項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在《專(zhuān)題片制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

武會(huì)園

[摘 要] 《專(zhuān)題片制作》課程是一門(mén)集理論性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、專(zhuān)業(yè)性于一體的課程，引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)題片的理論知識(shí)，掌握專(zhuān)題片的制作流程和采、攝、編技巧。詳細(xì)論述了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在《專(zhuān)題片制作》課程中的教學(xué)特色，以期對(duì)今后的課程教學(xué)起到一定的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；專(zhuān)題片制作；實(shí)踐；創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）22-0060-02

一、“專(zhuān)題片制作”課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

“專(zhuān)題片制作”課程是一門(mén)面向新聞學(xué)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)任選課，其教學(xué)目的在于通過(guò)教與學(xué)，使學(xué)生掌握電視攝編的普遍規(guī)律、基本原理和一般方法，能賞析優(yōu)秀的電視專(zhuān)題片，最終能夠完成電視新聞片、專(zhuān)題片等節(jié)目的前期拍攝、采訪(fǎng)與后期制作，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但通過(guò)近年來(lái)該課程的教與學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，該課程的教學(xué)仍存在以下幾大問(wèn)題。

（一）課程內(nèi)容編排落后

該課程主要講授節(jié)目策劃、劇本與分鏡頭制作，攝像設(shè)備使用、燈光照明、畫(huà)面構(gòu)圖以及后期處理等內(nèi)容，知識(shí)的組織與編排還是按傳統(tǒng)章節(jié)的學(xué)科體系來(lái)體現(xiàn)。以此實(shí)施教學(xué)，學(xué)生能對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握，但不能掌握專(zhuān)題片制作方法和創(chuàng)作技巧，也不能將內(nèi)容整合，無(wú)法達(dá)到整體編制水平，因此達(dá)不到融媒體時(shí)代大環(huán)境下各用人單位所需求的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

（二）教學(xué)方法陳舊

雖然，在新聞專(zhuān)業(yè)成立了影視工作室，但工作室制的教學(xué)方式并沒(méi)有改變“專(zhuān)題片制作”課程的教學(xué)模式，依然延續(xù)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，即教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師輔導(dǎo)的過(guò)程，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的突出問(wèn)題就是學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性差，教師依然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生聽(tīng)之任之，教師的影視制作水平基本決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，由于沒(méi)有從零開(kāi)始的創(chuàng)作型影視媒體類(lèi)項(xiàng)目或案例作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性不足，創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的發(fā)展也受到限制。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)不足

“專(zhuān)題片制作”課程中的很多基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或者通過(guò)專(zhuān)門(mén)實(shí)訓(xùn)掌握，由于客觀(guān)條件限制，一般課程只能安排在現(xiàn)有的非線(xiàn)性編輯實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，并且實(shí)驗(yàn)室軟件多為盜版軟件，且版本過(guò)低，這樣雖然可以完成課程知識(shí)點(diǎn)的基本傳授，卻無(wú)法讓學(xué)生真正拍攝制作專(zhuān)題片。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能簡(jiǎn)單模仿、復(fù)原教師的操作，很少將完整的工作過(guò)程通過(guò)學(xué)生任務(wù)引入，這樣開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也會(huì)使學(xué)生缺乏崗位的系統(tǒng)認(rèn)知，對(duì)具體工作的過(guò)程和流程缺乏了解，導(dǎo)致走上工作崗位很久都不能勝任影視制作方面的相關(guān)工作，難以在項(xiàng)目中擔(dān)任重要職位，扛腳架、聽(tīng)采訪(fǎng)成了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的主要工作。

綜上，筆者針對(duì)“專(zhuān)題片制作”課程教學(xué)中的問(wèn)題，特提出了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施特色

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種互動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，是教師向?qū)W生發(fā)布項(xiàng)目，學(xué)生以小組的形式完成項(xiàng)目任務(wù)的特殊方式。針對(duì)“專(zhuān)題片制作”課程提出的項(xiàng)目主要指與電視臺(tái)或影視制作公司合作制作的專(zhuān)題片，而非簡(jiǎn)單的主講教師布置的影視制作作業(yè)。在合作的項(xiàng)目制作過(guò)程中，主講教師在學(xué)生完成專(zhuān)題片的稿本、腳本、拍攝計(jì)劃、拍攝內(nèi)容、編輯制作的全過(guò)程中依據(jù)每組學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，最終完成專(zhuān)題片，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（一）明確目標(biāo)，不能忽視理論學(xué)習(xí)

56學(xué)時(shí)的課程，主講教師需要合理安排理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)。雖然這門(mén)課程是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，但理論是基石，掌握系統(tǒng)的理論是做好專(zhuān)題片的敲門(mén)磚。

理論與實(shí)踐相結(jié)合的前提是，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作之前，讓學(xué)生在課堂上接受系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，然后將專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。如果沒(méi)有理論作支撐，學(xué)生很容易在跳過(guò)理論學(xué)習(xí)的實(shí)操中養(yǎng)成不好的行業(yè)習(xí)慣，如難以在最短的時(shí)間內(nèi)融入工作團(tuán)隊(duì)中去，難以給團(tuán)隊(duì)帶來(lái)有建設(shè)性的意見(jiàn)，難以擁有崗位意識(shí)、履行崗位職責(zé)。細(xì)節(jié)上很容易體現(xiàn)在拍攝腳本撰寫(xiě)不專(zhuān)業(yè)、不全面，難以讓團(tuán)隊(duì)其他成員理解腳本意圖；攝像過(guò)程中不懂得變通，不能把握全景、近景、特寫(xiě)等各類(lèi)鏡頭的比例，造成時(shí)間、資料的浪費(fèi)，此外，更容易造成學(xué)生難以承擔(dān)剪輯等重要工作的局面。故，開(kāi)課前系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是十分必要的。

