李玉吉 曹旭輝

高職院校致力于培養(yǎng)高端技能型專業(yè)人才。因此，高職院校的人才培養(yǎng)模式較注重實訓體系的建設(shè)。結(jié)合高職院校各專業(yè)學生的生源特點，遵循循序漸進的學習原則，將理論與實踐結(jié)合起來建立“階梯式”高職實訓體系，力求通過全方位實訓體系，塑造高質(zhì)量、高技能、高水平的高職專業(yè)人才。

構(gòu)建適應(yīng)高職院校學生發(fā)展需求的實訓體系是解決現(xiàn)階段問題的重要途徑。近年來，根據(jù)生源特點，結(jié)合理論內(nèi)容，遵循遞進原則提出的“階梯式”實訓方法廣受好評?！半A梯式”實訓即大一基本技能實訓，大二專業(yè)技能實訓，大三就業(yè)技能實訓的方案流程。所以，立足人才發(fā)展需求和就業(yè)需要建設(shè)實訓體系，對高職院校教育模式的完善有重要意義。

一、初級階段；基本技能實訓

高職院校培養(yǎng)專業(yè)技能人才，首先需要具備豐富而扎實的理論專業(yè)知識，這既是就業(yè)的能力，也是維持個人發(fā)展的關(guān)鍵。其次，也需要有良好的社交禮儀、認真負責的工作態(tài)度和崇高無上的職業(yè)素養(yǎng)。所以，“階梯式”實訓體系的初級階段應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的辦公能力、社交能力和職業(yè)素養(yǎng)。基本技能實訓主要在校內(nèi)完成，時間限定在第一學年。在辦公能力的實訓方面，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段社會發(fā)展趨勢和企業(yè)人才應(yīng)用機制進行實訓體系的建設(shè)。計算機技術(shù)和英語已經(jīng)成為現(xiàn)階段從業(yè)的必備基本技能。所以，高職院校應(yīng)安排學生在第一學年內(nèi)強化對計算機和英語學科的掌握?？梢赃m當組織辦公技能比賽，激發(fā)學生基本技能的發(fā)展。其次，社交禮儀是就業(yè)后必要的素養(yǎng)，高職院校應(yīng)該在一年級就開設(shè)社交禮儀課程，結(jié)合科學的社交禮儀實訓提升學生的個人素養(yǎng)和學習心態(tài)。最后，由于現(xiàn)階段高職院校學生大部分是90后，畢業(yè)后常出現(xiàn)缺乏團隊意識和擔當精神的問題。所以，在一年級階段就應(yīng)該加強對學生的思想教育?？梢酝ㄟ^軍訓、課外實踐和校企合作的方式，給學生上實踐課，讓學生學會與人溝通，培養(yǎng)其獨立性和自主性，使其逐漸形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。

二、中級階段；專業(yè)技能實訓

專業(yè)實訓技能階段主要在高職院校的二年級實施，屬于中級階段?，F(xiàn)階段，很多高職院校畢業(yè)生還要經(jīng)過企業(yè)的二次培訓才能上崗，這一問題不僅造成了企業(yè)的成本負擔，也在一定程度上弱化了高職院校的教育實效性。所以，加強專業(yè)技能實訓是保障就業(yè)能力和高職院校可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。中級階段的專業(yè)技能實訓主要在第二學年實施，通過校內(nèi)實訓基地和校外實訓企業(yè)的相互合作來實現(xiàn)對學生專業(yè)技能的培訓。其主要目的在于幫助學生在真實的就業(yè)環(huán)境中鍛煉自己，走進真實環(huán)境中檢驗自己的能力。市場調(diào)研的方式可以給學生創(chuàng)造接觸社會的機會，讓學生走進社會和企業(yè)，鍛煉他們自主合作和溝通實踐的能力。學生在實訓過程中加深了對就業(yè)行業(yè)的了解，這也為學生以后的專業(yè)學習奠定了思想基礎(chǔ)。其次，校企合作的實訓方式，企業(yè)提供給學生合適的崗位，既鍛煉學生的專業(yè)實踐能力，也幫助學生積累豐富的實踐經(jīng)驗，使學生充分感受企業(yè)文化，從而樹立正確的專業(yè)學習導向。最后，應(yīng)鼓勵學生積極參與社會實踐活動，勇于展現(xiàn)個人實力，豐富對就業(yè)行業(yè)的了解，以便把握專業(yè)成長導向，明確奮斗目標。

三、終極階段；就業(yè)技能實訓

在“階梯式”高職實訓體系的終極階段是就業(yè)技能實訓。就業(yè)即是一種能力，也是一種機遇。只有抓住機會，將個人實力展現(xiàn)出來，才能夠最大限度實現(xiàn)個人價值。所以，在終極階段應(yīng)該重點培養(yǎng)學生的擇業(yè)和就業(yè)能力。主要在校內(nèi)實訓基地和校外招聘單位這兩個領(lǐng)域進行，首先，進行畢業(yè)設(shè)計實訓，充分鍛煉學生對問題的敏感性，主要表現(xiàn)在論文的撰寫方面。教師適當指導學生分析和解決問題的能力。其次，在模擬應(yīng)聘實訓中，應(yīng)結(jié)合應(yīng)聘現(xiàn)場的多樣化特點，開設(shè)具有挑戰(zhàn)性、真實性和獨特性的模擬應(yīng)聘實訓課程。教師應(yīng)從簡歷制作、求知問題解答和面試突發(fā)狀況解決等方面進行重點培訓。雖然是模擬招聘，但可以請企業(yè)管理層來進行評價，借此機會為學生提供合適的崗位和實習機會。最后，在進行一系列培訓后，學生進入自主實習階段，這時學校應(yīng)為學生配備專業(yè)的就業(yè)指導教師，實時指導并解決就業(yè)中的各種問題，幫助學生順利就業(yè)。

四、結(jié)語

總之，實踐是提升專業(yè)能力最有效的途徑。所以，建設(shè)合理的實訓體系是高職院校發(fā)展的關(guān)鍵。“階梯式”高職實訓體系的建設(shè)時高職院校的各個教育培訓環(huán)節(jié)緊密有序地連接在一起。使學生的專業(yè)知識技能，就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)等都得到了全面提升。所以，“階梯式”高職實訓體系較符合高職院校學生的專業(yè)發(fā)展需求，更能夠滿足企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)的高要求。“階梯式”實訓體系值得各高職院校進一步推廣和應(yīng)用。（作者單位為陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）