革尤其是教學模式的改革顯得非常重要。結合院工學一體化教學模式，詳細介紹了教學體會。

[關 鍵 詞] 電機與拖動基礎；模式；工學一體化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0122-01

隨著社會的發(fā)展，企業(yè)要求員工不僅要具有較高的專業(yè)技能，還要具有解決問題和自我管理的能力，為此，我院積極推行工學一體化教學改革，下面就我院《電機與拖動基礎》一體化教學實施過程談一點體會。

一、以往教學模式的弊端

我院《電機與拖動基礎》以往的教學模式是把教學過程分為理論和實踐兩部分，采取先理論后實踐的教學模式，這種模式各有各的教學目標和任務，理論課在普通教室進行，實踐課在專業(yè)實訓車間開展，理論和實踐課任課教師也不同，理論教學和實踐教學完全分開。

（一）學生學習毫無興趣

技工院校學生大都是初中畢業(yè)，甚至有的初中都沒畢業(yè)，他們厭倦理論知識的學習，大部分學生理論知識學習得不扎實。學習實踐操作時，也是機械地在老師的指導下一步一步地操作，毫無學習興趣。

（二）理論和實踐脫節(jié)

有的理論課教師不懂實踐課教學，不知實踐課要用到哪些理論知識，造成學生學的一些理論知識在實踐中用不上，而一些實踐教學要用到的理論知識老師卻沒有講到，使實踐課教學不能有效進行。

（三）限制了學生的發(fā)展能力

現(xiàn)代企業(yè)要求技術工人不僅要有一定的理論知識、理解設備的工作原理，更要掌握設備的操作規(guī)程。傳統(tǒng)的先理論后實踐的教學模式，由于理論沒有學好不能指導實踐，學生變成了只會重復簡單操作的“熟練工人”，學生的技能水平受到了很大的限制。

二、工學一體化教學模式的優(yōu)勢

工學一體化教學是以職業(yè)標準為導向，按照國家規(guī)定的有關職業(yè)技能標準，將課程分成若干個工作任務，每項工作任務既有理論教學也有實踐教學，既有以教師為主的講授教學也有以學生為主的自主學習，學生的學習目的更加明確，非常有利于提高學生的理解能力和技能水平。

（一）提高了學生的學習興趣

工學一體化不再是先理論后實踐，而是把理論融入一項項工作任務中，以提出引導問題形式，讓學生自覺完成學習任務，使學生在工作中學會學習，在學習中學會工作，這種工學一體化教學模式很好地解決了理論教學和實踐教學脫節(jié)問題，教學的直觀性大大增強，學生的學習興趣越來越濃，教學質量大大提高。我院的《電機與拖動基礎》工學一體化教學由于采用了多種教學方法，且互相配合、靈活運用，使學生不覺得單調乏味，從而提高學生的學習興趣。

（二）增強了學生自己管理自己的能力

工學一體化教學運用了多種教學手段，動用了許多教學資源，教學內容比常規(guī)課堂教學要豐富，特別是多了設備的管理和安全操作的管理。比如，我們學院的一體化教室不僅有齊全的設備，還有一系列規(guī)章制度，如“一體化教室管理制度”“設備操作規(guī)程步驟”“突發(fā)問題處理方法”等。在開始一體化教學之前，我們教師先對學生進行安全教育，讓學生知道安全的重要性，從而牢固樹立安全責任意識。每一名學生上課前必須認真檢查設備、工具、儀器和材料，下課后每一名學生必須做好工具、設備、材料的整理，做到工具儀器整潔干凈、擺放整整齊齊，這樣既提高了學生的技能水平，又提高了學生自己管理自己的能力。

（三）學生的合作精神得到了增強

《電機與拖動基礎》一體化教學是采用小組學習形式，多個學生在沒有教師或其他同學的直接幫助下進行學習，它是以學生為中心的教學方式。學生通過共同分析工作任務，分配任務，協(xié)調工作過程、評價和展示成果等形式，學習如何解決問題，大大增強了學生的合作精神和意識。

（四）學生的口頭表達和文字表達能力得到了提高

在以往的教學過程中，大都是教師在講，學生在聽，而《電機與拖動基礎》工學一體化學習過程中，我們在每一個學習環(huán)節(jié)上，都采用工作任務的形式，每人小組都有工作展板，讓學生展示自己的勞動結果，學生從羞澀、膽怯到落落大方，談吐自如，有了質的飛躍，鍛練了學生的口頭表達和文字表達能力。

（五）學生綜合素養(yǎng)得到了提高

《電機與拖動基礎》工學一體化教學的每個學習作務就是一個工作過程，它就像在企業(yè)里完成一項工作任務，是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)但結構相對固定的系統(tǒng)。在引導學生完成每個工作任務時，我們主要按照六個教學環(huán)節(jié)來設計教學流程，它們分別是：（1）工作任務（干什么）；（2）工作計劃（如何干）；（3）工作方法（安裝方法和工藝）；（4）實施方法（安裝設備線路）；（5）通車檢查（是否達到功能的要求）；（6）結果分析（以后如何改進）。整個學習過程都是以學生為主體，培養(yǎng)了學生的綜合能力，使學生的綜合素養(yǎng)大大提高。

《電機與拖動基礎》工學一體化教學，通過我們精心設計的六個教學環(huán)節(jié)，有效提升了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習動力，學生的專業(yè)技能水平得到了有效提高。