王群

比賽教學(xué)法近年來受到會計(jì)專業(yè)教育改革的重視，一是由于現(xiàn)階段技能大賽成為各大院校展示辦學(xué)質(zhì)量的重要平臺，為促進(jìn)學(xué)生技能培養(yǎng)以及能力鍛煉，就必須要針對基本技能的“學(xué)”“練”“做”等進(jìn)行綜合性的培育，二則是由于會計(jì)技能訓(xùn)練中，學(xué)生對基礎(chǔ)技能掌握存在一定缺陷，需要合作以及獨(dú)立思考等多種方式進(jìn)行基礎(chǔ)技能的鍛煉，比賽教學(xué)法的應(yīng)用可提高學(xué)生之間的交流與互補(bǔ)。本文基于比賽教學(xué)法在會計(jì)基本技能課程中的應(yīng)用作用及優(yōu)勢，從學(xué)生掌握會計(jì)基本技能以及學(xué)習(xí)熱情提升入手整合課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)競爭力。

一、比賽教學(xué)法在會計(jì)基本技能課程中的應(yīng)用目標(biāo)應(yīng)用目標(biāo)

比賽教學(xué)法的應(yīng)用主要是針對會計(jì)技能大賽，從能力本位論入手，針對學(xué)生的職業(yè)能力以及基礎(chǔ)技能進(jìn)行系統(tǒng)化的分解，以教材知識內(nèi)容及實(shí)際崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，針對會計(jì)數(shù)字書寫、會計(jì)單據(jù)憑證賬簿填制、計(jì)算器和小鍵盤快速錄入、珠算和點(diǎn)鈔等各個環(huán)節(jié)，通過課堂或者是實(shí)踐課程的小組競賽模式，以技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，模仿技能大賽以及職業(yè)賽事等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生技能鍛煉以及知識教學(xué)能夠與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。比賽教學(xué)法的應(yīng)用，主要是針對教學(xué)方法的總結(jié)，以比賽的模式引入各種教學(xué)方法，例如情景教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)等等，通過小組學(xué)生之間的組間對比，以合作、競賽的方式鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)技能，其比賽規(guī)則、比賽內(nèi)容、比賽考核、賽后評價(jià)等等都可以模仿各大會計(jì)技能賽事的需求，亦可以針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的條件以及進(jìn)行角色扮演，將會計(jì)實(shí)踐實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)鍛煉等等融為一體，改變單一重復(fù)指令的訓(xùn)令，強(qiáng)化對基本技能的訓(xùn)練以及研究，確保學(xué)生理論課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合，針對會計(jì)專業(yè)的強(qiáng)技能性，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的的整合，并且利用技能簡單性、重復(fù)性等特征，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)深度的挖掘，結(jié)合實(shí)踐崗位標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)道德、職業(yè)精神的培育，實(shí)現(xiàn)“教”中“練”， “練”中“學(xué)”，改革會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)技能課程教學(xué)模式以及教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、比賽教學(xué)法在會計(jì)基本技能課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)主要以比賽條件、比賽內(nèi)容以及比賽規(guī)則、比賽方式及賽后體驗(yàn)、評價(jià)等換IE為主，以團(tuán)體或者是個人競賽的方式為主，針對會計(jì)基礎(chǔ)技能課程的各項(xiàng)技能鍛煉過程，將個人賽穿插在團(tuán)體賽中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的高效協(xié)作與競爭，以良性競爭促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及技能鍛煉效果的促進(jìn)。這就要吸取會計(jì)職業(yè)技能大賽的經(jīng)驗(yàn)，從會計(jì)教學(xué)入手，針對會計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及基礎(chǔ)技能的劃分，將比賽內(nèi)容普及到每一位會計(jì)專業(yè)學(xué)生，改變教學(xué)中的整體教學(xué)對學(xué)生個性及能力的忽略，使得學(xué)生能夠在比賽中發(fā)揮自身的主觀能動性，共同參與到教學(xué)中，有效促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的互動。

