會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中ERP的實(shí)施與教學(xué)設(shè)計(jì)

王國(guó)明

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)以整套賬務(wù)手工做賬為主，屬于驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，阻礙了學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展，在學(xué)生進(jìn)入到真實(shí)的工作環(huán)境之后，很難短時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位上的相關(guān)工作。為此，學(xué)校有必要建設(shè)ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室，安排ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。

一、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用ERP沙盤模擬的優(yōu)勢(shì)

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足，其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力

在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供仿真的工作環(huán)境，讓學(xué)生建立起理論知識(shí)與實(shí)踐操作之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)符合會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)技能型人才的培養(yǎng)需要，既能夠模擬財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位工作，又能夠模擬企業(yè)內(nèi)外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境，幫助學(xué)生了解真實(shí)企業(yè)的運(yùn)作流程，彌補(bǔ)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位只能學(xué)到片面性知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的不足，從而有助于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，縮短學(xué)生適應(yīng)財(cái)會(huì)工作崗位的時(shí)間，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）有利于增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐性

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)能夠?qū)?fù)雜的經(jīng)營(yíng)理念直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中理解企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)管理、業(yè)務(wù)流程等理論性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“做”的相互結(jié)合，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)扎實(shí)掌握理論知識(shí)。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中可納入訂單、采購、生產(chǎn)、銷售、貸款等實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生掌握企業(yè)的整體運(yùn)作流程，突出強(qiáng)調(diào)了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐性。

（三）有利于開展互動(dòng)式體驗(yàn)學(xué)習(xí)

ERP模擬沙盤實(shí)訓(xùn)是生生之間相互溝通、協(xié)作、互動(dòng)的實(shí)訓(xùn)過程，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在ERP模擬沙盤實(shí)訓(xùn)中，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組合作的形式完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。如，利用ERP模擬沙盤模擬企業(yè)全面經(jīng)營(yíng)管理，讓小組學(xué)生合理分工各個(gè)部門及崗位，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)作出決策。該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，可讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能，實(shí)施企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理措施，分析企業(yè)可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，幫助學(xué)生免受固定思維模式的限制，靈活地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

（四）有利于豐富會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段

ERP沙盤模擬可開展對(duì)抗實(shí)訓(xùn)，將學(xué)生分成若干個(gè)對(duì)抗小組，讓學(xué)生身臨其境發(fā)揮自己的個(gè)性能力，了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理過程，感悟企業(yè)在激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下所要承擔(dān)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)營(yíng)責(zé)任，有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，ERP沙盤模擬還可創(chuàng)建一體化的教學(xué)環(huán)境，讓所有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)均在校內(nèi)完成，合理安排理論授課、情景模擬、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)分解等教學(xué)活動(dòng)，從而不斷提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的系統(tǒng)性。

二、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中ERP教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要借助ERP沙盤模擬的優(yōu)勢(shì)制定系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)體系，體現(xiàn)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的連貫性，避免各門課程知識(shí)過于孤立化。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)要以培養(yǎng)學(xué)生職能技能為導(dǎo)向，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融入到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等多門專業(yè)課程中，讓學(xué)生通過ERP沙盤進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，將所學(xué)知識(shí)用于演練中。在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)開放式、多元化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性。如，設(shè)計(jì)ERP沙盤模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)，讓小組討論分析每項(xiàng)任務(wù)，作出經(jīng)營(yíng)決策。要求小組學(xué)生在每個(gè)會(huì)計(jì)年度都要生成三大會(huì)計(jì)報(bào)表，根據(jù)會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，制定下一年度的改進(jìn)方案，使企業(yè)持續(xù)運(yùn)作。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程要強(qiáng)調(diào)對(duì)抗性和競(jìng)爭(zhēng)性，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。通常情況下，在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)中要對(duì)多個(gè)同行業(yè)的企業(yè)進(jìn)行模擬，如生產(chǎn)型企業(yè)、服務(wù)型企業(yè)等。對(duì)于生產(chǎn)型企業(yè)而言，其財(cái)務(wù)管理涵蓋的內(nèi)容較多，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力十分有益，當(dāng)選定此類企業(yè)后，教師可讓各小組代表不同的同行業(yè)企業(yè)，并讓組員擔(dān)任相關(guān)的職務(wù)，如財(cái)務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、運(yùn)營(yíng)總監(jiān)、行政總裁等。當(dāng)所有組員的角色確定好之后，便可開始模擬經(jīng)營(yíng)企業(yè)，進(jìn)行財(cái)務(wù)處理和管理等工作，隨后教師可以讓各小組在企業(yè)運(yùn)營(yíng)、銷售及財(cái)務(wù)等方面進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在年終時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)，找出管理中的不足和問題，為下一年度管理工作的開展提供依據(jù)。各小組完成年度競(jìng)爭(zhēng)后，教師可對(duì)小組進(jìn)行評(píng)分，并對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