（二）選擇適宜的項(xiàng)目，實(shí)施驅(qū)動(dòng)任務(wù)

與電視臺(tái)、影視公司合作的專(zhuān)題片項(xiàng)目并不是全都適合作為學(xué)生教學(xué)項(xiàng)目。比如拍攝跨地域、拍攝耗時(shí)長(zhǎng)、拍攝難度大的專(zhuān)題片，學(xué)生是難以勝任和完成的。故在對(duì)于項(xiàng)目的遴選上，主講教師就要做好充分的調(diào)查和了解。

如本學(xué)期的專(zhuān)題片制作課程的實(shí)踐項(xiàng)目為《城市宣傳片》，項(xiàng)目合作單位為某影視制作公司。我們的學(xué)生在該項(xiàng)目中承擔(dān)編導(dǎo)、攝像、剪輯等助理工作，且在項(xiàng)目制作過(guò)程中完成《城市宣傳片》。之所以選擇《城市宣傳片》這一項(xiàng)目的原因：第一，拍攝地點(diǎn)就在學(xué)校本市，降低學(xué)生拍攝的路程成本，且不影響其他課程的正常學(xué)習(xí)。第二，旅游類(lèi)宣傳片的拍攝主要涉及內(nèi)容是風(fēng)景，幾乎無(wú)演員參與，場(chǎng)面調(diào)度難度相對(duì)較低。第三，旅游類(lèi)宣傳片涉及全景、遠(yuǎn)景、近景、特寫(xiě)等所有景別，且航拍融入較多，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到校園內(nèi)接觸較少的拍攝方式。

（三）系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教師與專(zhuān)業(yè)人士雙指導(dǎo)

影視制作方面的從業(yè)人員比校內(nèi)教師更接近業(yè)內(nèi)前沿，更早接觸最先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，更清楚最新專(zhuān)題片的表現(xiàn)傾向和選題立意，且在攝像、剪輯等具體實(shí)操上更專(zhuān)業(yè)、更精準(zhǔn)。

故，在學(xué)生跟隨影視制作公司完成項(xiàng)目攝制的過(guò)程中，既能在主講教師的系統(tǒng)理論指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，又能在業(yè)內(nèi)人士的針對(duì)性實(shí)踐指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生《專(zhuān)題片制作》的學(xué)習(xí)起到了雙管齊下的作用。

如南京大學(xué)的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的影視課程，其實(shí)驗(yàn)課直接設(shè)在了江蘇衛(wèi)視，校園與電視臺(tái)的聯(lián)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了最直接、最有效的平臺(tái)。

（四）以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生的制作熱情

參加比賽是體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑之一，鼓勵(lì)學(xué)生參加影視制作類(lèi)比賽也是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的重要方式。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)、全省、本市等不同等級(jí)的高校影視制作比賽多達(dá)10余次。鼓勵(lì)學(xué)生將《專(zhuān)題片制作》課程中完成的練習(xí)作業(yè)、期中考核、期末考核等作品投稿到各大比賽，有助于提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源的利用，深化教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。

（五）建構(gòu)教學(xué)體系，培養(yǎng)實(shí)踐性人才

實(shí)踐性人才是目前人才市場(chǎng)上比較受追捧的一類(lèi)應(yīng)聘者，培養(yǎng)實(shí)踐性人才是目前建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的重要改革方向，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要教學(xué)手段。《專(zhuān)題片制作》課程應(yīng)該建立完善的教學(xué)體系，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)、課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)、項(xiàng)目完成與比賽機(jī)制等合理分配，把理論學(xué)習(xí)測(cè)試、項(xiàng)目完成質(zhì)量、賽事成果等結(jié)合起來(lái)綜合測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的熱情和主動(dòng)性。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)踐意義

教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)，教、學(xué)、做應(yīng)該是一件事，而不是三件事。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法很好地將教、學(xué)、做緊密凝結(jié)在一起。

《專(zhuān)題片制作》課程是一門(mén)集理論性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、專(zhuān)業(yè)性于一體的課程，對(duì)于新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的授課方式，能讓學(xué)生在有限的56個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)較為系統(tǒng)地掌握專(zhuān)題片制作的流程和技巧，能在最短的時(shí)間內(nèi)得到采、攝、編等實(shí)踐能力的提升。這與培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，與培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)人才需求的導(dǎo)向相一致，與提高與優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量的要求相一致。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入《專(zhuān)題片制作》課程彌補(bǔ)了學(xué)校教學(xué)設(shè)備的欠缺，完善了教師教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐操作的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，重構(gòu)了系統(tǒng)的課程教學(xué)體系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新創(chuàng)作能力，提高了學(xué)生參加賽事的數(shù)量和質(zhì)量，是對(duì)學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才策略的積極配合，是為國(guó)家輸送實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才的重要教學(xué)法。

不過(guò)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法仍然是一項(xiàng)值得深入研究的教學(xué)教改課題，該類(lèi)教學(xué)法雖然優(yōu)勢(shì)多多、效果顯著，但如果應(yīng)用不得當(dāng)也會(huì)出現(xiàn)難以逆轉(zhuǎn)的教學(xué)問(wèn)題。如學(xué)生過(guò)分關(guān)注實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視文化內(nèi)涵的積淀，很容易出現(xiàn)制作的影視劇內(nèi)容低俗、文化水平不高、可觀(guān)賞性不強(qiáng)等問(wèn)題。筆者嘗試從《專(zhuān)題片制作》課程入手，以學(xué)生為研究主體、以教學(xué)成果為重要研究數(shù)據(jù)，用以往數(shù)據(jù)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入課程教學(xué)后的成果數(shù)據(jù)作對(duì)比，進(jìn)而深入研究項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的合理應(yīng)用。