三、比賽教學(xué)法在會計(jì)基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐實(shí)施

（一）以會計(jì)職業(yè)技能內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革

比賽教學(xué)法的應(yīng)用為了實(shí)現(xiàn)能力本位論，必須要強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)生技能的鍛煉，其中現(xiàn)階段我國教育體系中對學(xué)生技能的明確體現(xiàn)就是會計(jì)職業(yè)技能大賽，因此教師在應(yīng)用比賽教學(xué)法中，必須吸取會計(jì)職業(yè)技能大賽的經(jīng)驗(yàn)，通過人人參與比賽的局面，模擬會計(jì)職業(yè)技能比賽的形式。一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能的鍛煉，使得學(xué)生熟練掌握技能并且通過比賽強(qiáng)化提高會計(jì)學(xué)習(xí)興趣及積極性，另一方面針對學(xué)生今后發(fā)展以及技能資格證的考取，以比賽教學(xué)法的形式貼合考證過程，將理論知識及實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行整合，仿照會計(jì)工作崗位設(shè)置多元化的技能培工程，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生實(shí)踐能力的提升，有效改進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)技能培育現(xiàn)狀，在企業(yè)人才需求以及會計(jì)專業(yè)發(fā)展的雙重基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，改革傳統(tǒng)的會計(jì)基礎(chǔ)技能課程教學(xué)模式。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)環(huán)節(jié)，做好比賽前后的教學(xué)準(zhǔn)備

課程教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，是要將原本設(shè)定課程環(huán)節(jié)，從人員配置、小組劃分、教師布局以及內(nèi)容設(shè)定的多方面入手，針對知識點(diǎn)的轉(zhuǎn)化以及比賽條件的劃分，符合課程教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生實(shí)際能力等設(shè)定比賽內(nèi)容，例如點(diǎn)鈔券90～100張的比賽，應(yīng)該是以個人賽為主，以時(shí)間長短作為依據(jù)，根據(jù)比賽輪次進(jìn)行時(shí)間記錄及比賽結(jié)果對比，比賽過程可以用手機(jī)進(jìn)行視頻錄制，確保學(xué)生時(shí)候進(jìn)行查閱及反復(fù)練習(xí)，便于學(xué)生進(jìn)行技能鍛煉資料收集，將結(jié)果公布在班級群中提高學(xué)生比賽的參與積極性，以小組進(jìn)行競賽就需要改變比賽模式，小組學(xué)生必須選定參賽選手及裁判，教師進(jìn)行時(shí)間記錄，通過比賽區(qū)以及觀賽區(qū)的劃分，確保比賽結(jié)果的公平性。在比賽過程中，教師可以作為指導(dǎo)員、裁判員以及審核員等多種角色，但必須要以學(xué)生為主體，確保課堂模式的主動權(quán)掌握在學(xué)生手中。比賽前后教師需要完成道具準(zhǔn)備，賽事內(nèi)容設(shè)計(jì)以及規(guī)則調(diào)整等等，確保比賽順利進(jìn)行。

四、結(jié)語

以統(tǒng)一的比賽規(guī)則和比賽強(qiáng)度進(jìn)行業(yè)務(wù)處理練習(xí)，通過師生互評以及學(xué)生互評為依據(jù)，提高競爭壓力，使得學(xué)生能夠緊張的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)精神的高速集中，最大限度地發(fā)揮自身能力，這樣的比賽主要是以團(tuán)隊(duì)為主，進(jìn)行組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力的及集體主義精神的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的工作心態(tài)以及技能熟練度提升，實(shí)現(xiàn)基本技能培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)能力的強(qiáng)化。（作者單位為江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

本文系江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院校級課題研究成果，課題名稱為：基于“比賽教學(xué)法”的《會計(jì)基本技能》課程實(shí)踐改革研究，課題編號：WYWM-QN1813.