為有效防止ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)過程機(jī)械化的問題發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建起一個(gè)“真實(shí)”的訓(xùn)練平臺(tái)，并對(duì)具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，能夠產(chǎn)生出身臨其境的感受，以此來促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，對(duì)自己在實(shí)訓(xùn)中所應(yīng)完成的工作進(jìn)行規(guī)劃。同時(shí)，為使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力獲得進(jìn)一步提升，教師可在實(shí)訓(xùn)課正式開始前，為學(xué)生設(shè)置企業(yè)經(jīng)營(yíng)要素，如產(chǎn)品生產(chǎn)所需要的原材料、資金、設(shè)備、勞動(dòng)力等等，然后將學(xué)生分成小組，各小組分別擔(dān)任企業(yè)中不同的崗位，小組成員扮演企業(yè)職員，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬。因不同的崗位承擔(dān)的職責(zé)和具有的權(quán)利均不相同，所以學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，能夠體會(huì)到自己所扮演的職業(yè)角色在企業(yè)中的作用和地位，由此除了可以解決實(shí)訓(xùn)過程機(jī)械化的問題之外，還能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系

對(duì)于學(xué)生而言，考評(píng)體系是否合理直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的能力培養(yǎng)為立足點(diǎn)，對(duì)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改進(jìn)和完善。首先，要確保測(cè)評(píng)內(nèi)容全面、具體，除了要對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，應(yīng)當(dāng)保證測(cè)評(píng)指標(biāo)的選擇科學(xué)、合理，覆蓋面要廣，如學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)、個(gè)人能力、綜合素質(zhì)等等。學(xué)生可在完成連續(xù)經(jīng)營(yíng)后，以小組為單位，提交書面報(bào)告，對(duì)相關(guān)決策的制定及具體的實(shí)施過程進(jìn)行匯報(bào)，主要包括市場(chǎng)開拓、產(chǎn)品研發(fā)、貸款的申請(qǐng)與償還、原材料采購、產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售、設(shè)備購置等。教師可通過各小組提交的報(bào)告，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。再次，應(yīng)當(dāng)采用多樣化的測(cè)評(píng)方法，如口試、競(jìng)賽、上級(jí)測(cè)試、經(jīng)營(yíng)體會(huì)等，據(jù)此對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)測(cè)。此外，教師可在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中，加入職業(yè)道德品質(zhì)、社會(huì)工作及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的評(píng)測(cè)，對(duì)于這些方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可給予加分鼓勵(lì)。

三、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中ERP的實(shí)施

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生在模擬的真實(shí)環(huán)境中體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程，從企業(yè)資源配置、內(nèi)外部環(huán)境、經(jīng)營(yíng)管理等多個(gè)層面入手扎實(shí)掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，體會(huì)會(huì)計(jì)工作在企業(yè)管理中的重要地位。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中，要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)定不同的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)實(shí)施不同的ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)。具體可分為以下兩個(gè)階段：

（一）第一階段實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

在學(xué)生入學(xué)之后可實(shí)施第一階段的ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生逐步了解現(xiàn)代化企業(yè)的運(yùn)營(yíng)環(huán)境、管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、業(yè)務(wù)運(yùn)作流程、工作崗位職能等方面內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，要求學(xué)生獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù)操作。在該階段的實(shí)訓(xùn)中，教師還可組織協(xié)同實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓小組學(xué)生建立企業(yè)架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，形成對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。

（二）第二階段實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

當(dāng)學(xué)生完成第一階段的ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)后，便可開始進(jìn)行第二階段的實(shí)訓(xùn)。在該階段，有兩種培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)課程，一種是應(yīng)用于企業(yè)管理經(jīng)營(yíng)全過程的實(shí)訓(xùn)課，另一種是專題性的實(shí)訓(xùn)課，如企業(yè)投資、運(yùn)營(yíng)成本分析等等。教師可針對(duì)不同的課程為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并讓學(xué)生從企業(yè)決策者轉(zhuǎn)變?yōu)橥顿Y者，對(duì)企業(yè)的投資進(jìn)行模擬運(yùn)作，從而使學(xué)生體會(huì)投資風(fēng)險(xiǎn)，了解風(fēng)險(xiǎn)與收益之間的關(guān)系，即投資風(fēng)險(xiǎn)越大、收益越高，風(fēng)險(xiǎn)越小，收益越低。此時(shí)，教師可向?qū)W生講解，作為企業(yè)投資者，必須在風(fēng)險(xiǎn)與收益之間找到平衡點(diǎn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)投資利益最大化的目標(biāo)。通過專題性的模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，能夠使學(xué)生的專業(yè)能力得到培養(yǎng)。

四、結(jié)論

總而言之，ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)是一種基于工作過程的實(shí)訓(xùn)模式，將企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，以及企業(yè)內(nèi)外部資源都展現(xiàn)在ERP沙盤上，讓學(xué)生在沙盤上完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力。為此，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，要合理設(shè)計(jì)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，按階段實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（作者單位為西藏大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院）